互動教學模式在初中道德與法治教學中的應用

方磊磊

摘? 要：在初中道德與法治教學中應用互動教學模式，師生、生生之間相互作用、相互促進，對于教學成效的提高具有重要意義。文章通過問題探究互動和情感交流互動兩種形式，進一步營造良好的課堂氛圍，以促進初中道德與法治教學質量的提高。

關鍵詞：初中道德與法治;互動教學模式;應用策略

在素質教育背景下，初中階段教育教學工作的開展更加注重對學生個體德智體美勞的全面培養。德育是素質培養中的核心內容，但是當前初中階段的德育工作開展成效并不理想，導致德育工作存在諸多問題。道德與法治學科是實施德育教育的主陣地。鑒于此，針對在初中道德與法治教學中應用互動教學模式進行深入分析具有重要的現實意義。

一、應用互動教學模式的重要意義

1. 開展互動教學，凸顯學生主體地位

在互動教學模式中，“教”與“學”之間的關系發生了變化。教學主體已經從傳統的以教師為主導轉向以學生為主體，而教師僅在教學過程中扮演引導者和組織者的角色，強調學生的主動參與，力爭做到教師與學生、學生與學生的互動，進一步調動學生的主觀能動性，同時對于學生個性化的培養也能夠產生一定的助推作用。

2. 利用互動教學，培養學生優良品質

初中生正處于青春發育期的關鍵階段，無論是自尊心、情緒還是思想意識，很容易受到外界環境的干擾和影響，而且在遇到問題時往往無法調整好個人的情緒和心態，進而影響其思想和行為。此時教師可以結合相關教學內容，應用互動教學模式對其展開正確的教學引導，避免學生遇事不冷靜思考，要培養學生遵守社會規則，崇尚法治精神。需要注意的是，教師絕不能高居說教者的地位對學生進行理論說教，而是應該走下講臺，深入地與學生進行互動交流，促使學生在互動的過程中主動放下心防，與教師進行心與心的溝通，最終形成正確的思想觀念，培養學生的優良品質。

二、應用互動教學模式的具體策略

1. 借助問題探究互動方式展開教學

在初中道德與法治教學中應用互動教學模式時，教師可以充分借助問題探究的形式，針對課堂主題教學的重、難點內容進行全面設計和總體規劃，借助問題激發學生的探究興趣，加強師生、生生之間的交流與互動。

例如，在教學統編版《義務教育教科書·道德與法治》七年級下冊“法律在我們身邊”這部分內容時，教師可以與學生就“汽車駕駛員醉酒駕駛的危害”這一問題進行互動探討，為學生在課上營造良好的問題探究空間。在互動探究的過程中，部分學生認為，汽車駕駛員醉酒駕駛是一種對于個人生命的不負責，同時對其他汽車駕駛員及路上行人的安全也造成了威脅。一旦由于醉駕出現交通事故，輕則扣分、賠償相關經濟損失，重則直接影響自己及他人的生命安全。另外，也有部分學生認為，汽車駕駛員醉酒駕駛的行為，對于其家人、朋友也是一種不負責。一旦發生醉酒交通安全事故，其家人、朋友不僅十分擔心，同時還要付出相應的經濟補償，用以彌補汽車駕駛員醉駕所造成的惡果。對于同一事件的不同解讀結果，教師可以引導學生針對兩種看法進行深入地分析與總結，并對學生互動探討時所提出的錯誤想法進行引導和糾正，促使學生在道德與法治學習中樹立正確、積極的世界觀、人生觀和價值觀。另外，通過問題探究互動教學方式的應用，學生還能學習到相應的法律知識，從而提升個人的法律意識，認識到法律就在我們身邊。

2. 利用情感交流互動方式展開教學

在利用情感交流互動方式開展初中道德與法治教學時，教師應該做好以下教學工作。

（1）做好備課工作。

在備課環節，教師要圍繞具體的教學內容設置更具針對性的互動主題，使學生在課堂互動中加深對于重、難點知識的理解，同時能更加全面地掌握知識點中所蘊含的文化理念和道德素養內容，進一步發揮情感互動教育在道德與法治課堂上的積極作用。

（2）做好導課工作。

教師還要做好導課過程中情感互動內容的融入，借此調動學生對于道德與法治學習的參與積極性，激發其學習興趣的同時，促使教師與學生之間更加注重情感的表達與交流，優化課堂授課成效。

（3）做好教學工作。

教師應該將自身的情感與教學內容之間貫穿聯系，促使學生在學習的過程中通過教師實際經歷的表達，感受道德與法治知識的真實性。另外，在開展相關活動或比賽時，教師應該積極鼓勵學生自主參與其中，為學生提供更多個人展示的空間，在培養學生自信心的同時，進一步幫助正處于青春期的初中生釋放情感。通過情感交流互動，提高初中道德與法治教學質量。

在初中道德與法治教學中，教師可以應用問題探究式的互動方式開展教學，培養學生的自主意識和創新能力，借此促進課堂教學質量的提高。另外，教師還要加強對于學生的情感互動交流，促使學生在思想層面上能夠與教師產生共鳴，進一步加深學生對于道德與法治知識的了解，從而提高課堂教學成效。

參考文獻：

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