巧導(dǎo)入　趣味學(xué)　分層教

陽潔

[摘 要]《點出來的畫》是桂美版四年級上冊的一篇“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課文。教學(xué)這一課，教師要讓學(xué)生理解畫面可以用點來表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在逐步理解三原色不僅相互調(diào)和會形成間色，而且色點并置混合也能在視覺上產(chǎn)生間色。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運用色彩并置的方法進(jìn)行實踐創(chuàng)作，而信息技術(shù)的融入可以有效提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]點出來的畫;教學(xué)設(shè)計;巧導(dǎo)入;趣味學(xué);分層教

[中圖分類號] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）21-0029-03

【教材分析】

《點出來的畫》是廣西美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書《美術(shù)》四年級上冊第10課的內(nèi)容，本節(jié)課屬于美術(shù)四大教學(xué)領(lǐng)域中的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對本學(xué)段本領(lǐng)域的教學(xué)要求，本課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)知識，在了解三原色、三間色相互調(diào)和形成第二種色相的基礎(chǔ)上，理解兩原色排列并置不調(diào)和也能產(chǎn)生間色的視覺感受，并運用不同的材質(zhì)體驗用點作畫的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和表現(xiàn)能力。單純學(xué)習(xí)專業(yè)性知識枯燥且難理解，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，本課可以嘗試將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識“為什么可以用點來作畫？點出來的畫是什么樣的？”;再逐步理解“什么是色彩并置？”“不同作畫工具點出來的點有什么變化？”;最后讓學(xué)生運用色點組合的規(guī)律，創(chuàng)作一幅色彩協(xié)調(diào)的畫。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示主題

師：同學(xué)們，上課前咱們先聊會兒天，看看大屏幕上是什么？

生：五色糯米飯！

師：這用五色米拼成的圖案美不美？

生：美！

師：每年農(nóng)歷三月初三，咱們勤勞而富有創(chuàng)意的壯鄉(xiāng)人民都會制作五色糯米飯，它表達(dá)了人們對豐收的喜悅。你們猜猜，如果老師把這幅圖片放大，會看到什么？（顯示放大的圖片）

生1：馬賽克。

生2：彩色方塊。

師：仔細(xì)觀察，你們說的馬賽克都是由很多很多的小方點組成的。這些點叫作像素，點越多，照片就會越清晰。這個小秘密，早在一百多年前就被一位法國畫家發(fā)現(xiàn)了。今天，老師就帶大家去認(rèn)識這位有名的畫家并學(xué)習(xí)一種新的繪畫方式（出示課題）。

【設(shè)計意圖】巧妙地導(dǎo)入能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。本環(huán)節(jié)，教師以學(xué)生熟悉的五色糯米飯圖片導(dǎo)入，通過游戲的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，借助圖片縮放功能，直觀展示畫面是由很多的點組成的，讓學(xué)生初步理解為什么點可以是一幅畫，為后期的探索和創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

二、作品賞析，激發(fā)興趣

1.認(rèn)識修拉

師：這位善于發(fā)現(xiàn)的法國畫家名叫修拉，他是點彩畫派的創(chuàng)始人。

2.伴隨音樂欣賞修拉的高清作品

師：修拉打破了傳統(tǒng)繪畫用輪廓線條勾畫形象的習(xí)慣，改用點狀的小筆觸表現(xiàn)畫面，使繪畫產(chǎn)生一種朦朧、鮮艷、變化豐富的效果。這樣的作畫方式是美術(shù)創(chuàng)作的一種新嘗試。

【設(shè)計意圖】教學(xué)過程中融入名家作品欣賞，能拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在了解點彩畫派的作畫方式及欣賞點彩畫的代表作的同時，也更好地理解了什么是點出來的畫。

三、理解并置，實踐探究

1.學(xué)一學(xué)，PPT模擬，展示色彩疊加變化

師：修拉不僅喜歡繪畫，還喜歡研究色彩和光的科學(xué)現(xiàn)象。他發(fā)現(xiàn)，色彩是大腦受到光線刺激后產(chǎn)生的一種感覺。他認(rèn)為眼睛自己會調(diào)色，而且調(diào)和的顏色更鮮明、微妙、富有變化。

師：那么，我們的眼睛是怎么調(diào)色的呢？一起來看一個實驗。這是一片紅點，在此基礎(chǔ)上，我們再疊加上黃點，變成了什么顏色？

生：橙色！

師：是的，這些點密集交織在一起，就像一張網(wǎng)，讓我們產(chǎn)生一種錯覺，是不是很有趣？

2.試一試，小組實踐，合作探究

師：還有哪些顏色疊加也會發(fā)生奇妙的變化呢？趕緊拿起咱們的配色卡實驗一下。

3.說一說，上臺展示，總結(jié)實踐結(jié)果

師：哪個小組愿意上來分享實踐結(jié)果？（學(xué)生演示，教師將演示結(jié)果粘貼在黑板上）

小結(jié)：你們的實踐分析能力真棒！看來，大家已經(jīng)掌握了色彩重疊的技巧。你們知道紅、黃、藍(lán)在美術(shù)中被稱為什么嗎？對，三原色。兩個原色疊加產(chǎn)生的色彩，我們叫它三間色，而多色重疊則會產(chǎn)生許許多多的復(fù)色。色彩世界多么神奇啊！

【設(shè)計意圖】運用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造出有利于學(xué)生主動參與、認(rèn)真體驗、積極思考的氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中去發(fā)現(xiàn)和體驗美術(shù)學(xué)科的魅力。為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在了解三原色、三間色相互調(diào)和形成第二種色相的基礎(chǔ)上，理解兩原色排列并置不調(diào)和也能產(chǎn)生間色的視覺感受，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中融合科學(xué)學(xué)科知識，運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“修拉的發(fā)現(xiàn)”情境，通過“學(xué)習(xí)—思考—實踐—分享”的多維互動方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。

四、深入導(dǎo)學(xué)，探究色彩規(guī)律

1.分析色彩，了解環(huán)境色的添加原理

師：作為你們善于實踐的獎勵，老師邀請大家欣賞修拉最負(fù)盛名的作品《大碗島的星期天下午》。畫里每一個人物都經(jīng)過了畫家的精心構(gòu)思，整個畫面給人一種明靜優(yōu)雅的感覺。瞧，明媚的陽光下，湖水的顏色清澈蔚藍(lán)，真美！

師：讓我們猜一猜，畫家會用什么顏色來畫湖水，為什么？

生1：我覺得會用深淺不一的藍(lán)色，因為漸變色會讓畫面更有層次感。

生2：我覺得還應(yīng)該有黃色和白色，這是陽光反射的顏色。

生3：我覺得還可以有綠色，因為周圍樹的倒影會印在湖面上。

師：放大局部，我們來驗證一下大家的分析。哦，原來湖水有這么多的色點交叉排列在一起，讓眼睛在觀察的時候自動調(diào)和成了一種獨特的藍(lán)，真奇妙。

2.欣賞范畫，研究色彩的明暗及冷暖

師：咱們周圍擺放的作品也運用了這樣的方式來作畫，我們把其中一幅放在屏幕上整體賞析。

（1）說一說：觀察草地的顏色，你發(fā)現(xiàn)有光的位置和背陰處在色彩明度上有什么區(qū)別？（有光的地方顏色亮，背陰處的顏色暗）

（2）研一研：讓我們把目光再聚焦到這片草地上，看看畫家都用了哪些顏色來畫明暗。（推動“放大鏡”觀察草地的色彩）這片草地原本是綠色的，暗部作者用了哪些顏色？

生：藍(lán)色、深綠。

師：它們屬于什么色調(diào)？

生：冷色調(diào)。

師：亮部呢？

生：用了褐色、黃色這些暖色調(diào)。

小結(jié)：是的，畫家在繪畫的時候會考慮光線的照射，運用色彩的明暗深淺和冷暖色調(diào)來對比作畫，讓畫面變得更生動、立體。

【設(shè)計意圖】藝術(shù)創(chuàng)作是創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)，思維能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于思維的形成與建立。本環(huán)節(jié)，教師通過“放大鏡”功能引導(dǎo)學(xué)生分析名畫，了解一幅生動的畫應(yīng)該有明暗度和冷暖色的對比，而環(huán)境色的增加，能讓畫面變得更豐富。學(xué)生在觀察、探究、歸納等過程中形成色彩搭配的結(jié)構(gòu)性知識，達(dá)成“知其然”更“知其所以然”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)了自身整體性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

五、觀看視頻，學(xué)習(xí)點彩畫的創(chuàng)作方法及步驟

師：了解了這么多有趣的點彩知識，大家想不想動手試試呢？今天老師就來教大家玩轉(zhuǎn)色彩，點畫咱們美麗的廣西。

1.提出學(xué)習(xí)要求

師：認(rèn)真觀看視頻，想一想老師的作畫步驟有哪些？

2.微格教學(xué)

展示運用不同的工具點畫水果和會展中心的作畫步驟。

起稿：鉛筆輕勾出輪廓。

明暗：沿著物體的輪廓方向點出亮部和暗部，注意筆觸的疏密和大小變化。

重疊：運用豐富的顏色，通過色點疊加來調(diào)和色彩，巧妙運用色彩的明度、冷暖以及周圍的環(huán)境色，使畫面更生動，更具有空間感。

刻畫：運用相似色調(diào)和來表現(xiàn)色彩的深淺變化，進(jìn)一步裝飾，使畫面變得更豐富。

3.總結(jié)步驟，鞏固復(fù)習(xí)

師：視頻看完了，讓我們回憶一下老師的創(chuàng)作步驟有哪些？（學(xué)生陳述，教師板書）

4.探究工具，師生合作

師：視頻中運用的點畫工具不同，點的效果就不一樣。老師給每個組都準(zhǔn)備了工具包，趕緊拆開看看有什么工具，再跟組員討論一下，如何用好它，時間3分鐘。（學(xué)生討論，教師巡堂指導(dǎo)）

5.學(xué)生分享本組探究心得

教師請選擇棉簽工具的學(xué)生上臺合作點畫一幅“花山巖畫圖”，并總結(jié)高效作畫的訣竅：點的時候棉簽不要抓得太緊，多根棉簽會同時點出很多筆觸，幫助我們提高繪畫速度。

【設(shè)計意圖】在傳統(tǒng)的課堂中，教師因為需要照顧大多數(shù)學(xué)生，所以很難注意到學(xué)生的個體差異和個性化需求，而微課為實施分層教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。運用微課向?qū)W生展示不同工具創(chuàng)作難易不同的景物的方法，在提高課堂效率的同時，也將點畫的步驟、筆觸及色彩疊加技巧等重難點多元地呈現(xiàn)了出來。教師引導(dǎo)學(xué)生對所得畫具進(jìn)行分析討論，在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置進(jìn)階目標(biāo)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”，兼顧了學(xué)生共性與個性的發(fā)展。

六、課堂實踐，指導(dǎo)創(chuàng)作

1.啟發(fā)延伸

師：廣西歷史悠久、景色宜人，我們還可以運用點彩的方式表現(xiàn)很多獨具特色的廣西“名片”。說一說你想點畫什么？

2.出示作業(yè)要求

（1）選擇自己想用的工具，運用點彩的方式，創(chuàng)作一幅色彩豐富的點彩畫（可以是風(fēng)景、人物、水果等）。

（2）注意運用色點重疊的方法來表現(xiàn)，讓畫面富有變化。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生掌握西方點彩畫技法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作具有廣西本土特色的點彩作品，將地方特色文化與美術(shù)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合。

【總評】

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，能多方位、多層次地刺激學(xué)生感官，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動性。本節(jié)課便是現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)課程的一次融合探究。

一、信息技術(shù)的融合，讓導(dǎo)入巧妙得當(dāng)

為了讓學(xué)生更好地理解“畫面是用點組成的”，在導(dǎo)入時，教師借助白板軟件的“放大鏡”功能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五色糯米飯圖片放大后呈現(xiàn)出的“秘密”，點出圖片放大后呈現(xiàn)的馬賽克是由多個色塊組成的，這樣的色塊叫像素，而像素就是一種點。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并初步理解了什么是點出來的畫、畫面為什么可以用點來組成，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)運用點來作畫打下基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)的融合，讓課堂趣味十足

學(xué)生對于三原色調(diào)和能變成三間色有一定的了解，但其實僅僅將色點并置也能產(chǎn)生色相變化，而運用這樣的變化去作畫是一個難點。為了避免學(xué)習(xí)專業(yè)知識的枯燥，教師先通過PPT進(jìn)行趣味實驗演示，再引導(dǎo)學(xué)生使用配色卡合作探究色彩并置后產(chǎn)生的變化，最后讓學(xué)生在大屏幕上直接拖動色點在“調(diào)色盤”內(nèi)調(diào)色，并直觀展示本組的實踐成果。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生由淺到深地理解了三原色不需要調(diào)和，混合并置也能產(chǎn)生三間色的原理，還使學(xué)生獲得了多色混合會產(chǎn)生復(fù)色的“意外之喜”。整個過程中，教師沒有空洞的說教，學(xué)生在體驗與感悟中獲得了成就感，樹立了自信心。除此之外，在作品點評環(huán)節(jié)，教師運用授課助手將作業(yè)直接投影在屏幕上，讓學(xué)生可以清晰地看到每一幅畫的細(xì)節(jié)，并一一發(fā)表自己的感想。學(xué)生通過欣賞、評述作品，增強(qiáng)了對點彩畫的顏色、構(gòu)圖等方面的理解，在積攢審美經(jīng)驗的同時，產(chǎn)生了創(chuàng)意、靈感與技法的碰撞和交匯，實現(xiàn)了知識的重組與有效轉(zhuǎn)化，提高了對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和藝術(shù)素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)的融合，讓教學(xué)層次分明

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點和學(xué)生的實際水平設(shè)置不同層次的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而微課為實施分層教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。本課中，教師將材料不同、難易程度不同的點彩畫表現(xiàn)方式濃縮成一節(jié)微課，便于學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的方式完成點出來的畫。教師再引導(dǎo)學(xué)生對所得畫具進(jìn)行分析討論，探究不同工具點的不同效果。學(xué)生通過個性化學(xué)習(xí)滿足了自己的好奇心和學(xué)習(xí)需求，并解決了相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，從而更加積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中，使美術(shù)思維得到培養(yǎng)、核心素養(yǎng)得以提升。

（責(zé)編 劉宇帆）