微課在小學數學自主學習環節中的應用

郭保平

摘? 要：隨著信息技術的普及，微課在教學中的應用越來越廣泛，并且取得了理想的效果。微課作為一種新型教學手段，不但可以提升教學效率，還可以鍛煉學生的自主學習能力，提升學生的綜合能力，因此在小學數學教學中應用微課勢在必行。本文就微課在小學自主學習環節中的應用進行探討，并提出了一些建議，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學數學教學;自主學習;微課

一、微課的概念及特征

微課指以視頻為載體，記錄教學活動的全過程。微課是一種新型的教學方法，主要表現形式為視頻。與傳統教學方法相比，微課的優勢更為明顯，也更加符合學生的認知和心理需求。微課的主要特征包括：形象生動，微課以視頻形式呈現知識，更加生動真實，可以快速吸引學生的注意力，激發學生的熱情;內容簡潔且精煉，一般微課的時長為5—10分鐘，其核心內容比較突出，不會涉及太多額外知識，學生理解起來比較輕松;應用便捷，學生可以隨時隨地通過微課進行學習，方便快捷。

二、小學數學自主學習環節中微課的作用

自主學習是直接、有效的學習方法之一，對學生自我意識的形成和學習自主性的培養有著重要的意義。而將微課應用于小學數學自主學習環節，能夠有效提升學習效率和質量。微課的作用具體體現為：

（一）激發學生的學習興趣

在傳統的自主學習模式中，學生只能通過閱讀教材或者輔導書獲取學習信息，整個學習過程非常枯燥。在這樣的情況下，學生無法保持長時間的專注，容易走神，導致學習效率低下。而將微課應用于學習中，就可以把知識以視頻的形式呈現給學生，調動學生視覺、聽覺等感官，使學生持續保持對知識的求知欲和探索欲，進而激發學生對數學的學習興趣。

（二）滿足不同學生的需求

當前部分學校允許學生攜帶并使用智能設備，這也意味著學生可以突破時間和地點的限制，隨時隨地進行自主學習，學生的學習需求可以得到及時的滿足。另外學生之間存在差異性，單一的傳統教學方法拉大了學生之間的差距，而微課的多樣性可以滿足不同學生的需求。比如優等生可以選擇一些難度較高的任務進行學習，擴寬自己的學習空間;后進生可以通過微課反復學習、分解問題，掌握學習內容。

（三）提升學生自主學習能力

小學階段的數學學習至關重要，對學生思維能力的培養和提升起著關鍵的作用。將微課應用于小學數學自主學習環節中，不但可以激發學生的學習熱情，還能有效提升學生自主學習能力。微課的使用還可以加深學生對知識的理解，讓學生更加全面地掌握知識點。

（四）提高課堂效率和質量

除了上述的作用，微課還能有效提高課堂效率和質量。微課呈現的知識點更加全面，且其整體性更高，可以在一定程度上補充教學內容。所以教師一定要利用好微課來幫助學生預習課本，讓學生對章節形成一個初步的了解，這樣學生就能提前發現自己的知識漏洞，并且在課堂上進行針對性的學習，這樣的學習能起到事半功倍的效果。完成一個章節的教學任務后，教師同樣也可以通過微課來幫助學生復習，鞏固學生對課堂內容的記憶。

三、微課在小學數學自主學習環節中的應用

（一）科學設計微課

要想發揮出微課的真正作用，首先就要科學設計微課，立足于學生的心理需求和實際教學情況去明確微課內容，保證微課的合理性和實用性。只有這樣學生才更愿意接觸學習，并且主動地進行思考探索。在設計微課時，教師要注意微課只是輔助工具，不能完全代替教材，所以教師要合理設計微課內容，安排好微課的使用時間。設計微課時應遵守以下原則：

1. 明確微課主題和內容

微課的時長比較短，盲目地設計微課只會浪費資源。為了保證微課的合理性，教師要結合學生的學習情況和教材來明確微課主題和內容，不要設計太多超綱的內容，盡量在學生的認知范圍內選擇教學內容。

2. 保證微課的美觀性和針對性

從某種意義上說，課件的質量決定了課堂的教學質量，也決定了學生自主學習的積極性。所以教師有必要花費一些時間去設計微課，提高微課的美觀性和針對性。比如教師把一些關鍵的字詞或者句子設置為大號的字體，以突出教學重點。也可以用不同的顏色去標識，區分知識的主次，同時提高微課的美觀性，標識使用的顏色不能超過三種，避免干擾學生的視線。

3. 保證語言的藝術性

語言是教師傳播知識的主要途徑，僵化刻板的語言會給學生造成心理壓力，讓學生產生煩躁的心理，而條理清晰、幽默風趣的表達則可以吸引學生的注意力，增強學生對教師的好感。所以在使用微課進行教學時，教師要注意語言的運用，盡可能地通過語言為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍。

（二）注重課前自主學習設計

小學階段的學生知識儲備量比較少，也缺少學習經驗，他們可能無法獨立完成所有的自主學習任務。所以教師要注重課前自主學習設計，根據學生的認知水平來設計微課，降低學生的預習難度。例如教師可以事先上傳自己制作的微課視頻，然后讓學生下載學習，之后再組織學生進行探討，讓學生暢所欲言，以此提高學生自主學習的積極性。

（三）巧用微課設計自主學習問題

問題情境可以激發學生的好奇心，讓學生快速進入學習狀態。在小學數學教學中應用微課，教師要抓住機會開展問題教學，也就是說教師可以一邊講解教材，一邊提問學生，引導學生進行自主思考。比如在教學“圖形的運動”時，教師可以利用微課展示圖形的變化，讓學生直觀地看到圖形變化過程，或者教師也可以動手實踐沿著三角板的邊緣畫出圖形，然后移動或者旋轉三角板，再畫出圖形，之后教師再提問學生：“圖形的運動方式有何特點？新圖形和舊圖形的組合圖形有多少對稱軸？”為了解決問題，學生就會自發地進行思考，并且集中注意力去回憶相關的知識點，尋找答案。在此過程中，學生會不斷地加強對知識的運用和理解，進而提升自己的自主學習能力。

（四）尊重學生課堂主體地位

在新時代的教育背景下，學生成了課堂的主體。要加強微課在數學教學中的滲透，就必須尊重學生的課堂主體地位，只有這樣，學生才能得到更多思考的機會，他們的思維能力才能得到更多的鍛煉。在開展數學教學活動時，教師要留意觀察學生的學習狀態，捕捉學生的思維反應，并在此基礎上調整教學方法，確定微課的設計方向。

四、結語

在小學數學自主學習環節應用微課，要立足于實際教學情況，以保證課程的合理性。同時教師也要積極地創新教學方法，為學生創造良好的自主學習環境，保證學生的全面發展。

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（責任編輯：淳? 潔）