如何借助審美能力的培養提升學生的美術學習素養

陳春梅

摘? 要：對小學生進行審美能力的培養，能夠幫助學生在未來的學習和生活中學會如何應用唯物辯證法對這個大千世界進行觀察與了解。這對于提升學生的社會認知、促進學生的個人思想、發展學生的人格品質具有很重要的幫助作用和引導意義。對此，教師可以結合小學美術教學工作的開展設計相應的課堂教學素材，從而對學生的審美能力進行有效提升，以此實現對后續小學美術課堂教學質量的保障。

關鍵詞：小學美術;審美能力;課堂教學

一、欣賞美術畫作，提升學生鑒賞能力

小學生美術審美能力提升的基本途徑是欣賞美術畫作。不過，教師要注意欣賞指導的方式方法。小學生對于一件美術作品是否優秀是有基本的判斷能力的，他們缺少的是專業的美術知識，很難說出作品到底美在什么地方，為什么會美，對于自己今后的美術審美創造又有哪些幫助。所以，小學美術的欣賞教學不能停留在學生對美術作品的簡單觀察上，還要引導學生盡量從美術藝術的視角去進行深入探究，鼓勵學生充分表達自己的感受，然后再對學生的想法和表達進行規范，以達到提升其美術藝術鑒賞能力的目的。

例如在欣賞《節奏的美感》時，教師要引導學生從節奏的角度去欣賞這些美術作品并表達自己的欣賞感受，要對學生此時表達出的內容表現出充分的寬容，不要因為學生的表達不夠規范就對學生進行嚴厲的批評，但要做好最后的指導和規范。比如有學生認為，教材上建筑物的尖頂就像是五線譜上的音符一樣，有高有低，錯落有致。這種表達顯然不夠規范，但是從中可以看出學生已經抓住了這部分內容的核心，所以教師應該對學生表示肯定，然后引導學生去調整自己的表達，完善學生的審美感受，最終提升其鑒賞能力。

美術文化是小學美術課程當中最為重要，在教學的過程中，教師應當重視對學生進行的美術文化教育。為了讓學生更好地感知美術文化，教師可以將美術課程與我國的傳統文化進行結合，一方面起到充實課程內容的作用，另一方面是為了讓學生將美術與傳統文化進行結合，便于感知美術文化。在新課程理念下，此舉也是實現學生地位主體化的有效方法，更凸顯出其重要性。一旦通過這種教學方法幫助學生理解了美術文化，學生的審美能力也會獲得充分的發展，最大化地體現了美術課程的美育價值。

例如教師在執教與紋路相關的內容時，在課堂上，教師可以使用多媒體教學設備為學生展示一些古代青銅器、玉器上經常出現的紋樣，比如祥云紋、龍紋等，然后為學生講解這些紋樣的寓意以及其使用場景。接下來，教師可以組織學生嘗試使用這些紋樣去設計一些服裝、物品等。這樣一來，學生的想象力會得到充分發揮，并且能夠在教師的指導下掌握一些設計技巧，從而使其美術素養獲得提升。更重要的是，學生理解了“紋樣”在中國古典美術作品中的地位以及各種紋樣背后的文化。

二、學習美術技能，培養學生繪畫能力

審美能力的培養終究需要回歸到對于技法的鑒賞上面，以實際操作來讓學生了解作品因何而美。對于小學學生來說，從動手實踐中獲得的認知要比通過理論學習獲得的知識要容易理解得多，也深刻得多。因此，教師在教學時，要將理論知識的講解穿插在學生的動手操作中，讓學生每聽到理論知識就能夠從動手實踐中得到驗證，確保學生每一點知識的理解，從而降低學生對抽象審美鑒賞的理解難度，逐漸培養起學生的審美鑒賞能力。

例如教師可以開展蛋殼造型比賽，教師就可以讓學生預先準備一些蛋殼等，便于在上課時進行動手操作。教師可以先為學生展示自己做好的成品，讓學生模仿動手制作，進行基礎學習鍛煉;然后，教師就可以為學生留出充足空間，讓學生聯系實際想一想如何能夠制作極具吸引力的造型，具體造型如小兔子等。在此基礎上，教師可以讓學生比一比誰制作的造型更好看，然后思考一下為什么有的好看有的不好看呢？學生經過思考就會發現顏色的不同很重要等，這樣顯然有益于學生初步建立起鑒賞美的能力。

互動教學對于提高課堂教學效率、促進課堂教學質量、帶動課堂教學氛圍有著重要的作用與意義。因此，教師在開展教學工作的時候需要應用這一方法來帶動學生的學習熱情，以此實現教師與學生之間的感情交流和互動。

例如教師在對學生進行“會跳舞的蜂鳥”這一美術內容的時候，可以先對學生提出一個問題：“大家知道蜂鳥是什么嗎？”此時，學生會馬上說：“蜂鳥是一種生活在樹林里的小鳥。”然后，教師再問：“那么大家知道，全世界最大的鳥和最小的鳥都是什么嗎？”此時，學生會展開熱烈的討論，且會告訴教師：“全世界現存的最大的鳥是鴕鳥，而最小的鳥是蜂鳥。”然后，教師再對學生進行深入的引導。如教師可以在對媒體視頻上播放一個蜂鳥飛翔的畫面。此時，學生會發現“視頻播放錯誤”，且會告訴教師，鳥兒不是倒著飛的。這時候，教師便可以對學生進行觀察生活的美術指導與教學，進而讓學生明白，對現實生活的深入觀察，可以提高個人的美術學習能力，且可以了解到更多、更有趣的知識。

三、了解美術文化，發展學生審美能力

美術文化是小學美術課程當中最為重要，也是最為關鍵的一項教學內容。所以，在教學的過程中，教師應當重視對學生進行美術文化教育。為了讓學生更好地感知美術文化，教師可以將美術課程與我國的傳統文化進行結合，一方面起到充實課程內容的作用，另一方面是為了讓學生將美術與傳統文化進行結合，便于感知美術文化。在新課程理念下，此舉也是實現學生地位主體化的有效方法，更凸顯出其重要性。一旦通過這種教學方法幫助學生理解了美術文化，學生的審美能力也會獲得充分發展，最大化地體現了美術課程的美育價值。

例如教師在執教《美麗的紋樣》一課的相關內容時。在課堂上，教師可以使用多媒體教學設備為學生展示一些古代青銅器、玉器上經常出現的紋樣，比如祥云紋、龍紋等，然后為學生講解這些紋樣的寓意以及其使用場景。接下來，教師可以組織學生嘗試使用這些紋樣去設計一些服裝、物品等。這樣一來，學生的想象力會得到充分發揮，并且能夠在教師的指導下掌握一些設計技巧，從而使其美術素養獲得提升。更重要的是，學生理解了“紋樣”在中國古典美術作品中的地位以及各種紋樣背后的文化。

學生的認知能力與知識積累對于學習美術課程有著很大的影響。所以，教師在開展教學工作的時候需要對學生進行知識的培養與教學，以此讓學生獲取更多的相關知識，了解更多關于美術和藝術的概念與原則。在這一模式下，學生的思維、行為以及學習能力均會得到提升。

例如教師可以通過實踐活動的方式帶動學生的學習興趣。如帶領學生參觀美術博物館，或者與學生一起在元旦之前進行剪紙活動。再或者教師還可以帶領學生一起制作美術工藝品等。凡此種種，都是可以提高學生學習能力的方法，也是可以促進學生美術綜合素養的一個有效途徑。教師的教學方法對于課堂開展非常重要。所以，教師在日常教學過程中，一定要注重對教學方法的應用。并且要結合不同的教學內容采用不同的教學方法對學生進行培養。只有這樣，才能讓學生在一個不斷深入與不斷探索的環境中全面地學習美術知識與文化。

綜上所述，在小學美術教學中，教師可以通過多種途徑培養學生的審美能力，而且可以在現有的教學素材應用中創設全新的課堂氛圍與教學空間。這對于改變學生學習美術的傳統認知具有重要的影響意義，且對于優化課堂教學的整體效率也有一定的幫助作用。

參考文獻：

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（責任編輯：羅? 欣）