智慧課堂應用于中職英語口語教學的有效性探討

摘 要：在經濟全球化的今天，人與人之間的交流不再局限于一種語言，英語作為國際通用語言，無論是國際交流中還是教育教學中都發揮著重要作用。英語作為必修課程，學生不僅需要具備良好的讀寫能力，還要能用口語與他人進行溝通和交流。隨著教育改革的不斷推進，教育、教學模式也在不斷更新，智慧課堂便能夠有效激發學生學習興趣，有助于提高教學效果。本文就智慧課堂在中職英語口語教學中的應用有效性進行探討。

關鍵詞：智慧課堂;中職英語;口語教學;有效性

作者簡介：林路芳，泉州市機關干部文化學校。

英語是中等職業學校各個專業學生必修的基礎文化課程，學生只有能夠熟練應用英語進行交際，掌握職場語言溝通技巧，聽、說、讀、寫能力俱佳，才能在職場中游刃有余解決各項問題。故而中職院校需要加強對學生口語交際能力的培養，讓學生能夠在職場中綜合運用語言知識和技能。當前信息技術在人們的日常生活中發揮著重要作用，小到購物，大到網絡安全。中職英語教學也開始應用信息技術。如智慧課堂便能夠更好地豐富教學內容，使教學設計以及教學過程更具特色，更便于學生接受與學習，促進學生個性化發展與成長，有效彌補傳統教學的不足。如何將智慧課堂與課本知識相結合并提高教學質量，成為中職英語教師團隊需要探討的重點課題。

一、關于智慧課堂的思考

英語學習是一個長期的過程，若未能打好基礎，很容易讓學生喪失學習興趣，且在教學過程中，教師若一味地灌輸知識而未注重師生間的溝通和交流，易讓學生有煩躁、乏味的心理，從而對該課程產生抵觸心理。此外，在英語口語教學中，不少教師存在發音、語法錯誤問題，易對學生產生錯誤引導，且教師精力有限，未能一對一進行口語教學指導，進而會讓部分學生口語學習困難。

智慧課堂體現了“超越知識、走向智慧”，這便對英語教師提出了更高的要求，教師需要轉變教育觀念，認識到提升學生自身綜合素養的重要性，教育理念應當順應時代的變化要求，教師應運用智慧開發英語口語課程資源，發揮智慧創造性地使用教材，用智慧駕馭英語課堂教學，這給教育教學帶來了新的發展機遇。智慧課堂是智慧教育的衍生物，基于“云”“網”“端”的常態化智慧教學，在線匯聚、分析教學數據，借助網絡、計算機為教師、學生提供服務，能夠實現將課堂知識延展至課外，并充分利用虛擬網絡學習環境來鍛煉學生的學習能力，有助于提高教學效果。

二、智慧課堂應用于中職英語口語教學的有效性分析

（一）促進教學知識更加豐富

以往英語教師在備課時，并不會單獨將口語方面的內容進行羅列，更多關注的是課本知識及語法結構等，學生對英語學習更多注重聽、讀、寫，缺乏口語交際能力，這與教師備課內容單一有著密切聯系。而運用智慧課堂，教師能夠通過互聯網將適用于口語教學的知識信息進行收集，能夠大大簡化備課活動，且通過模擬教學環境，學生可身臨其境去理解一些抽象的難以理解的口語知識。如在進行指路時，可根據地圖進行口語練習，可讓學生自說自走，也可讓學生之間相互練習，通過教學活動讓學生充分掌握表示方位的單詞，讓教學變得更加生動、有趣。智慧課堂還能自動生成與課堂配套的PPT內容，特別是課堂重點講解的口語內容，且其錄制功能也能幫助教師掌握學生的口語教學能力，從而布置更具有靈活性的口語作業來提高學生的口語能力。

（二）讓學生敢于speaking

學生口語學習能力差，有著多方面原因。一方面源于學生自身。學生隨著年齡的增加，已形成自己的語言語調模式，部分學生在嘗試進行口語表達時，會因受到同學嘲笑、教師批評等，逐漸對英語口語教學產生害怕、恐懼等心理，漸漸學成了“啞巴英語”。另外一方面，在于教師并未注重口語教學訓練，且對學生的口語錯誤并未進行有效糾正，使得學生不能有效把握語言學習機會，并未真正理解交際中所傳遞的意義，從而導致學生主動學習能力欠佳。

智慧課堂結合了電子白板功能，同時增加了師生互動功能，能夠讓課堂更加活躍有趣。在實際課堂教學過程中，教師利用智慧課堂準確檢驗學生對口語教學內容的掌握程度，同時也可開展針對性的趣味活動，讓學生敢于大聲speaking。還可開展小組合作交流活動，讓每個學生都能積極參與。教學不再是針對個人的過程，而是面向全體學生的過程，能夠穩步提升學生的口語學習成績。

（三） 良好的學習環境使口語學習事半功倍

學生英語口語能力的提升不僅需要課堂教學，更重要的是日常練習以及如何學會“用英語”，教師要為學生提供良好的口語學習環境。既往所采取的應試教育模式下，英語口語學習交流停留在表面，并未加強重視口語的實際應用。這便會造成大部分學生雖然學習了英語，但卻無法對英語合理使用的狀況。而應用智慧課堂能夠創設多種語言交流環境，教師針對模擬交流環境設定口語交流目標，能夠幫助學生在不同交流環境下熟練使用英語進行交流，學生更能學會如何使用英語交流。且在課下教師安排小組交流活動，讓學生自己對本堂課所學知識進行充實，豐富，自行設計社交內容，而后進行展示，教師則充當引導者角色，與各個小組進行詢問、交流，而后針對學生口語交際中存在的問題進行指導，讓學生認識到自己的不足，進而加以改進。

（四）促進英語口語教學高效化

在經濟社會快速發展的當下，如何確保教學的高質量成為每所院校需要研究的重點問題。過去的英語口語教學，無論是教學手段亦或是教學內容均未能滿足學生、家長以及學校的教學需求。單單依托課本進行口語教學，并未充分豐富學生的口語知識，會在一定程度上降低英語口語學習效率。運用智慧課堂，教師備課、教學內容和教學規劃更能有效適應時代的發展，能夠讓更多的學生熱愛口語英語學習，更愿意開口多和同學及教師使用英語口語進行交流，能夠促進中職英語口語教學高效化。

（五）適應教育改革，促進學生全面發展

教育改革是當前教育界的重點任務，促進學生全面發展是教師及學校的首要教學目標。既往所采取的教學模式弊端十分明顯，無法調動學生的學習積極性，且教學并不具有個性化，無法突顯每個學生的性格特點，學生與學生之間存在不同程度的差距，只有少部分學生掌握英語口語技能。而應用智慧課堂，能夠切實幫助到每名學生進行英語口語學習，能夠根據學生的成長發育特點，開展針對性教學和個性化教學，從而促進教育模式的改革，促進學生全面發展。

三、有效構建智慧課堂的條件

（一）教師專業素質較高

在英語口語教學過程中，教師在智慧課堂構建以及各項教學活動中占據著重要位置，且教師是學生知識學習的引導者，教師的專業素養會對智慧課堂構建效果與教學效果產生直接影響。但在部分中職院校調查發現，部分英語教師存在專業素質待提高的現象，主要表現在英語水平差，并不是英語專業畢業，不足以應對日常口語教學工作。此外還存在教育教學能力較差、對智慧課堂使用不熟練，難以實現教學水平的提升等現象。特別是年長或觀念較為落后的英語教師很難跟上信息化時代發展腳步，對新事物的接受能力尚存在一定不足，無法有效構建智慧課堂。因此中職院校需加強對英語教師專業素質培養，讓教師對智慧課堂以及互聯網技術有正確理解并熟練操作;還聘請優秀人才來校進行教學，教師團隊之間形成互幫互助風氣，從而提高教師團隊的核心競爭力和凝聚力，以更好地達成教學目標。

（二） 滿足學生的學習需求

中職學生在日常英語口語學習中會因英語基礎不牢、學習環境不佳等原因而很難迅速掌握口語技能。智慧課堂模式下，教師需要轉變既往的教學觀念，強調學生在教學中的主體地位，予以學生更多關注。在教學任務設計層面，更加注重學生活動的互動性、交流性、趣味性，讓學生充分認識到口語交際的魅力。教師借助互聯網技術對學生進行整體了解，在此基礎上針對不同情況的學生采取針對性措施;師生在教學互動中需要產生推動作用，有來有往，才能建立良好的師生關系，師生間的平等互動能夠有效保障課堂效果。

（三） 不斷優化課堂教學模式

智慧課堂在部分中職院校已取得初步教學成果，但這種教學模式尚未成熟，還需進一步改進。部分院校反映智慧課堂的建立還需要很長的路要走，為更好地提高教學效果，還需要院校及教師不懈努力。一方面，中職院校需要加強對智慧課堂使用狀況的監督，收集應用過程中存在的問題，及時加以解決，并及時根據教學效果更新教學手段;建立多元化評價機制，改變既往將考試成績作為檢驗學生學習能力唯一標準的現狀，促進學生多元化發展;另外，中職院校之間建立溝通機制，組織教師對智慧課堂實踐效果進行探討，為有效構建智慧課堂提供經驗，進而推動教學事業的進步。

（四）根據課堂反饋進行教學反思

智慧課堂所包含內容較為廣泛，為更好地促進學生全面發展，提高智慧課堂教學效率，還需要教師在教學過程中注重總結與反饋。在口語教學過程中，教師可組織學生建立互助學習小組，讓學生合作完成學習任務，并對各小組進行抽查。如在教學“What's? your? name？”“How are you？”“Good morning/afternoon/evening”時，教師可組織情境練習，小組成員分別扮演不同角色，讓每名學生先依次介紹自己后，再由一名學生對其余學生進行依次闡述，并講述在自己印象里面他/她的印象。教師可根據學生間的交流對話找出學生存在的問題，然后借助信息技術平臺進行分析、整合，同時也讓學生分析產生問題的原因，培養學生解決問題的能力。教師還可通過同步教學平臺推送口語小窗口練習，包括語音對話、模仿卡通動漫配音等，學生在課下完成，點擊提交的同時，學習平臺能夠自動生成報告，對教師教學效果及學生學習情況進行反饋，教師據此進行深思，并將重難點通過微課形式推送給學生，學生選擇易出錯知識點進行反饋學習和理解。剛開始口語教學時，組建party 讓學生組隊進行問候、打招呼、介紹的交流活動;接下來，party活動升級，小組隊員之間相互交流、互相邀請對方開展某個項目，如“Can you come to my birthday party？”，或者分享自己的學習、旅游、生活等經歷;熟練后可開展演講會，每個人都是主角，熟練應用英語完成對學習、節日、發明創造、音樂和電影等話題的演講，學生們熟練運用口語技能，為語言輸出做好了鋪墊。

四、結語

英語口語技能能夠幫助學生用英語流利表達，能夠促進學生全面發展，為此教師需要注重智慧課堂的靈活運用，更有效地開展英語口語教學。

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