傳統文化在中職語文教學中的應用

郭祥峰

內容摘要：培養學生傳承中華民族傳統文化意識已經成為教育中的重點，尤其是對于中職語文教育來講，在中職語文教學中引入傳統文化不僅可以加強學生對文化的認識，同時也可以樹立起文化自信。因此在語文教育中需要結合學情特點，做好統籌規劃與設計工作，探索出適合的文化融入方法，發揮文化育人作用，為學生未來發展提供支持。

關鍵詞：傳統文化 中職語文 課堂教學

中職語文教育需要從真實語境出發，給學生提供言語實踐機會，強化語言文字能力，在積累文化底蘊的同時樹立起文化自信。語文課程作為中職教育中各專業學生必修要學習的公共基礎課程，就需要結合先進教育理念，強化學生基礎知識與技能，利用傳統文化培養學生思想認識，為我國文化傳承奠定基礎。

一.傳統文化與學生專業素養的聯系

1.知識要素

專業知識中包含基礎知識、專門知識，其中基礎知識屬于學生在學習專業中必須要掌握的基本知識。語文作為中職學校中的基礎學科之一，學生只有掌握語文基礎知識，才能更好地學習與掌握專業知識。傳統文化作為語文教育中的重點組成部分，能夠為學生未來發展提供支持，不論是哪一個專業，都有對應的傳統文化，所以在教育中就需要做好挖掘工作，整合知識要素，選擇與傳統文化相關的知識，讓學生認識到學習傳統文化的重要性，進而產生民族自信心與自豪感，保持學習動力，提升教學效果[1]。

2.專業要素

專業要素屬于人才培養中的重點，在社會經濟體制下中職教育應當著重培養應用型技術人才，提升實踐與應用能力。現如今專業能力中還需要做好專業技術應用能力、實踐能力等方面，將專業知識與工作融合在一起，在實踐中合理運用知識，加深對專業知識的理解，為后續學習與發展提供支持。傳統文化具有鮮明的民族特色，在內涵方面也是比較豐富的，是通過實踐不斷發展的，經過理論與實踐的融合，能夠在、展現中華民族智慧。所以在中職語文教育中就需要做好傳統文化知識引入工作，給學生提供實踐與運用機會，提升能力水平。如設計專業中可以在語文教學中增加傳統服飾文化內容，延伸學生知識層次，啟發思維，提升審美品味。

3.能力要素

創新對民族發展有著積極影響，也是國家發展的動力源泉。隨著國際競爭的不斷加劇，只有不斷提升民族創新能力，才能占據有利地位，提升競爭能力。對于中職學生來講，創新也是提升競爭力的基礎，通過從一般思維能力、人文知識運用能力等方面出發，在滿足職業發展要求的基礎上獲取穩固的職業素質與能力。學生只有掌握扎實的知識、觀察力與想象力，才能更好地參與社會競爭。在中職語文教育中就需要做好教材內容挖掘工作，讓學生在繼承傳統文化的基礎上不斷獲取最新科技文化。

二.傳統文化在中職語文教學中的應用意義

1.提升理解認知能力

傳統文化具有內容豐富等特點，在中職語文教學中引入傳統文化就需要主動為學生提供多樣化學習活動，保持學習積極性，加深對傳統文化的認識，樹立起民族自信心。學生只有對語文知識產生濃厚興趣，才能積極參與學習活動，才能產生真實體驗，提升思想層次。如在中職語文教學中可以開展經典誦讀活動、成語故事競賽等，選擇趣味性較強的活動，營造濃郁文化氛圍，激發學生參與熱情。

2.延伸語文教育空間

在我國有著豐富的傳統文化內容，如春聯、剪紙等，其不僅體現在日常生活中，同時也隱藏在中職語文教學中，如《林黛玉進賈府》等，通過挖掘生活中的傳統文化，在找出與語文教學結合點的基礎上豐富教學空間，將學生帶入到生活中，轉變傳統教學局限性。此外還可以將傳統文化與課外實踐結合在一起，組織學生參與包粽子等活動，讓學生產生真實體驗，在深入理解與感悟中獲取知識，延伸知識層次，實現提升學科核心素養目標[2]。

3.強化學生文化自信

國家、民族的發展是建立在文化傳承基礎上的，培養學生文化自信能夠為文化傳承提供支持。在語文教學中引入傳統文化可以加深學生對文化的認識，積極參與到文化傳承活動中。所以在語文教育中需要做好學生引導工作，在感悟精神內涵的基礎上樹立起民族自尊心，做好民族意識、愛國情感等培養工作，產生文化自信，自覺抵御不良文化，為傳統文化傳承提供支持。

三.傳統文化在中職語文教學中的應用措施

（一）挖掘本文背景

1.挖掘教材

語文教學中需要從實際教學活動出發，針對教材內容進行整合，選擇優質文章開展教學活動。在語文教材中涉及到許多文筆悠揚、蘊含真實情感與哲理的素材，所以教師需要以教材為基礎，結合自身知識與能力，選擇文章中的精髓，做好教育創新工作。通過對文章的內在含義等進行分析，在提升文章思想意識的基礎上做好學生語文思維、思想意識教育。教師也要發揮自身引導作用，組織學生針對文章意義等進行探索，拉近學生與傳統文化之間的距離，感受傳統文化的魅力。如在講述《故都的秋》時在就可以從詞語、句子探索出發，引導學生感受文章思想情感，在提煉思想意識的同時組織學生進行創新，達到思想延伸效果。或是在講述《馬克思墓前的講話》時就可以從馬克思生平出發，組織學生閱讀相關著作，了解對歷史發展的促進作用，鼓勵學生進行人生規劃，樹立起正確的理想與信念。愛講述《寡人之于國也》時需要組織學生針對傳統文化內涵進行探究，培養家國情懷等，提升辯證思維能力。借助科學的教育手段，在做好教材內容挖掘的基礎上進行教育創新，為學生營造濃郁的文化氛圍，為傳統文化進課堂提供支持[3]。

2.挖掘作者

在中職語文教材中所選擇的文章都是由專業人員不斷篩選與分析后獲取的，通過教材中的內容能夠滿足時代發展需求，促進學生健康成長。由于文章具有特定的文化背景，所以在教學中需要做好傳統文化知識探索工作，利用詞語、句子等，結合時代特點，組織學生參與閱讀活動，在不斷體驗與學習中領悟思想內涵。如在講述《就任北京大學校長之演說》中，可以使用信息技術收集蔡元培先生的相關資料，并在課堂中做好講述，確保學生能夠了解當時的年代背景、生活環境中，進而加深對中心思考的理解與認識。學生只有真正掌握作者的寫作思想與想法，才能準確理解其中的思想情感，才能加深對生活的感悟。由于教材選文比較嚴格，通過有效的教育方法能夠豐富教育意義，展現不同風格作品的特點。所以教師需要從作者角度出發，針對隱藏的傳統文化內容進行分析，在傳承傳統文化基因的基礎上收集優美的句子與詞語，強化學生文化鑒賞能力，感受其中隱藏的文化價值，逐漸提升文化品味。如在講述《拿來主義》時可以從加深文本理解角度出發，針對作者生活的時代背景、生活境遇等進行教育，在闡述理解與看法的基礎上聯系其他作品，提煉民族精神。

3.挖掘背景

在文本創作階段中很容易受到當時社會環境、歷史發展、文化等因素的影響，針對文本創作背景進行挖掘能夠幫助學生更好地了解傳統文化知識，激發學習興趣，實現對課堂內容的補充。在語文教學實踐中教師需要針對文本創作背景進行分析，將學生帶入到文本中，了解作者人生經歷，在體會情感價值觀等的基礎上找準文本學習角度，提升理解能力。如在講述《聲聲慢》時需要讓學生感受到文本悲戚、哀愁等情感，在體現作者愁緒的基礎上通過意象進行分析，加深對直接抒情與間接抒情的理解。借助作者的生平經歷與本文創作背景，能夠更好地調動學生情感，達到共情效果。在鑒賞教學中可以組織學生針對作者不同階段中的作品進行對比，感受情感表達的特點，產生情感體驗。或是在講述《將進酒》時可以針對情感變化、思想表現等進行分析，在學習其心理品質的基礎上促進學生發展，幫助學生樹立起正確的思想觀念。

（二）營造教學情境

在語文學習中想要真正理解傳統文化的意蘊與內涵，就需要確保方法的合理性，使用有效的教學策略，幫助學生掌握語文知識。在研究中發現，許多中職學生存在理解深度不足、難以感受傳統文化等問題，造成這一現象的原因就是學生文化基礎不足。所以在語文教學中需要做好情境創設工作，積極開展文化教育，轉變傳統口頭講授等模式，給學生提供體驗文化的契機，強化學生主體性，培養感悟與理解能力。教學活動中還需要掌握學生興趣點，營造適宜的教學情境，在滿足心理需求的同時近距離感悟傳統文化。如在組織學生閱讀《鴻門宴》時可以先組織學生進行自主閱讀，加深對歷史故事的理解，從歷史背景出發了解人物個性特點，找準滲透傳統文化的方向。通過觀察鴻門宴中人物的座次等，在探究隱藏文化的基礎上了解宴席座次的要求、人物地位、等級等。通過組織學生針對座次等進行探究，不僅可以了解我國古代座次禮儀知識，同時也可以加深對傳統文化的認識。最后還可以要求學生自行收集相關資料，完成劇本創編任務，通過再現情境等方式，以此來實現知識內化目標，提升傳統文化教育效果。

（三）誦讀經典作品

想要提升傳統文化教育效果，就需要做好經典誦讀教育工作，讓學生在參與誦讀活動中感受文化的魅力。語文教學中教師需要發揮引導者作用，鼓勵學生積極參與經典誦讀活動，感受文本中的思想情感，加深對文化的認識。語言的魅力主要是通過音形意等來體現的，在開展經典誦讀活動時可以從讀音出發，幫助學生掌握經典誦讀技巧與方法，在激發學生內心情感基礎上及時換地不同思想。由于學生知識經驗、能力水平、思維方式等方面存在較大差異性，在閱讀中能夠產生截然不同的體驗與感受。所以在語文教學中需要結合學生差異情況，在指導經典誦讀中制定多元化教育方案，如組織學生參與分角色朗讀、默讀等活動，給學生提供自主選擇機會，形成個性化閱讀環境。如在組織學生閱讀《將進酒》時，因詩歌能夠展現作者豪邁豁達的個性，在語言節奏上比較特殊，情感變化復雜，所以在教學中不僅需要進行反復誦讀，同時也要引入真實情感，在展現作者個性特點的基礎上增加語文特色。通過誦讀學生不僅可以感受詩歌節奏變化特點，也可以理解詩歌的韻律美，進而掌握作者的人生態度。在詩歌中隱藏著豐富的思想與情感，針對古詩詞中的意象進行分析，能夠加深學生對傳統文化的認識，在深入分析中理解文章情感基調，體會作者豪情壯志。在中職語文教育中引入傳統文化，就需要從文化視角出發，做好文本解讀與分析工作，給學生提供誦讀詩歌機會，加深思想認識，了解作者的人生觀、價值觀[4]。

（四）培養職業素養

中職教育應當著重培養學生職業素養，始終堅持從學生角度出發，制定出合理化教育目標。在滲透傳統文化時還需要結合學生特點，以促進學生職業素養發展為基礎，將文化教育與職業教育融合在一起，滿足學生學習與發展需求。如在講述《蘭亭集序》時其中還涉及到了中華民族傳統的書法藝術、詩歌藝術等，所以在教學中需要從文化教育主題出發，借助分類學習等方式，培養學生文化能力，掌握誦讀技巧，提升閱讀與寫作能力。所以在語文教育中需要從基本技能入手，關注學生職業素養發展情況，整合教育內容，保障語文教育高效開展。或是在講述《西安這座城》時就可以從建筑文化出發，培養學生工匠精神意識。因西安屬于我國歷史悠久的城市，存在大量古建筑，且在建筑中還存在豐富的雕刻，而這些也是開展工匠精神教育的素材。通過展示雕刻視頻資料，在加強工匠精神與職業教育聯系的基礎上提升學生思想認識，讓學生在了解工匠精神的基礎上主動聯系專業學習，進而不斷提升職業素養，樹立起正確的職業道德與思想認識，保持學習熱情，為自身未來職業發展奠定基礎。

（五）開展實踐活動

語文實踐活動屬于一種新型教育活動，具有開放性、多元化等特點，能夠轉變傳統語文課程教育形式，實現理論與實踐結合，提升文化教育效果。在語文課堂中教師不僅要傳授基礎知識，同時也要挖掘適合的素材，確保教育活動順利開展，凸顯語文實踐課程教育特色，給學生提供接觸傳統文化的機會。如需要及時補充教育內容，開展多樣化實踐活動，給學生提供展示自我機會，樹立起學習好語文知識自信心，如借助詩歌朗誦活動、書法競賽等，可以讓學生更加深入的文化知識，受到氛圍感染，逐漸提升語文素養，在潛移默化中理解傳統文化內涵。借助競賽活動不僅可以提升傳統文化滲透效果，同時也可以培養學生團隊意識，形成良性化競爭范圍，如在組織學生學習《登高》就可以針對傳統節日文化進行探究，了解我國過去與九月初九相關的故事、節日活動等。在節日習俗、文化等的展示下，可以充實語文課堂內容，形成濃郁的文化氛圍，在分組合作與學習中了解我國傳統節日。為了延伸學生知識層次，還可以組織學生針對春節、端午節等進行探究，自行制作課件等，在課堂中展示學習成果，并通過小組競賽的方式選擇最佳小組。開展多樣化實踐活動能夠展現學生主體性，給學生提供合作機會，在深入了解與領悟中掌握傳統文化，實現文化與生活的有效結合，讓學生在參與實踐活動中保持學習熱情。或是在講述《林黛玉進賈府》時需要組織學生針對傳統文化禮儀進行探究，結合創作背景，在掌握禮儀知識的基礎上提升文化認識。如可以組織學生使用分組調查法、總結方法等匯報學習成果，借助不同渠道收集我國不同朝代的禮儀知識，做好異同點等分析。在成果展示階段中可以借助情景劇、題目競猜等活動，為學生營造出濃郁的學習氛圍，加深對悠久歷史文化的認識，主動參與到傳承與發揚中去，在提升愛國情感的基礎上展現傳統文化教育作用[5]。

綜上所述，中職語文教學中引入傳統文化不僅可以強化學生個人素養，同時也可以為學生終身發展提供支持。所以在教育中就需要從挖掘本文內容出發，營造有效的教育情境，組織學生誦讀經典文學作品，提升對培養職業素養的重視度，積極開展實踐教育活動，將學生培養成為高素質人才。

參考文獻

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[2]廖映新.試析"互聯網+"如何助推中職語文課堂傳統文化的傳承[J].課程教育研究，2020，（16）：26-26.

[3]盧義林.傳統文化在中職語文教學中的滲透策略芻議[J].成才之路，2020，（30）：21-21.

[4]董勛.中職語文教學與傳統文化教育融合的策略分析[J].明日，2021，（10）：15-15.

[5]李彥軍.淺談中華傳統文化在中職語文教學中的有效滲透[J].科技資訊.2020，（07）：29-29.

[6]孫阿梅.中華傳統文化在中職語文教學中的有效滲透[J].讀與寫上旬，2021，（10）：12-12.