高職院校體教融合教學的三種策略

【摘要】本文闡明體教融合的內涵及學校體育的價值定位，論述在體教融合背景下改變體育教學觀念、改革教師聘用模式、以競賽促進教學并增強學生體育鍛煉、傳承優秀傳統體育項目使之融入現代體育教學體系的策略，以提高學生身體素質，更好地培養堅韌不拔的意志。

【關鍵詞】體教融合 學校體育 實施路徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）21-0165-04

隨著社會經濟的快速發展，社會各界也充分認識到體育教學與綜合素養提高有著密切的聯系。高職學生不僅要掌握專業知識，而且要具備健康的體魄和鍥而不舍的精神。只有這樣才能滿足社會所需，在職場競爭中取得優勢。以往不太受師生重視的體育，也開始回到原有位置。長期進行體育鍛煉不僅可以提高身體素質，而且能更好地培養堅韌不拔的意志。新時代體教融合的目標，就是要讓廣大青少年具備優良的人格品質和健康的體魄。新時代高職學生，需要通過積極的體育鍛煉，培養良好的體魄和積極進取的精神，具有健康的精神面貌和正確的世界觀、價值觀和人生觀，成長為社會主義合格建設者和接班人。

一、體教融合的基本內容和要求

2020年9月，國家體育總局和教育部聯合印發了《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》（體發〔2020〕1號），從加強學校體育工作、完善青少年體育賽事體系、大力培養體育教師和教練員隊伍、強化政策保障、加強組織實施等多個方面對體教融合工作的開展提出規劃和實施意見，為體教融合指明了方向。體教融合強調樹立健康第一的教育理念，教育部、體育總局共同制定學校體育標準，共同整合各類青少年體育賽事，為在校學生的運動水平等級認證制定統一標準并共同評定，等等。就體育而言，高職體育教學能大幅度地提升學生的身體素質，培養他們不怕苦、不服輸、堅定信念的精神以及終身體育鍛煉的意識。因此高職院校要根據學生個人全面發展的要求將終身鍛煉的意識融入現有的體育教學體系中，使學生養成堅持鍛煉身體的習慣，保持健康的體魄和飽滿的精神狀態;要增強體育資源的開發和保護力度，比如，體育場地的建設與維護、教學器材的更新和保養。教師要做好體育鍛煉的指導與服務工作，滿足不同學生的需求。比如，籃球、足球等項目，教師要訓練學生熟練掌握和靈活運用技術技能和規則。與此同時，還要培養學生的團隊協作精神、集體主義精神、愛國主義精神，使學生在畢業后能以積極的心態走向社會、服務社會。就高職教育而言，它的范圍比體育更廣，重在技能培養，使學生具有比較高的技能水平，具備比較高的人文素養，掌握一定的技術理論知識。因此高職院校要以體教融合為基點進行頂層設計，制訂體教融合教學目標，并進行系統性培養。在堅持以人為本的基礎上，高職院校和教師要加強學生的人格塑造工作，踐行社會主義核心價值觀;不搞形式主義，避免只重視體育技術技巧訓練而忽略了對學生正確價值觀的培養;通過長期有規律的體育鍛煉逐步使學生養成遵守規矩、頑強拼搏的精神以及終身鍛煉的習慣。體教融合的提出是學校體育在認知上的巨大進步，是實現德智體美勞全面發展的教育目標的具體措施。就高職院校學生而言，要重新定位體育競賽。高職院校要不斷完善體育教學、訓練以及競賽機制，開放現有體育運動資源，開展校際比賽，提升學生的體育參與度，營造人人參加體育鍛煉的氛圍。

二、高職院校體育的價值定位

從整個社會發展的角度而言，高職院校體育教學是為了培養高職學生的體育習慣，提高未來的勞動者的身體素質。體育是大力推行的素質教育的重要組成部分，是為學生鍛造強壯的體魄從而高效進行學習的保障。偉大領袖毛澤東就體育做過精辟的闡述：“體者，載知識之車而寓道德之舍也。”用今天的話來說就是，想要更好地進行工作和學習，就必須具備健康的身體和充沛的精力，否則所有一切都是枉然。毛澤東在1917年發表的《體育之研究》中提出“欲文明其精神，先自野蠻其體魄。茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之”的看法，認為“今世百科之學，無論學校獨修，總須力能勝任。力能勝任者，體之強者也。不能勝任者，其弱者也。強弱分，而所任之區域以殊矣”。這可謂是體教融合的精辟之見，生動地詮釋了體育的價值，對當下青少年的身體素質教育具有重大的現實意義。從個人角度看，體育既是成功之基礎，又是個人感情、家庭幸福之所在。歸結起來，學校體育的價值就是，強健體魄、健康心理、振奮精神、促進學習、快樂工作、幸福生活。

三、體教融合背景下高職院校體育的實施路徑

（一）改變體育教學觀念，以競賽促教學

目前，高職院校體育教學觀念已經難以適應學生發展所需，與體教融合的思想相距甚遠。為了能夠更好地推動體教融合工作開展，需要改革不合理因素，對其中的不足之處進行完善和補充，改變過去“重體能，輕技能”的觀念，將教學的重點轉移到技能的掌握和提升上來。教師要明確體教融合的一個目的是提高學生體育競技水平，體教融合理念的發展實質是將競技體育融入當前高職院校體育教學體系當中，以全面提升個人的體育運動素養。因此要加強體育競技訓練，提高比賽意識，使學生主動練習，在競技中得到鍛煉和提高，這也是當前我國高職院校體育工作的重要組成部分之一。當前很多高職院校都非常重視體育教學，然而受制于傳統思想觀念的影響，體育競賽機制并沒有得到相應的重視，因而很多高職院校并沒有形成積極有效的競賽機制。這導致部分對某個運動項目有濃厚興趣的學生無法參加相應的訓練、比賽，有部分學生上完體育課后未曾參加過班級、小組之間的比賽（小范圍的對抗賽），使得體育教學、訓練未能很好地發揮體育的育人功能。小范圍小規模的競技比賽雖然也強調結果，但是更重要的是培養學生的運動習慣、規則意識和合作精神。在這樣的競爭過程中，可以更好地挖掘個人的體育運動潛能、發揮個人的能力、培養集體榮譽感、團隊協作精神和積極的樂觀的心態。在賽場上大家是對手，在賽場下大家是朋友。這種比賽能幫助學生培養理性面對輸贏的意識，對學生今后的成長具有非常重要的促進作用。因此體育教師要改變教學模式，設計更多的班級比賽、小組比賽，分項目、分進度開展形式多樣的教學式小范圍比賽，促進學生開展體育鍛煉。在一個競賽的氛圍中培養學生的體育鍛煉與比賽的意識，并從中選拔優秀學生參加各個級別的比賽。高職院校要更多地關照體育特長生，要組成競技比賽小組對他們進行長期訓練。創造條件推薦和鼓勵特別優秀的學生進入省隊、國家隊或俱樂部，并為其保留學籍。以保證這些學生在體育職業生涯結束之后，能重新回到學校完成學業。高職院校要利用優秀運動員的成就增強學生的體育精神、營造體育運動氣氛，加強學生體育鍛煉。教師要為學校培養體育人才，為社會培養體育專才，為國家輸送身體素質、思想素質高的建設人才。

各地要加強學校體育三大體系的建設（教學、訓練、競賽），并做好后備人才的篩選與培養工作。就高職院校而言，具有體育特長的高職生需要有高水平的教練員、專業訓練人士指導，需要接受系統性培養。以校園籃球為例，目前無論是教學還是訓練、競賽體系，在國內重點城市基本上已搭建完成;在三四線城市雖然在總體上已經有了較大進步，但還需要再完善。因此，為了能夠培養更多優秀的籃球運動員，需要在全國范圍內舉辦聯賽，讓這部分學生在競爭激烈的賽場上更好地發揮個人特長，提高個人競技能力;讓教練員的指導能力得到提升。目前，各地區、各高職院校都建有規模不一、性質不同的籃球訓練場地。高職院校學生每周都應該抽出一定的時間進行系統性訓練，通過內部對抗賽選拔籃球后備人才參與校際以及全國的比賽。這體現了體教融合的思想，能夠為國內體育運動培養大量優秀的后備人才。

在競賽思想引導下，高職院校要改變過去的教學與訓練方法，以競賽引領教學，以競賽促進教學，以競賽培養人才。比如，在平時的訓練中，教師要根據競賽要求和高職生的實際，有計劃有步驟地加強力量、速度、敏捷性等方面的身體素質訓練，并不斷地提高力度。無論是球類還是田徑，教師在進行教學時不應只講解理論知識，而應當利用好的經驗、教學輔助器材等訓練學生，使學生熟練掌握動作要領，并開展不同形式的競技比賽提高學生的技能技術水平。比如，教學籃球、足球，教師不僅要教學生學會基本的技術動作、掌握比賽規則，而且要鼓勵學生參加年級、系部、學校開展的比賽。讓學生從中了解自身存在的不足，加強練習，提高技能，從而更好地提高教學質量。但要注意的是，對運動項目的選擇應當保持一定的連續性，對所訓練的項目要長期堅持，只有這樣才能使教學、訓練、競賽形成一個相對比較完善的循環系統，促進教學相長，達到以競賽促進教學的目的。

（二）改革教師聘用模式

要想圓滿完成高職院校體育改革的預定目標，各高職院校需要加強師資力量，尤其是儲備和引進高水平的體育教師，以有效保障更多的學生得到更好的培養。在社會經濟快速發展的今天，教師聘用模式也需要進行一定程度的改變，可采取多種形式的聘任辦法。既保持傳統的入編任用方式，也要有非入編其他形式的聘用方式。特別是后一種聘用方式，它比較靈活，可以為高職院校某方面的體育教學提供更加有利的條件。就目前來看，非入編的任用方式，可以適用于外校體育教師的兼職、校外體育教職人員（主要是體育機構的教練員），還可以是校內具有某項體育特長的非體育教師的兼職人員以及體育在讀研究生（特別是專項體育研究生）。根據不同的聘任方式，制定薪酬、課時標準，以及項目培養目標。聘用的時間可以是短期，也可以是長期。比如體操運動，有的高職院校有比較好的苗子，有許多喜愛這項運動的學生，但苦于自身沒有體操教師，那么就可以聘任其他學校的體操教師，或者體育機構的體操教練員來開展半年期或一年期的教學與訓練工作。體育運動多樣化，不可避免地要引進更多的單項體育教師。在高職院校現有的條件下，不可能配備所有體育項目的專項教師，因此需要采取靈活的方式，引進優秀的教師充實體育教師隊伍。例如，采用聘請的方式將退役的優秀運動員，比如奧運會的獎牌獲得者、全國性體育項目比賽獎牌獲得者等，將他們引入高職院校，充實師資隊伍，使各專長教師與訓練項目得到合理匹配。在教學過程中，這些教師可以將個人豐富的比賽經驗和專業知識傳授給學生，本校的教師也可以從這些名將身上學習到實用的技術、備賽的方法，從而全面提升全校體育教學水平。對兼職教員，在福利待遇方面，在兼顧公平的基礎上，根據實際情況進行適當調整，以有利于兼職教員能夠全身心地投入教學工作中。

引進兼職教師和聘請非編制性教師的目的是提升專項技能的訓練水平，擴大專項體育教學數量，更好地營造體育專項學習與訓練的氛圍，挖掘學生的體育潛能，最大限度地使學生找到適合自己的體育鍛煉項目，使具有不同體育特長和愛好的學生都能得到很好的培養，使其養成終身鍛煉的習慣，進而提高全體學生的基本運動素質。可見，這樣的師資隊伍才符合體教融合理念，能將體育回歸育人的本質。因此，只有具備高專業素養的教師隊伍才能夠培養出高素質的人才，體現體育的本質。

（三）將優秀傳統體育項目融入現代體育教學體系

當前我國學生學習傳統體育項目的人數不斷減少，部分傳統體育項目甚至后繼無人。面對當前一些問題，高職院校體育教學體系應該進一步探索，在融入國際體育體系的過程中，應該保持優秀傳統體育項目。優秀傳統體育運動之所以沒有像一些現代體育運動一樣得到人們普遍接納，有其深層的原因。我們要以開放的心態對待傳統體育，利用好高職院校的優勢，讓高職院校成為發揚優秀傳統體育文化的重要基地。高職院校要適當地把一部分優秀的傳統體育項目列為體育課程，制定運動規則、比賽規則，編寫訓練教材，培養教練，配備開展教學與訓練的軟硬件設施，提供教學條件，營造氣氛，將之融入現代體育課程體系中。比如，從眾多的武術項目中選擇一部分進行優化或改造，使之成為鍛煉身體的必修課，讓所有的學生學習、鍛煉，從而讓一部分優秀的傳統體育項目成為人們喜愛的常練的項目。

在大學里加強優秀傳統體育文化教育，從優秀傳統體育鍛煉中感受文化自信，傳承優秀傳統體育項目。比如，舞獅、太極拳，這些具有濃厚文化色彩的中華優秀傳統體育項目，是中華文化的代表性符號。高職院校要以必修課、選修課的形式將這些傳統體育項目納入學校體育教學體系中，讓學生學習和練習。在授課過程中，教師要講解其發展的歷史和蘊涵的文化底色，培養學生的體育文化自信，使學生感受到中華傳統體育的光輝，從而喜愛中華優秀傳統體育運動。有條件的學校開設優秀傳統體育運動專項訓練課，普及并選拔優秀的運動員組建專項訓練隊，帶領隊員參加各種文體活動、專項體育比賽，展示中華優秀傳統體育風采。

但是有一些問題我們也不得不正確對待，中華傳統體育項目在經過數百年的發展之后，也面臨與社會發展不相適應的問題，因此我們要認真研究，進行改良，使之更好地融入現代體育教學體系中。在體教融合的理念下，高職院校要吸收現代體育思想精華，傳承和發揚中華優秀傳統體育;將傳統與現代的體育項目結合起來，構建一個現代與傳統共存的體育教學體系，形成一個比較立體的體育教學與運動體系;要重視文化自信的培養，傳播中華優秀傳統體育的獨特文化和歷史內涵，培養學生的體育文化自信，傳承優秀傳統體育項目。

總而言之，在體教融合背景下開展學校體育教學改革，能夠持續提升我國高職院校學生運動水平和身體素質，培養學生堅強意志和健全人格，為我國體育事業培養大量的優秀后備人才，為整個社會輸出源源不斷的高素質人才，為社會發展和經濟繁榮作出積極貢獻。

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注：本文系2021年度廣西職業教育教學改革研究項目“‘提質培優視域下廣西中職院校氣排球‘課堂革命實施路徑研究”（GXZZJG2021B141）、2020年廣西體育高等專科學校職業教育教學改革研究立項項目“分層教學法在廣西中等職業學校氣排球教學中的研究”（2020JGY07）、2017年廣西職業教育教學改革研究重點課題項目“高職院校體育課程實施‘1+3模式教學改革的研究與實踐”（GXG-ZJG2017A028）、2020年廣西中青年教師能力提升項目“基于‘互聯網+體育跑步定位系統的研究與實踐”（2020KY32005）的研究成果之一。

作者簡介：陳菲菲（1987— ），廣西北海人，碩士研究生，講師，現就職于廣西體育高等專科學校，研究方向為體育教學。

（責編 盧建龍）