新時代民辦高職思想政治理論課實踐教學改革創新

摘? 要：實踐教學是學生習得理論和內化思想的重要形式與有效途徑，具有重要意義和價值。現實中，實踐教學一直是民辦高職思想政治理論課的短板，影響思想政治理論課整體教學效果的問題較為突出。新時代背景下，加強實踐教學改革創新已成為推動民辦高職思想政治理論課高質量發展的當務之急。在“大思政課”背景下，加強新時代民辦高職思想政治理論課實踐教學改革創新，能夠有效貫徹落實黨和國家的要求、應對民辦高職院校的現實需要和滿足新時代民辦高職學生的訴求。因此，以“大思政課”建設為牽引，加強新時代民辦高職思政課實踐教學改革創新有以下五條路徑：充分利用地域資源，開展思想政治理論課社會實踐；建設實踐教學基地，常態化開展思想政治理論課實踐；在思想政治理論課實踐教學中進行“課賽融合”；整合學校和社會兩種資源，推動構建實踐教學的大思政格局；利用網絡資源，拓展思想政治理論課實踐的時空。

關鍵詞：新時代；民辦高職；實踐教學；改革創新；大思政課

2022年3月17日，教育部召開新聞發布會，介紹自2019年習近平總書記 “3·18”重要講話發表3周年以來全國教育系統思想政治理論課建設工作進展成效。總體來說，“廣大教師精神面貌煥然一新，形成了做‘大先生、教‘大學問、育‘大英才的生動局面。”[1]雖然高校思想政治理論課建設取得了一系列的成績，但同時也存在一定的問題。一直以來，實踐教學都是高校思想政治理論課的薄弱環節，民辦高職院校更是如此。進入新時代，實踐教學日益成為民辦高職思想政治理論課教學的短板和困擾民辦高職思想政治理論課建設發展的難題。

一、新時代民辦高職思想政治理論課實踐教學的現狀

黨的十八大以來，黨和國家高度重視思想政治理論課，思想政治理論課在理論教學方面取得了較大進步。但是，實踐教學存在欠缺并因而影響思想政治理論課整體教學效果的現象依然存在，尤其在民辦高職院校，這一問題較為突出，應當引起注意。民辦高職院校兼具民辦和職業雙重屬性。從舉辦者性質看，民辦院校在落實黨和國家政策要求方面，相對公辦院校做得不夠到位。從教育類型看，職業院校在教學方面更加重視專業課，思想政治理論課等公共課往往被邊緣化，思想政治理論課實踐教學難以得到與專業課實踐同等的重視和對待。思想政治理論課實踐教學在民辦高職院校的整體利益分配和資源配置中處于劣勢，教學難以正常有序開展，有的甚至連學分學時都得不到保證，改革創新自然更加差強人意。這無疑將弱化思想政治理論課教學地位，使思想政治理論課教學效果大打折扣，影響立德樹人根本任務的落實，亟需加強研究、加以改進。

從馬克思主義哲學認識論出發，理論是抽象的，屬于理性認知的范疇；實踐是具體的，屬于感性認知的領域；理論與實踐相結合才能使人的理性認識與感性認識有機融合、互為一體，從而進入認識上的“自由王國”。實踐是驗證理論、修正理論、完善理論和發展理論的必由之路，經過實踐檢驗的理論才更有力量、更有說服力，因而實踐是極其寶貴的。只重視理論不重視實踐會造成認識不夠全面，必然降低認識的高度，折損認識的深度。理論與實踐相結合是馬克思主義的基本要求，也是教育的基本規律。實踐教學是大學生習得理論和內化思想的重要形式與有效途徑，具有重要意義和重大價值。新時代背景下，民辦高職思想政治理論課要真正提質量增效果，必須在重視理論教學的同時重視和強化實踐教學，將實踐教學提到應有的重要位置。堅持實踐教學改革創新是新時代民辦高職思想政治理論課打破傳統、推陳出新的有力抓手，是新時代加強民辦高職思想政治理論課內涵式建設的關鍵一招，是推動新時代民辦高職思想政治理論課高質量發展的當務之急。

二、“大思政課”背景下加強新時代民辦高職思政課實踐教學改革創新的重要意義

認清意義才能升華思想、凝聚共識、促進行動。當前，以“大思政課”建設為牽引加強新時代民辦高職思想政治理論課實踐教學改革創新，對黨和國家、對民辦高職院校、對民辦高職學生都具有重要意義。

（一）貫徹落實黨和國家的要求

從世情觀察，世界百年未有之大變局和中國特色社會主義事業發展全局對新時代思想政治理論課提出了高質量發展的新要求。進入新時代，黨和國家陸續出臺多部文件，體現了對加強思想政治理論課實踐教學改革創新的高度重視和堅持“大思政課”建設的鮮明導向。2022年，教育部“3·17”新聞發布會更是明確提出，黨和國家將以“大思政課”建設為牽引全面推動思想政治理論課高質量發展，尤其在實踐教學方面，提出了抓“大思政課”建設，強化實踐育人的新思路和新方向。順應時代發展，當前，以“大思政課”建設為牽引加強新時代民辦高職思想政治理論課實踐教學改革創新是回應黨和國家要求的務實舉措。

（二）應對民辦高職院校的現實需要

從校情分析，民辦高職院校只有加強內涵式建設和提高教育教學質量才能在激烈的辦學競爭中求得生存、謀得發展。重視專業課和專業實踐無可厚非，但忽視思想政治理論課則實為不妥，然而現實中這是部分民辦高職院校的無奈。思想政治理論課實踐教學在民辦高職院校存在不足，究其原因，除了學校政治站位不高、思想認識不夠等因素外，較多還是由于開展實踐教學需要投入更多的人力物力財力。這與舉辦者節約辦學成本、追求盈利的目的存在矛盾，也有的是因為舉辦者經濟實力不強、難以提供資金保障所導致。整體上，民辦高職院校在所有類型的高校中相對弱勢，思想政治理論課實踐教學現狀不佳具有一定普遍性。因此，民辦高職院校必須整合校內外資源，借助外部力量，盡可能避免單打獨斗。在推進思想政治理論課實踐教學改革創新中，應當以“大思政課”建設為牽引，積極構建多個主體參與的育人格局，促進形成多方協同的強大合力，尤其要重視社會資源的引入，拉動思想政治理論課實踐教學改革，助力思想政治理論課實踐教學創新。

（三）滿足新時代民辦高職學生的訴求

從學情來看，新時代的民辦高職學生對于思想政治理論課實踐教學有了更貼近時代、更立體多元的全新期待和更高需求。由于生源結構的特殊性，民辦高職學生整體上感性思維多過理性思維。這決定了相對于理論學習而言，他們更偏向于接受實踐教學。由于成長在新時代的環境下，民辦高職學生跟同齡人一樣樂于接受新鮮事物，富于開拓創新精神，對網絡世界常常流連忘返，對更能反映時代氣息的學習內容和呈現方式情有獨鐘。因此，民辦高職院校必須圍繞“大思政課”建設蓄勢發力，將動能進行有效轉化和傳遞，“牽引”思想政治理論課開展多種多樣的實踐活動，這樣才能有效契合新時代民辦高職學生的訴求，使思想政治理論課實踐教學呈現出全面覆蓋、全員參與、生動活潑的面貌。

三、“大思政課”背景下加強新時代民辦高職思政課實踐教學改革創新的路徑舉措——以廣東創新科技職業學院為例

進入新時代，作為思想政治理論課建設相對薄弱和滯后的民辦高職院校，唯有在推進常態化工作的基礎上更加注重改革創新，才能不至于與公辦院校尤其示范院校差距太大。教育部“3·17”新聞發布會針對以“大思政課”建設為牽引加強思想政治理論課實踐教學改革創新作出了具體部署。廣東創新科技職業學院（以下簡稱“創新學院”）對照要求梳理各個方面的工作。首先是嚴格落實了實踐學時、學分。其次，在2019年就制定了全面推進“大思政課”建設工作方案，并將其作為重點項目之一納入學校“創新強校”考核工程。再次，在用好社會大課堂、設立“大思政課”實踐教學基地、改革創新課堂教學、建設網絡云課堂等方面，都務實開展了具體工作。最后，在推動“第二課堂”建設、引入社會資源等“3·17”新聞發布會未提及的其他方面，也進行了有益嘗試。這些努力圍繞“大思政課”建設展開，有效豐富了實踐教學的內容和形式，提升了實踐教學質量，增強了實踐教學效果，促進了育人目標實現。

（一）立足地方實際，充分利用地域資源開展思想政治理論課社會實踐

任何地域都有一定的紅色教育、歷史文化、鄉土民俗、現代生活和經濟建設等各種資源，可以充分挖掘、甄選和提煉，將其運用于思想政治理論課實踐教學。教育部“3·17”新聞發布會指出，“近年來，田間地頭、工廠社區、紅色地標等社會大課堂成為立德樹人的不竭資源。”[2]在這個方面，創新學院立足地方實際，積極用好社會大課堂，有效利用東莞豐富的地域資源開展思想政治理論課實踐教學活動。

標志著中國近代史開端的鴉片戰爭爆發在東莞，華南地區黨領導下人民重要的抗日武裝力量東江縱隊的發源地之一是東莞[3]，改革開放新時期全國第一家“三來一補”企業誕生在東莞，代表新時代中國高科技發展的散裂中子源和先進制造業實力的華為終端總部基地在東莞——近代史的重大節點和黨百年奮斗的各個重要時期都在東莞留下了標志性印記，為思想政治理論課實踐提供了豐富的地域資源。創新學院立足東莞地方實際，結合黨情、國情、地情和學情，抓住鴉片戰爭、東江縱隊、太平手袋廠、中國散裂中子源等東莞地域資源關鍵詞，充分利用標志性地域資源大力開展思想政治理論課社會實踐活動，帶領學生到鴉片戰爭博物館、東江縱隊紀念館、太平手袋廠陳列館、中國散裂中子源等打卡參觀，幫助學生在實踐中學思踐悟，同時，在學生中大力開展“身在東莞講黨史”微視頻制作大賽實踐活動，激發學生參與熱情。

（二）建設思想政治理論課實踐教學基地，常態化開展實踐教學

1.校內自建基地

立足自身，利用校內場地因地制宜建設思想政治理論課實踐教學基地，能夠很好保障實踐教學的長期性、穩定性。比如，2019年，創新學院在校內建成“研學做基地”，成為實踐教學的重要平臺和堅實陣地。創新學院充分利用基地的圖文展覽、實踐體驗、網絡互聯、電腦制作、紅色觀影、成果展示、研討交流等各項功能，大力開展參觀基地并填寫實踐報告手冊、慶祝中國共產黨成立一百周年主題手抄報和手工藝品制作大賽、紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰主題手抄報大賽、身在東莞講黨史‘微講課展示、“我愛我的家鄉”PPT制作、“身在東莞講黨史”微視頻制作大賽、講南粵紅色故事音視頻大賽、觀看主旋律影視作品和紀錄片等多種形式的主題實踐教學活動，為學生提供了充分參與實踐活動和展示實踐成果的機會。這有效提高了思想政治理論課的吸引力和黏合性，做到了實踐活動全覆蓋，使思想政治理論課鮮活起來。另外，思想政治理論課教師在課余定期帶領學生社團“北斗研習社”社員在基地研究室開展主題學習研討活動，有效指導大學生中的積極分子深入開展理論學習，延伸了學生思想政治理論課學習的時空，促進了“三全“育人工作的開展。

2.校外共建基地

立足地方，主動“走出去”與校外單位共建思想政治理論課實踐教學基地，能夠極大確保思想政治理論課實踐教學的規范化、可持續化。2014年，創新學院與廣東東江縱隊紀念館攜手共建思想政治理論課社會實踐教育基地。共建至今，雙方緊密合作，形成了協同育人的有效機制。創新學院每年組織學生前往東縱紀念館參觀學習，了解東縱光榮革命史，加強愛國主義和革命道德教育。東縱紀念館舉辦清明節英烈獻花活動、抗戰主題詠詩活動、紅色經典展演活動等各種主題悼念、紀念和慶祝活動，學校都會受邀并組織學生參加。另外，東縱紀念館每年來校開展東縱革命史實巡展活動，創新學院則利用實踐環節分批組織學生集體觀展，大力傳承和弘揚東縱精神。

3.與專業課合建基地

專業課與思想政治理論課在育人工作上“殊途同歸”，才能相得益彰，成效最大化。在實踐教學方面，創新學院思想政治理論課積極開展了與專業實踐合作共建基地的嘗試。比如，與醫藥健康學院合作打造生命安全與健康教育實訓基地，在基地的氛圍營造上融入珍愛生命、珍惜青春、珍視家人、見義勇為、助人為樂、精益求精等育人元素，使學生在接受專業實操訓練的同時深化思想政治教育、道德情操教育和職業素養教育。

（三）在思想政治理論課實踐教學中進行“課賽融合”，體現高職教育的特殊性

民辦高職思想政治理論課應當在遵循高等教育和職業教育雙重規律下加強改革。創新學院積極開展“理實一體化”模式下思想政治理論課實踐教學“課賽融合”的探索與實踐。在《思想道德與法治》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》2門課程的實踐教學中融入比賽形式，依托比賽推進實踐教學，形成比賽、項目與任務導向的學習，體現學生主體作用，使學生在比賽和實踐中深化思想政治理論學習并全面提升綜合素質。目前，創新學院已開展了“傳承的力量”微視頻校賽，“學憲法、講憲法”演講比賽，“紀念抗美援朝出國作戰70周年”主題手抄報大賽，學“四史”、講“四史”微視頻大賽，慶祝中國共產黨成立100周年主題手抄報和手工藝品制作大賽，講南粵紅色故事音視頻大賽，黨史知識競賽等。這些活動有效提高了學生對實踐教學的重視度、參與度和融入度，極大改善了思想政治理論課育人效果。

（四）整合學校和社會兩種資源，推動構建實踐教學的大思政格局

1.整合校內資源，構建豐富多彩的“第二課堂”

校園文化是大學生實踐活動的重要載體。要積極建設與思想政治理論課實踐相輔相成、相互促進甚至融為一體的第二課堂活動體系，依托豐富多彩的校園文化活動，為思想政治理論課實踐教學“添柴”“賦能”。比如，創新學院聯合學生處、校團委、圖書館等部門舉辦“學憲法 講憲法”演講比賽，引導學生加強憲法和法治學習，幫助學生不斷提高自身法治素質、樹立法治意識、培養法治思維。舉辦黨史知識競賽，促進黨史學習教育，深化學生對黨百年奮斗的艱辛歷程、重大成就和歷史經驗的認識，引導學生任何時候聽黨的話，隨時準備響應黨的號召。舉辦“青春不迷茫，大任我擔當”演講比賽，使同學們對青春和人生有更深刻的思考，引導學生堅定理想信念，領悟人生價值。

2.整合社會資源，積極引入社會力量

先進人物說服力強、社會力量影響力大，是思想政治理論課實踐育人的寶貴資源。因此，要善于整合利用。比如，創新學院以“大思政課”建設為牽引，積極引入社會資源，推動實踐教學改革創新。目前，創新學院已兩次邀請“慶祝中華人民共和國成立70周年紀念章”獲得者、全國勞動模范、廣東省五一勞動獎章獲得者、《我的能量從何而來》一書的作者來校為師生作報告，反響熱烈。與“東莞市總工會勞模宣講團”合作舉辦勞模報告會，邀請南粵工匠為師生作《我的成長歷程與人生感悟》勞模主題報告會。邀請廣東省優秀律師、最高人民檢察院顧問律師等進校園作《大學生身邊的憲法》《從國家治理角度看憲法》等憲法主題講座。邀請東莞市優秀律師進校園作《民法典與大學生權益保護》主題講座。這一系列均受到學生熱烈歡迎，收到較好效果。

（五）重視利用網絡資源，拓展思想政治理論課實踐育人的時間和空間

當今，網絡已成為信息傳播的重要媒介，是人們學習、生活不可或缺的一部分。受疫情影響，線上教學變得日益普遍。“讀屏”的新時代，“大思政課”建設不能忽視網絡陣地。因學習習慣和學習壓力等多種因素，民辦高職院校學生對網絡的依賴性普遍較強，使用網絡的時間普遍較長，因而民辦高職院校對利用網絡加強思想政治理論課實踐教學的改革創新要格外重視。創新學院有效利用網絡資源和“超星學習通”、騰訊會議等網絡平臺開展線上線下混合式教學，并在傳統實踐教學的基礎上，創新形式和載體，利用學習強國平臺，各種紀念館、博物館、文化館、展覽館、圖書館的線上展館，“兩微一端”，短視頻等資源，有效吸引大學生網絡“原住民”群體，提高思想政治理論課實踐教學的延伸度、拓展性和持久性，牢牢占領意識形態教育陣地。

參考文獻：

[1][2]中國教育報.月月有活動、周周有精彩！教育部：“思政課”成為媒體熱詞[EB/OL].（2022-03-17）[2022-03-27].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1727554331894609681&wfr=spider&for=pc.

[3]中共廣東省委黨史學習教育領導小組辦公室.百年揚帆1921-2021[M].廣州：廣東教育出版社，2021：171.

責任編輯? 宋? 猛

作者簡介：王英，廣東創新科技職業學院馬克思主義學院副教授。

*基金項目：本文系廣東高校思政研究會民辦高校思政教育委員會課題“新時代背景下民辦高職思政課實踐教學改革創新研究”（課題編號：2021MBSZ57）；廣東創新科技職業學院課題“新時代背景下高職思政課實踐教學改革創新研究”研究成果。