精設(shè)探究 聚焦目標(biāo) 生長能力

鄭金 范明明

［摘 ?要］ 文章以一節(jié)“平行四邊形的判定（第1課時）”教學(xué)為例，在分析其中出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上提出優(yōu)化建議，并在此基礎(chǔ)上談?wù)剬虒W(xué)的幾點思考.

［關(guān)鍵詞］ 問題分析；優(yōu)化建議；教學(xué)思考

2021年5月底，筆者所在學(xué)校組織了一場“青年教師教學(xué)基本功大賽”，筆者有幸受邀成為比賽的評委之一. 其中，Z教師上課的課題為“平行四邊形的判定（第一課時）”（北師大版八年級下冊第六章第二節(jié)）. 通過觀察發(fā)現(xiàn)其教學(xué)過程中存在一些問題，從而引發(fā)了筆者的思考，現(xiàn)整理成文，與同行交流.

課堂簡述

環(huán)節(jié)1：課前復(fù)習(xí)

教師引入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了平行四邊形的有關(guān)知識，請大家思考：

問題1：平行四邊形的定義是什么？

問題2：平行四邊形有哪些性質(zhì)？

環(huán)節(jié)2：新課引入

教師引入：學(xué)習(xí)了平行四邊形后，小明回家用細(xì)木棒定制了一個平行四邊形. 第二天，小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學(xué)們展示. 小輝問道：你憑什么確定這個四邊形就是平行四邊形呢？大家都困惑了……

問題3：我們可以通過什么方法判定四邊形是不是平行四邊形？（提示：可以參考等腰三角形的判定方法）

生1：可以根據(jù)平行四邊形的定義即兩組對邊是否平行來判定.

Z教師給予了該生肯定與鼓勵，并明確提出“定義法是判定一個四邊形是否為平行四邊形的一種方法”，接著給出了規(guī)范的符號語言.（教師板書略）

生2：可以用量角器測量兩組對角，看對角是否相等來判定四邊形是否為