體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳金華

摘? 要：素質(zhì)教育理念的不斷推行，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也得到數(shù)學(xué)教育工作者的廣泛重視。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用既可以凸顯學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中高效掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生深刻印象，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的顯著提升。為此，文章就著重針對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做出了深入探究。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有一定的創(chuàng)新性，要想使體驗(yàn)式教學(xué)能夠貫徹落實(shí)，就需要教師與學(xué)生雙方有機(jī)配合、共同努力。課程開(kāi)始前期階段的導(dǎo)論課非常關(guān)鍵，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示體驗(yàn)式教學(xué)相關(guān)的視頻與圖片，向?qū)W生明確闡明體驗(yàn)式教學(xué)的安排與規(guī)則要求，使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)正式開(kāi)始前能夠認(rèn)清學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)意義，為體驗(yàn)式教學(xué)的穩(wěn)定、可持續(xù)開(kāi)展提供保障。

（二）轉(zhuǎn)變師生地位

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程之中主要是以教師為主體地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。同過(guò)去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍相比，體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師之間的角色地位發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體;而教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

（三）落實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在體驗(yàn)式教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主要地位之外，還需要明確主要任務(wù)，立足教學(xué)任務(wù)綱要中的學(xué)習(xí)要求，對(duì)不同主題和層面的體驗(yàn)任務(wù)（如例題精講、任務(wù)研究、小章總結(jié)之類(lèi)）進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，明確體驗(yàn)式教學(xué)的任務(wù)要求，同時(shí)明確作業(yè)檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以定期的為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的體驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，小組成員展開(kāi)討論，對(duì)所設(shè)置的體驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行交流、合作、分析

（四）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)面臨一系列的困境和難題，這是成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中不可或缺的部分。但是，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該積極發(fā)揮其指導(dǎo)作用。基于此，教師可以在學(xué)生面臨解題困難或者產(chǎn)生迷茫心理的時(shí)候，找學(xué)生談?wù)勑模瑤椭鷮W(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生的自信心不受影響，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)、作業(yè)檢查、錯(cuò)誤提醒、點(diǎn)評(píng)，在整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)中是非常重要的。

（五）總結(jié)反思

為了使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠達(dá)到較為理想的效果、完成教學(xué)目標(biāo)、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以在體驗(yàn)室教學(xué)之后進(jìn)行總結(jié)反思，這樣一來(lái)可以實(shí)現(xiàn)更好的效果。體驗(yàn)式教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)并不是被動(dòng)的體驗(yàn)，而是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之中增強(qiáng)知識(shí)和獲得啟迪。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情境教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，將學(xué)生在日常生活中能接觸到的事例引入數(shù)學(xué)課堂。

比如在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行真實(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。以“加減法運(yùn)算”為例，教師就可以為大家創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓大家去購(gòu)買(mǎi)自己需要的東西。對(duì)每種物品的價(jià)值做出明確規(guī)定，如鋼筆8元，筆記本2元，以及書(shū)包30元等等。然后，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的商店中盡情購(gòu)物，完成購(gòu)物后，讓大家將自己購(gòu)物總價(jià)計(jì)算出來(lái)。通過(guò)這種真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，既可以從整體上提升學(xué)生課堂參與積極性，也能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鍛煉加減法運(yùn)算能力，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并對(duì)之后的數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)充滿期待。

（二）數(shù)學(xué)探究中的應(yīng)用

加強(qiáng)理論與實(shí)踐融合，不僅是最佳教學(xué)模式的展現(xiàn)，同時(shí)也是提升教學(xué)效率的有效方式，通過(guò)更深層次的學(xué)習(xí)探究，能夠讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中不斷深化極易，獲得更豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，充分突顯學(xué)生的主體地位，從不同層面來(lái)發(fā)揮學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能。這樣既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力深入體會(huì)，自主學(xué)習(xí)探究能力也能夠得到不斷提升，為其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

以“積與因數(shù)大小關(guān)系”為例，在具體講解中，某教師就先引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)在有兩個(gè)數(shù)，若想讓他們的結(jié)果最大，加減乘除大家會(huì)選擇哪一種方式？大多學(xué)生可能都會(huì)選擇懲罰，主要是因?yàn)橄喑藭?huì)讓一個(gè)數(shù)越乘越大。基于此，教師就鼓勵(lì)大家進(jìn)行研究論證：3×5確實(shí)是引用乘法能夠獲得最大的結(jié)果，但3×0.5，學(xué)生則提出，相加或者是相除獲得的結(jié)果要更大。在學(xué)生得出這一結(jié)論后，教師有引導(dǎo)學(xué)生思考：3×0.5的積與3有著怎樣的關(guān)系？在學(xué)生給出比3小這一答案后，教師再總結(jié)：乘法可以讓一個(gè)數(shù)更大這一說(shuō)話是片面的。而通過(guò)這一探究學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生也能夠充分認(rèn)識(shí)到對(duì)于小數(shù)乘法來(lái)講，并非是越乘越大。之后，該教師引入了積與因數(shù)大小關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解。讓大家先通過(guò)計(jì)算將因數(shù)、積的大小關(guān)系找出來(lái)，并對(duì)第二因數(shù)規(guī)律、積和第一因數(shù)大小規(guī)律做出細(xì)致觀察，將大小變化找出來(lái)。最后，讓大家在自主探究中完成規(guī)律總結(jié)。在這一探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力可以得到不斷提升，數(shù)學(xué)思維也能夠得到進(jìn)一步拓展，為其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積累到的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有通過(guò)不斷實(shí)踐才能夠得到驗(yàn)證，才能夠得到進(jìn)一步鞏固。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源條件來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多鞏固應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣既可以使學(xué)生透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠深入的體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與樂(lè)趣，為之后的學(xué)以致用奠定良好基礎(chǔ)。

比如以“圓”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，就可以在課堂上為學(xué)生提供一定的獨(dú)立自由空間，讓學(xué)生利用工具來(lái)制作一個(gè)圓。如先在紙上畫(huà)一個(gè)圓，然后將其剪下來(lái)，將圓形紙片經(jīng)多個(gè)方向?qū)φ郏⒁龑?dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象闡述出來(lái)。在實(shí)踐動(dòng)手操作中，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的折痕都會(huì)有一個(gè)焦點(diǎn)，且每一條折痕的長(zhǎng)度是相同的。基于此，教師在課堂上就可以結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐操作中觀察到的現(xiàn)象來(lái)講解圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同折痕的交點(diǎn)是圓心，每一條折痕都是圓的直徑，且長(zhǎng)度相同。

通過(guò)這類(lèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加喜愛(ài)，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，也能夠讓其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻印象，為之后的深層次學(xué)習(xí)與準(zhǔn)確引用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。又如以正方形、長(zhǎng)方形與三角形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，教師在具體講解中，也可以讓學(xué)生將正方形、長(zhǎng)方形、三角形剪出來(lái)。又或者是為學(xué)生布置尋找時(shí)機(jī)生活中正方形、長(zhǎng)方形、三角形的事務(wù)這一作業(yè)。如三明治就是三角形，鞋盒是長(zhǎng)方形等等。這樣既可以讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確把握這三種形狀的不同特點(diǎn)，也能夠?yàn)橹笤诰唧w實(shí)踐中的有效應(yīng)用提供有力支持。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效引用，不僅有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，也能夠引導(dǎo)更多學(xué)生全身心參與其中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，獲得更高的成就感。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，逐漸學(xué)會(huì)從不同層面來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果與效率的顯著提升，為學(xué)生之后的深層次學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，為高效、生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建提供保證。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）