對(duì)高中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的探究

周華

摘要：無論在哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)都是重要的課程，借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展。想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓其更快適應(yīng)社會(huì)，就必須讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)閱讀水平，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力至關(guān)重要。本文對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)展開探究，以期提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);閱讀能力;教學(xué)策略

就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，即便有些學(xué)生在初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)比較好，但是對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)仍然很難適應(yīng)，學(xué)生出現(xiàn)這一問題的根本原因在于沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜和抽象，學(xué)生只有具備良好的閱讀能力，才能更好地把握知識(shí)點(diǎn)。因此，如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是教師需要解決的問題。

1? ? ?高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀

就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，男生和女生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度有著比較大的差別，大部分男生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會(huì)比女生表現(xiàn)得更好。同時(shí)男生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)更高;女生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，普遍存在著畏難心理，沒有足夠的自信，學(xué)習(xí)方式比較傳統(tǒng)和僵化，沒有獨(dú)立意識(shí)。數(shù)學(xué)語言本身具備一定的抽象性和復(fù)雜性，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)比較枯燥和困難，因此學(xué)生普遍對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。大部分學(xué)生無法靈活完成文字、符號(hào)和圖像的轉(zhuǎn)化，通常采用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生在數(shù)學(xué)表達(dá)能力上的提升。

此外，教師對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的忽視，導(dǎo)致在日常教學(xué)中沒有設(shè)置專門的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，同時(shí)在學(xué)生閱讀過程中缺乏有效指導(dǎo)，造成學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方式，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。

2? ? 高中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

男生和女生在數(shù)學(xué)閱讀上有著很大的差別，但是就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然很多教師都致力于研究如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，但是鮮有從性別角度出發(fā)開展探究的，而很多學(xué)生認(rèn)為性別方面所存在的學(xué)習(xí)差異卻是客觀存在的，因此教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為核心來進(jìn)行教學(xué)，正確認(rèn)知性別導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)中存在的差異。教師不僅要正確認(rèn)知學(xué)生在性別上所表現(xiàn)出來的不同閱讀情況，同時(shí)也要明確知曉具體是在哪些方面有差異，以及其存在的原因和相應(yīng)的解決方式，盡可能用個(gè)性化的教學(xué)方式來縮短學(xué)生之間的差距，促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀能力的整體提升。

比如普遍觀點(diǎn)認(rèn)為，女生在理科學(xué)習(xí)上不如男生，這也會(huì)對(duì)女生造成某種心理暗示，認(rèn)為自己無法學(xué)好數(shù)學(xué)，所以教師在對(duì)待女同學(xué)時(shí)，要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生意識(shí)到無論男女生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，并不會(huì)因?yàn)樾詣e差異而導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)閱讀能力提升上受到阻礙，讓女同學(xué)自主鍛煉獨(dú)立思考和分析問題的能力，教師要盡可能地對(duì)學(xué)生施以個(gè)性化教學(xué)，從而提高學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。

3? ? 提升學(xué)生閱讀熱情

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素之一在于學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只有對(duì)某一學(xué)科有學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂中。所以，教師想要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，首先要提升學(xué)生的閱讀熱情。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、閱讀能力、數(shù)學(xué)水平等來選擇更為科學(xué)合理的閱讀材料。目前所使用的高中數(shù)學(xué)教材，合理的編排讓其成為教師可以利用的重要閱讀材料之一，在教材當(dāng)中，專門設(shè)置介紹和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，其涉及生活、歷史等方面，所以教師要發(fā)揮教材的作用，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

此外，教師也要意識(shí)到教材并不是唯一的教學(xué)資源，在課外也有很多能夠運(yùn)用于閱讀教學(xué)的材料。比如，教師可以給學(xué)生推薦數(shù)學(xué)漫畫、數(shù)學(xué)小說、數(shù)學(xué)雜志等，以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)充其知識(shí)容量，用趣味性的方式提升學(xué)生的閱讀積極性。在教學(xué)當(dāng)中，教師也要盡可能地為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)生生之間的交流，學(xué)生可以在課堂當(dāng)中暢所欲言，針對(duì)自己閱讀的內(nèi)容或者自己的心得體會(huì)來進(jìn)行發(fā)言，借助相互交流，讓學(xué)生收獲積極向上的學(xué)習(xí)情感，體會(huì)閱讀的樂趣，生成源源不斷的閱讀動(dòng)力。

教師要不遺余力地給予學(xué)生表揚(yáng)，善于觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的任何進(jìn)步都大力表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師也要正視學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，用包容的心態(tài)來看待學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中存在的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己在數(shù)學(xué)閱讀中遇到的困難。無論學(xué)生的問題是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，教師都要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生解決困難，避免干擾其閱讀的流暢性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀熱情，營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

4? ? 提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言理解能力和轉(zhuǎn)化能力

數(shù)學(xué)學(xué)科有著一定的精準(zhǔn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，它和語文、英語等文科不同，文科在閱讀中不需要摳字眼，而是要站在整體的角度對(duì)整篇文章進(jìn)行把控，但是數(shù)學(xué)閱讀則要求學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握每一個(gè)數(shù)字、符號(hào)和詞匯的意思。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，理解能力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，對(duì)于一些比較特殊的字母、符號(hào)等進(jìn)行仔細(xì)的講解，這類型的知識(shí)通常比較抽象和復(fù)雜，如果教師只是簡(jiǎn)單地照本宣科進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難真正理解和掌握，不利于其理解能力的提升。因此教師可以配合具體的案例來進(jìn)行講解，讓學(xué)生在例題講解中體會(huì)其相應(yīng)的意義。教師如果能準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免造成浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，所以教師本身要有邏輯、有啟發(fā)、要生動(dòng)形象地進(jìn)行教學(xué)。

比如，F(xiàn)（x）是高中數(shù)學(xué)當(dāng)中一個(gè)比較常用的函數(shù)符號(hào)，而對(duì)于這一符號(hào)的講解，教師則可以從幾個(gè)方面開展。首先，對(duì)其基本含義進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到F（x）當(dāng)中的x是一個(gè)自變量函數(shù)，反映的是一個(gè)對(duì)應(yīng)的關(guān)系。其次，在掌握了基本含義之后，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念當(dāng)中對(duì)應(yīng)的理解，比如，F(xiàn)（x）所體現(xiàn)出的是x和對(duì)應(yīng)對(duì)象之間的關(guān)系，所以無論x如何變化，都是在這一關(guān)系式當(dāng)中來進(jìn)行轉(zhuǎn)變的。最后，教師可以借由問題的設(shè)計(jì)來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去理解F（x）的意義。

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)要求學(xué)生要具備良好的分析能力、理解能力和應(yīng)用能力，學(xué)生要有效完成輸入和輸出的過程，理解并且掌握數(shù)學(xué)語言，厘清各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，所以學(xué)生要有良好的語言轉(zhuǎn)換能力。高中數(shù)學(xué)中符號(hào)語言是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是符號(hào)語言本身有著極強(qiáng)的抽象性，所以如果學(xué)生只靠簡(jiǎn)單的死記硬背，很難牢固掌握這部分知識(shí)，很容易出現(xiàn)知識(shí)混淆，所以教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生將符號(hào)語言轉(zhuǎn)變成文字或者圖形語言，將原本復(fù)雜抽象的語言變得更加直觀和形象，從而提高學(xué)生的理解能力，降低其學(xué)習(xí)難度。

數(shù)學(xué)圖形能夠通過直觀的方式來表現(xiàn)出各信息之間的關(guān)系，在實(shí)際解題過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)將圖像中的信息用符號(hào)的方式表達(dá)出來，從而用代數(shù)來解決圖像問題。一些數(shù)學(xué)問題是用文字表述的方式來進(jìn)行闡述的，借由文字描述來表示各因素之間的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)變成符號(hào)或者圖形文字，從而將原本的文字問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。學(xué)生只有靈活掌握各語言之間的轉(zhuǎn)化，才能更好地理解數(shù)學(xué)語言，正確處理相關(guān)的問題。

5? ? 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，形成數(shù)學(xué)思維模式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)閱讀中，教師要借助引導(dǎo)來幫助學(xué)生找到更加適合自己的閱讀方法，從而借助自主閱讀掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，順利開展自主閱讀。無論哪一學(xué)科，只要談及閱讀，通常使用的閱讀方式都是初讀、復(fù)讀和精讀。

所謂初讀，就是對(duì)文章進(jìn)行大致的瀏覽，初步把握文本當(dāng)中的內(nèi)容，標(biāo)記出自己不懂或者存疑的內(nèi)容，為接下來的復(fù)讀做準(zhǔn)備。學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣和愛好來使用不同的標(biāo)記方式。比如，可以用星號(hào)來表示重要的內(nèi)容，可以用圓圈來圈出存疑的地方，可以用問號(hào)來代表看不懂的內(nèi)容，不同的記號(hào)表示不同的意思，讓學(xué)生能夠借助標(biāo)記發(fā)散自己的思維，從整體把握文章，將書越讀越薄。在初讀中，學(xué)生遇到不懂的地方時(shí)，不必過于深究，而是可以選擇跳過，先完成對(duì)文章的大致瀏覽，當(dāng)對(duì)文章的內(nèi)容有了初步把握之后，再回頭來看之前的問題，很可能就迎刃而解了。

所謂復(fù)讀，就是二次展開閱讀，它相對(duì)于初讀來說更注重對(duì)材料的理解，經(jīng)過二次思考，解決在初讀中不理解的地方，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考其中涉及的知識(shí)點(diǎn)，更好地理解和把握數(shù)學(xué)思想，掌握應(yīng)用方式。

在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生要找出問題，并且利用閱讀來探尋問題的答案，學(xué)生只有真正深入文本當(dāng)中，才能提出問題。好的復(fù)讀可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，經(jīng)過初讀，學(xué)生不可能完全掌握其中的內(nèi)容，而借由復(fù)讀，則可以查看自己在哪些方面存在漏洞，及時(shí)彌補(bǔ)，以避免出現(xiàn)知識(shí)缺口。在閱讀當(dāng)中，學(xué)生要做到眼到筆到，配合閱讀筆記來加深記憶，完成知識(shí)的積累。復(fù)讀依然需要配合備注，但是備注會(huì)更加細(xì)化，可以是對(duì)自己知識(shí)漏洞的填補(bǔ)，也可以是針對(duì)存疑地方的解釋。通過批注，能夠更好地發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生具備良好的批判意識(shí)。

通過初讀和復(fù)讀，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料當(dāng)中的內(nèi)容以及框架有基本的了解，但是仍然需要通過精讀來仔細(xì)推敲其中的內(nèi)容。在精讀時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)舉一反三，善于提出問題，加深對(duì)于所讀內(nèi)容的理解，形成良好的獨(dú)立思考能力。

6? ? 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

教師在教學(xué)開始之前，首先要為學(xué)生擬定閱讀提綱，為學(xué)生搭建閱讀支架，在支架的引導(dǎo)下，學(xué)生借助問題完成閱讀，通過對(duì)問題的解答，梳理數(shù)學(xué)材料當(dāng)中的內(nèi)容。閱讀提綱能確保學(xué)生閱讀有明確的指向性，避免學(xué)生在閱讀當(dāng)中的盲目和無序。

高中生在閱讀能力、認(rèn)知能力上還有待提升，因此教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)困生來說，教師更要注重其閱讀的過程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在閱讀問題時(shí)，要適時(shí)、適度地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀當(dāng)中存在的障礙。想要更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師要發(fā)揮出自身的示范作用，可以在書中選出具有代表性的內(nèi)容和學(xué)生一起閱讀，解釋其中每一個(gè)關(guān)鍵詞的意思，厘清各信息之間的關(guān)系。教師通過示范性的閱讀，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，學(xué)會(huì)閱讀的順序，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過模仿提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

在全新的教學(xué)背景下，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要改變?cè)趥鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的過度干涉，而是要讓學(xué)生逐漸掌握閱讀的方式，減少對(duì)教師的依賴，完成自主閱讀。教師要認(rèn)知到數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)最終目的并不是單純提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是讓學(xué)生掌握閱讀方法。但是就目前高中生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀來看，學(xué)生很少會(huì)自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，因此教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，預(yù)留充足時(shí)間給學(xué)生閱讀，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。學(xué)生既能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能借助自主閱讀掌握知識(shí)的應(yīng)用方法，真正將其內(nèi)化于自己的知識(shí)框架當(dāng)中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

比如在教學(xué)開始之前，教師要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行劃分，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完成之后開展小組討論，讓學(xué)生借助討論不斷豐富自己的認(rèn)知，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。而對(duì)于比較重要的知識(shí)點(diǎn)，可以在教師引導(dǎo)下幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)方式。再比如在講解練習(xí)題時(shí)，教師不必直接對(duì)題目進(jìn)行分析，而是可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己閱讀分析，提高獨(dú)立閱讀能力。

除了在課上，教師也要將教學(xué)拓展到課下，為學(xué)生布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，并且制訂合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照計(jì)劃有序開展閱讀活動(dòng)，配合相應(yīng)的考核機(jī)制確保閱讀教學(xué)的落實(shí)。教師要重視數(shù)學(xué)閱讀，并且盡可能為學(xué)生提供豐富的獨(dú)立閱讀機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平。

7? ? 結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師首先要做到因材施教，提高學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，鍛煉在數(shù)學(xué)語言上的理解能力和轉(zhuǎn)換能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，提高自主閱讀能力，提升數(shù)學(xué)水平。

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