基于教學內容結構化觀測板書設計

艾進達 盧天宇 鄧濤

摘要： 立足“CO2與CO第1課時”這一課題教學設計比賽中的53份板書設計，根據板書的顯著特征將其劃分為“提綱式”“思維導圖式”“模型式”與“證據推理式”四類，并列舉了四類板書的典型代表。基于教學內容結構化的三種形式，初步構建了課時板書設計的評價標準，依據標準對4份板書進行剖析，進而反思教師設計板書存在的問題，探討板書設計與評價的新思路。

關鍵詞： 教學內容結構化; 板書設計; 初中化學; 二氧化碳的性質

文章編號： 10056629（2022）07002404

中圖分類號： G633.8

文獻標識碼： B

教學板書是教師利用黑板（廣義上包括電教媒介），運用文字、符號、線條、表格、圖形輔助教學的一種基本的教學手段。教學板書作為教師課堂教學不可或缺的工具，有教育性、科學性、藝術性、實用性等基本特性[1]。隨著教學實物資源不斷豐富與信息技術融入，從呈現的媒介來看，初中化學板書設計可以劃分為： 粉筆字板書（即傳統板書）、板貼類板書（KT板印貼、磁性貼圖）與電子課件板書。在一線化學教研活動中，我們發現教學板書時常被教師忽略，特別是信息時代成長起來的青年教師，板書設計的意識及水平亟待提高。板書設計可從側面反映出教師的專業能力。在近五年舉辦的深圳市青年教師技能大賽龍崗區選拔賽中，教學設計評分重視了板書設計環節。板書設計占教學設計總分值的10%，要求“能緊扣教材，突出重點;板書內容主次分明，言簡意賅;設計巧妙，有藝術性”。

1 “CO2與CO第1課時”的板書設計