在高中數學 教學中以問題驅動促進學生深度思考的方法探析

【摘要】本文論述在高中數學教學中以問題驅動促進學生深度思考的途徑，提出預設問題、優化追問、自主質疑、借錯發問等做法，組織學生進入問題探索環節，讓學生在深度思考和廣泛互動中啟動數學思維，深化學科認知。

【關鍵詞】高中數學 問題驅動 深度思考

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）20-0100-03

在高中數學教學中，如果教師能夠主動創設問題驅動情境，就能夠給學生帶來更多深度思考的機會，讓學生積極主動地探索新知，從而快速有效地掌握新知識，習得新方法。因此，教師要優化整合教材內容，通過篩選問題內容、創新問題呈現形式，并針對學生的學習需求適時投放問題，激發學生思考的主動性。在課堂教學中，學生對教師設計的數學問題比較感興趣，并且能夠主動做出回應，從而在反復思考和互動交流中形成學習共識。可見，教師應在預習任務布置、課堂導學、重難點突破等環節積極組織學生探究學習，讓學生在探究新知的過程中解決問題。

一、在預設問題中激活思維

預設問題是高中數學教學最常見的方法之一。教師在學生學習新知之前利用問題創建一些數學學習任務，通過利用問題引導學生深入思考，進而深刻理解并掌握新知識。不過教師在預設問題之前要做好學情分析，充分了解學生的學力基礎，然后在預設問題時精選角度，設計出符合學生學情的問題，讓學生能夠積極主動地探索新知識。

（一）教師預設問題