信息化教學手段在網絡綜合布線課程中的應用初探

楊鵬

摘 要：當前信息技術已滲透到人們學習、生活、工作的方方面面。在網絡綜合布線課程教學過程中，教師也要以信息化手段改變傳統教學模式，讓學生對網絡布線的工程設計、常用標準系統設計及綜合布線工程技術有所了解。同時，在課程教學推進的過程中，要以教學資源庫的建設及網絡硬件為保障。創新教學方式，實現高效教學，推動學生探究性學習，為學生今后開展工程實踐奠定良好的基礎。

關鍵詞：信息化教學;網絡綜合布線;教學;實施

網絡綜合布線課程是網絡工程的核心課程。這一課程涉及的規范標準多，知識內容相對抽象，對學生來講學習的難度比較大。同時布線工程技術需要以實訓為依托，讓學生更好地掌握技能，不斷提升。在教學過程中，教師必須為學生自主學習參與預留充分的空間，才可以更好地推動學生高效吸收，使學生綜合能力不斷發展。所以，教師要以信息化手段為依托，推動學生學習參與、不斷進步。

一、信息化教學手段在網絡綜合布線課程中的應用優勢

新的時代發展背景下，以信息技術服務網絡綜合布線課程是教學落實的必然趨勢。教師團隊也在積極尋找方案，推動學生學習提升，以信息化手段拓寬學生知識視野的同時，更好地提高學生的實踐能力，為學生綜合業務素質提升有效賦能。

（一）整合課程資源，推動學生能力發展

網絡綜合布線課程是一門知識量大、標準多、概念廣、實踐性強的綜合交叉性學科。網絡綜合布線課程施教難度大，對學生專業能力的要求也非常高。在教學過程中，教師要依靠信息化手段的應用，為學生整合多方面的知識，讓學生有效了解網絡、建筑、管理、工程施工等多元知識，為學生自主應用技能培養奠定良好的基礎。同時，對于今后施工過程中可能涉及的一些施工標準、學科中的抽象性理論也要為學生有效滲透。所以，信息化技術的應用可以更好地降低學生課程學習的難度。在提升課程容量的同時，更好地提升學生學習實踐積極性，讓學生積極參與、不斷進步。信息化手段的應用，可以有效匯聚課堂內外涉及的多類學習資源，以鮮活的教學方式服務學生的學習與發展。

（二）多元化教學方式，釋放學生學習熱情

職業教育的核心目標就是要更好地為一線培養高素質人才。網絡綜合布線課程教學落實的過程中，教師不僅要關注學生課內學習，更要以有效的教學方式激發學生學習熱情，結合學生今后一線工作中可能遇到的各類問題，讓學生靈活掌握，積極應變。信息化教學手段應用的過程中，除了進行一些圖紙、視頻的展示之外，教師可以通過翻轉課堂、項目化教學、游戲教學、小組合作等多種方式，讓學生更好地了解網絡綜合布線技術，讓學生在任務突破、教學推進的過程中學習整合、積極思考，這樣可以更好地以生為本，打造活力課堂。多元化學習方式的應用，能夠更好地增強學生自身的學習實踐意識。

（三）教師對學生學習情況的掌握可更加全面

信息化手段應用背景下，網絡綜合布線課程教學展開的很多環節都是通過線上、線下同步推進。這樣課前自主學習環節可以由學生靈活安排，課堂上教師可全程參與學生的學習過程，能充分把握學生的學習成果，學生在學習中遇到問題也可以及時向教師求助。就學生對微視頻的觀看是否全面、學生理解起來是否有難度、學生在理解的基礎上還有哪些實踐細節需要進一步完善等問題，教師都可以根據學生的學習情況酌情落實。教師準備的很多優秀教學資源能真正為學生所用，課堂教學的綜合效果也能循序提升。

二、信息化教學手段在網絡綜合布線課程中應用的原則

將信息化手段應用于網絡綜合布線課程是教學的一項重要嘗試，對激發學生學習興趣、推動學生學習體驗具有重要價值。但是在教學過程中，教師也要秉持有效的原則，科學引領，才能夠達到理想效果。

（一）啟發性原則

將信息化手段應用于網絡綜合布線課程教學中，教師要重視學生自身主體性作用的發揮。所以在教學展開的過程中，教師要能夠以啟發性為原則，為學生設計相應的學習任務，啟發學生學習參與、有效理解、積極實踐、科學應用，這樣才可以更好地提升學生的綜合能力，引領學生積極實踐，讓學生養成認真、嚴謹的學習習慣和積極進取的學習意識。

（二）趣味性原則

中職學生自身在知識基礎方面略顯薄弱，學生的自控能力也不是很強。在網絡綜合布線教學實施的過程中，教師依托信息化手段的應用，可以更好地開展趣味化教學，以學生樂于接受的方式，推動學生學習參與，將重難點知識進行有效分解。以學生能力發展為本，構建服務有效進步階梯，并以視頻案例的應用、學生合作實踐、項目對話、學習評價等多元化方法，讓學生逐漸獲得進步。此外，激發學生學習興趣，能夠推動學生綜合實踐操作能力獲得深度發展。

（三）合作性原則

網絡綜合布線課程以培養技術型人才為目標，因此在教學過程中，要以培養學生的動手意識為核心目標，信息化手段的應用可以讓學生觀看視頻和進行有效學習，而真正測評環節還要讓學生更好地積極實踐，結合遇到的問題，讓學生合作對話，有效反思。以組內合作、組間競爭的方式，更好地圍繞項目讓學生積極實踐，反復操練，強化學生的標準意識、規范意識、安全操作意識。在學習合作的過程中，讓學生更好地突破項目重難點，扎實掌握網絡綜合布線的各項技能。

三、信息化教學手段在網絡綜合布線課程中應用的積極對策

（一）創設信息化教學情境，激發學生學習熱情

在網絡綜合布線課程教學過程中，教師必須充分把握學情，同時為學生參與教學搭建有效平臺。這樣才可以更好地以生為本，構建高效課堂。要想更好地推進信息化教學，教師需要在教學情境創設方面做好充分的準備工作，首先要搭建信息化教學平臺。網絡綜合布線教學要讓學生熟練運用CAD制圖軟件，同時還要結合施工的系統圖、三視圖、效果圖等完成網絡綜合布線。這就要求在教學過程中，教師要積極搭建專業的model教學平臺，在平臺上充分準備學生學習中需要用到的教案、學案與教學課件，以網絡化手段為平臺，推動學生學習參與。在整個授課推進的過程中，師生始終處于在線互動狀態，教師可以為學生設計各類測試題目，也可以掌握學生學習狀況，及時調整教學進度。同時，結合后臺的統計分析功能，教師還可以有效測評學生的綜合學習情況，結合大多數學生的學習需求來調整教學進度。所以，教學平臺的落實極大地改變了傳統教學中以教師為中心的弊端，能夠更好地兼顧學生學情，高效推進教學過程，同時為學生預留了大量的實踐操作機會，學生對技能的掌握也能更加扎實。

（二）優化專業教學資源庫建設，服務學生個性化學習需求

信息化教學平臺的搭建和推進，主要為課堂統一化教學而服務，方便教師調整教學進度，貼近學生學情，優化教學過程。因為網絡布線課程涉及的知識點繁多，學生對器材工具、標準規范、工程技術等也需要反復學習、有效揣摩，所以在課堂之外，教師還要為學生營造個性化學習空間。教師可以以學校的門戶網站為依托，設計專門的綜合布線專業教學資源庫，讓學生有效了解網絡工程專業學習中涉及的各類課程資源。同時，還可以融入一些工程施工圖紙、現場照片、施工視頻等，讓學生更加生動、形象地貼近直接施工現場，拓寬學生的知識視野，增強學生對理論知識的理解。

例如，雙絞線的分類就可以結合工程應用中的實景照片，讓學生對五類線、六類線、屏蔽線、非屏蔽線等進行對比了解，通過專業教學資源庫的構建，更好地打通理論與實踐對話溝通的壁壘，讓學生在課堂之外及時學習，有效鞏固、拓展延伸，為培養學生的崗位適應能力奠定良好的基礎。

（三）以網絡和硬件設施為保障，提高綜合教學效果

網絡綜合布線課程教學落實的過程中，信息化手段的創建能夠提高教學效率，而網絡及硬件設施的保障可以更好地為學生學習發展賦能。學校依托寬帶網絡班班通，在每個班級為學生安裝投影設備，構建高速聯通的數字化網絡學習環境，這樣就可以讓學生對網絡綜合布線的精細化操作步驟有一個詳細了解。在實訓室讓學生對照實物投影儀進行大量的實訓操作，并通過配線端接子系統、綜合布線等實訓讓學生對整個操作步驟詳細了解。教師將操作展示與學生的反復實踐緊密銜接在一起，使網絡綜合布線課程變得可視、可操作、可反復，為學生熟練掌握、自主應用奠定堅實基礎。

網絡綜合布線課程設計的多要素之間相互關聯，學生的學習過程也帶有一定的連貫性。因此，在教學過程中，教師要兼顧學生認知基礎，指引學生進行有效的體驗理解、連接建構以及遷移運用。這樣可以更好地提升學生學習的興趣，同時讓學生循序積累、互動生成，為學生自主實踐及遷移運用奠定良好基礎。

（四）依托信息化教學模式，提升學生綜合職業技能

在網絡綜合布線教學過程中，除了要創建信息化環境，運用信息化教學手段之外，教師還要更好地創新教學模式，為學生高效參與提供充分保障。可以以微課為依托，充分運用翻轉課堂指引學生課前學習。網絡綜合布線課程信息化環境的創建，為學生課前自主學習提供了有效保障。教師要善于運用翻轉課堂這一模式，讓學生先學后教，自主學習，推動學生扎實掌握基礎知識，并融于技能操作過程，讓學生對教學任務有效理解。翻轉課堂教學落實的過程中，還能夠讓學生合作對話，教師進行個性化指導。結合學生的學習情況再為學生拓展相關素材，從而可以讓學生扎實掌握綜合布線課程。

以“雙絞線的制作”為例，教師可以以翻轉課堂模式為依托，讓學生在課前充分自學，小組內部有效對話。教師在課堂上主要讓學生進行實操部分，然后學生對照操作視頻和步驟提示進行雙絞線的制作，以小組合作助力學生查缺補漏，消化知識。以學生的自主操作和教師的針對性指導為依托，助力學生高效學習。在縮減教學時間的同時，學生雙絞線制作的成功率大大提升，進一步激發學生的學習自信。

（五）基于云平臺，鼓勵學生開展探究性學習

信息技術的不斷發展，使網絡綜合布線課程實踐內容日趨多元化，教師要鼓勵學生積極開展探究性學習，有效消化和吸收一些新技術、新方法。教師可以依托云平臺，為學生引入實訓中的一些典型案例，讓學生以分組協作的方式進行案例重演。鼓勵學生高效合作，有效對話，及時吸收項目內容，最終達到深刻理解和熟練掌握的雙重目標。教師及時引入一線相關的實訓案例，既能夠推動學生對理論知識的扎實理解，又要提升學生協作能力，為學生未來走入一線工作落實奠定良好基礎。

例如，教師可以讓學生在實訓平臺上完成一個小型綜合布線的系統性施工，限時為兩課時。在較短的時間內讓學生完成一個系統施工，必須讓學生分組合作，高效對話，提升學生學習的緊迫感。在學生前期案例實踐、分工協作的基礎之上，讓學生結合需要施工的具體目標，分工協作，確定施工方案，小組內部成員高效配合落實施工過程，并結合一些細節問題，通過平臺互動功能向教師尋求幫助。這樣一種高效協作的教學模式與當前一線網絡工程施工相貼近，可以更好地提升學生職業素養，培養學生高效協作能力和問題解決意識，讓學生更好地適應一線工作環境。重視網絡綜合布線的探究與落實，讓學生的綜合素養得到全面提升，也能有效增強學生的創新意識。

（六）教學做一體化，讓學生收獲快樂，積極進步

在中職網絡綜合布線課程教學過程中，教師要注重學生自身實踐能力的培養，還要更好地使教學做一體化，提升學生成就動機，推動學生積極進步。網絡綜合布線技術要能夠以學生為中心，以工程為導向，以學生職業素養提升為目標，讓學生團隊協作，積極創新。因此，在教學過程中，教師要放手讓學生積極對話，讓學生自己想、自己學、自己做、大膽說，在實踐中讓學生更好地碰壁、磨合、協作、進步。以“光纖熔接技術”為例，在教學過程中，教師就可以通過微課讓學生建立實物認知意識，有效準備光纖熔接需要用到的工具和材料。同時，教師要培養學生的自主學習意識，讓他們通過材料閱讀掌握工具使用的方法和注意事項，培養學生多觀察、勤思考的良好學習習慣，為學生今后創新性工作的開展奠定良好基礎。在具體操作的過程中，通過模擬仿真軟件讓學生選擇正確工具，并以兩人為一組進行光纖熔接操作。

教師可以通過圓桌會議的形式，將操作過程拍攝成相關的圖片和視頻，讓學生有效回顧并鼓勵學生說出自己的想法，檢查其他同學的操作有無失誤。這種公開評價、共同討論的方式能夠更好地提升學生的自律意識，推動學生相互學習、親自操作，為學生職業素養發展奠定基礎。每個小組都要認真聆聽，汲取其他小組的優勢，并以工匠精神為指引，互學互評，發現別人身上的閃光點，完善自己的操作過程，這樣可以更好地幫助學生突破自我認知的局限，開闊視野。以信息化手段為依托高效學習，通過豐富的課堂討論、有效對話，提升學生學習的參與感和成就感。

總之，在新的時代背景下，信息化教學的推進為網絡綜合布線課程實施提供了重要的便利條件。但在教學過程中，教師以往要注重學生主體性價值的發揮，以信息化手段為依托，為學生學習參與提供有效平臺，著眼于學生實踐能力的培養，優化教學過程，鼓勵學生交流協作，主動學習，提升學生對網絡綜合布線課程的有效理解，為學生進入職場學習、工作晉升奠定堅實基礎。同時，網絡綜合布線課程教學還要與前沿技術相結合，讓學生勇于創新、大膽嘗試，幫助學生更好地理解理論、錘煉技能、提升素養，讓學生在學習過程中有更強的成就感和進取心。