小學英語教學中學生興趣培養策略研究

【摘 要】在小學英語教學中，教師要注重培養學生的學習興趣。文章從多個角度探討如何激發學生學習英語的興趣，提出了引導激勵、創設情境、營造環境、因勢利導等相關對策，以期通過這些對策的運用使學生對學習英語產生濃厚的興趣，從而達到良好的育人效果，提高學生的整體素質。

【關鍵詞】小學英語;興趣;培養策略

【中圖分類號】G623.3 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2022）18-0170-03

在傳統的小學英語教學中，教師講、學生聽，在這個過程中，教師主導著整個課堂教學，這種教學方式禁錮了學生的思維，扼殺了學生的創造力。學習英語不只是單純地讓學生死記硬背，如果教師沒有運用靈活的教學方法來引導學生，久而久之，學生會對這種死記硬背的學習方式產生抵觸情緒，學習效果自然不理想。小學英語教師要引導學生正確地學習英語這門課程，要注重調動學生的積極性和創造性，激發學生的學習興趣，使他們變被動地接受知識為主動地探索求知，從而提升學生的學習能力。

一、引導激勵

（一）寓教于樂

小學生的特點是活潑、好動，他們對各種新鮮事物有著強烈的興趣和好奇心。教師如果能夠根據學生的特點精心設計課堂環節，學生就會覺得學習英語是一種享受，從而全身心地投入英語學習中。同時，教師要提升自己的教學水平，如果教師運用流利、標準的英語，準確恰當的比喻，幽默詼諧的語言，就會吸引學生的注意力，使學生積極地參與教學活動。對此，教師在教學過程中，可根據小學生的身心特點，寓教于樂。

如教學六年級上冊Unit 2“Ways to Go to School”時，上課伊始，教師創設情境，通過多媒體播放學生較熟悉的實際生活場景，讓學生觀看之后進行對話練習，學生對此十分感興趣，爭先恐后地進行對話。一段時間后，可讓學生進行角色互換，使全體學生都能進行對話練習，這樣的課堂氣氛很熱烈，學生也積極參與其中，從而有效地完成了教學任務。

（二）加強運用

學習英語不是簡單地對單詞和課文進行死記硬背，最終目的是要讓學生會運用。那么如何通過教學來實現這一目標呢？首先，在課堂上，教師應從課文入手，通過課前學生的自主預習、課中學生之間的配合學習，以及教師聲情并茂的講解，使學生更加熟練地掌握知識和消化知識。教師可以按照學生的特點進行分組，讓學生在組內進行對話練習，并讓每一位學生盡可能地嘗試所有的角色。其次，教師可指導學生閱讀課外讀物，在學生讀懂讀熟文章的前提下，鼓勵學生在班級表演，通過各種生動活潑的表演使學生靈活運用所學英語知識進行口語交際，提高口語表達能力[1]。

二、創設情境

（一）營造良好的學習氛圍，活躍課堂氣氛

在教學過程中，教師要向學生提供盡可能多的能夠運用英語的真實教學情境，讓學生參與實踐活動，運用教材中的基本句型、課文內容及配套練習進行實戰演練。對話是語言實踐的重要手段，教師應根據教材內容設計多種形式的對話情境，如輪流說、派代表說、分角色說等。針對一些表演性很強的課文，教師可在課前準備不同的服裝和頭飾，讓學生扮演不同人物進行對話表演，這樣會使得學生沉浸在具有趣味性的英語學習情境之中。

如教學人教版四年級上冊“Recycle”2時，教師可在課前準備圣誕老人的服飾、圣誕樹、圣誕襪子等。上課時，學生感受到了濃郁的圣誕節的氣氛，將英語知識帶入真實情境中，將新知識當堂消化，提高了課堂效率。

通過創設情境，教師將所學課文內容變成了可操作、可表演、可欣賞的劇本，學生樂在其中，不知不覺就完成了學習任務，他們在表演中、歡笑中理解和掌握了知識，并能創造性地運用知識，使知識通過實踐轉化成了能力[2]。

（二）精心準備，啟發引導

當教師運用直觀、豐富的教學手段來呈現學習內容時，學生就會產生學習的動力和欲望。在學習英語單詞時，如果教師只是拼寫、領讀，然后讓學生抄寫并記憶，學生在這種死記硬背的教學方式下會感到學習很吃力，從而導致學習興趣不高。因此，教師可以采用多種方法和手段，如運用簡筆畫來表示所學內容，使教學內容更直觀、更有趣，以此來加深學生對知識的理解和記憶，提高他們的學習興趣。如在教學英語課文的時候，教師可以帶領學生邊閱讀邊根據課文內容畫出其中的物品，這種圖形和語言相結合的教學方法符合小學生的認知特點，學生能夠很快地理解和掌握所學知識，教師教得靈活，學生學得輕松。

三、營造環境

（一）創設語言環境，營造創造性學習氛圍，培養學生的學習興趣

在平時的教學中，使學生置身于一定的語言環境中，會達到事半功倍的效果。對此，教師可以在課余時間與學生用英語進行簡單的對話和交流。學生剛開始的時候也許會很吃力，教師則可以根據每天所學的內容，先用漢語表述，然后用英語復述的方式向學生提問，如“How many people are there in your family？”“Whats the time？”等。在學生回答不上來時，教師要給予提示，盡量使問題既能反映當天的學習內容，又能體現語言重點。對于無法準確回答的學生，教師要耐心地幫助他們，教師可以先示范一遍，然后讓學生復述一遍，要鼓勵他們開口說出來，而不是教“啞巴英語”。只有學生開口說，教師才能聽出他們發音的不足，才能根據每一位學生的實際情況制定適合他們的教學方法。慢慢地，學生的膽子大了，開口說英語也就變成了一件很容易的事情[3]。

（二）重視環境育人的效果，在教室布置中滲透英語元素

在教室環境的布置中，教師要注意以下幾點：第一，要體現英語元素，可以由學生自己設計。第二，盡量貼近學生的實際生活，使學生能從中學習到一定的知識。第三，專門設置“英語專欄”等學生活動區域角，由學生自己布置和更新。教師可以根據學生的喜好和特點將學生分成不同的小組，每組布置一期“英語專欄”，布置材料主要有學生自己的作品、搜集來的英文詩歌、英語對話練習等，每一周更換一次，期末的時候進行評比。

（三）構建和諧師生關系

熱愛學生是教師愛崗敬業最直接、最具體的表現，教師應關心每個學生，尤其是后進生。教師要觀察學生的一言一行，關心學生的學習、生活、情緒，使他們感受到教師對自己的關注，從而構建和諧的師生關系。教師在課堂上要多用啟發式的語言組織教學，課后多與學生交流，擴大學生的視野，避免因傳統的教學觀念導致教學活動枯燥乏味。學生在融洽的師生關系和活躍的氛圍中學習，會逐漸產生要學好英語這門課的欲望，從而促進學生個性化

發展。

四、拓展學習內容

課堂上穿插一些與教學內容相關的英語故事、笑話、謎語等，會起到意想不到的作用。教師可以講授一些諸如“The Tiger and the Monkey”“The Crow and the Fox”等有趣的故事和謎語，這樣既能擴大學生的詞匯量，又能鍛煉學生傾聽和思考的能力。另外，教師還可以補充一些相關的諺語、俚語等來提高學生的學習興趣。如學習“fire”一詞時，教師可補充諺語“There is smoke without fire”“He who play with fire will get burnt”，這樣既使學生牢記了單詞，又可以使學生產生進一步拓展的興趣[4]。

五、因勢利導，培養能力

（一）發揮學生的特長

充分發揮學生的優勢，是激發學生學習興趣的重要手段。學生具有各自的優勢，如有的會畫畫，有的會做手工，有的會唱歌。教師可以根據課堂的需要，給學生施展才能的機會，讓他們發現自己的閃光點，樹立起自信心。對于學習能力較弱的學生，在課堂提問中，教師應盡量讓他們多回答一些容易的問題，并適時、恰當、真切地給予鼓勵和表揚。通過這樣的方法和手段，學生會不自覺地參與課堂教學，并產生要好好表現的欲望，既培養了學生的能力，又能提高課堂教學效率。同時，教師還可針對不同層次的學生設計不同的問題，使得學生再也不害怕舉手回答問題，從害怕、畏懼上英語課逐漸變成喜歡上英語課。

（二）注重朗讀教學，使學生產生學習興趣

教師要培養學生的朗讀興趣，使學生在朗讀中產生對英語的學習興趣。在課堂上，教師要將提前準備的標準的朗讀音頻播放給學生聽，或是教師自己進行標準的范讀，讀的時候要注意語調的變化、語氣的輕重等，使學生產生“我也要讀”的欲望。課外，教師為學生選擇一些難度適中的朗讀材料，并安排一定的朗讀時間，讓學生利用清晨、傍晚等黃金時間來朗讀自己喜歡的作品，還可以讓學生在朗讀的時候通過錄音、互聽等多種方法了解自己的發音，從而認真分析自己的優缺點。此外，有的學生不敢在他人面前展示自己，即便是自己讀得很流利也不敢大聲讀。對此，英語教師要根據學生的特點因材施教，使他們了解英語的特點，了解英語朗讀的節奏、語速、重讀等知識。英語中輕重音節交替出現，對比強烈，并且重讀音節之間的距離具有一定的規整性。因此在朗讀時一定要注意強讀和弱讀，這里的強讀和弱讀指的是虛詞讀法的改變，要配合節奏的需要。慢慢地，學生便由害怕讀英語，到能讀一些簡單的英語文章，最后可以大聲朗讀直至喜歡上這門學科。

（三）多表揚，多鼓勵

表揚、鼓勵也可激發學生的學習熱情，使學生積極參與教學活動，提高教學效率。教師要針對學生的實際學習情況制定不同的教學方法，以鼓勵為主，激發學生的學習欲望。

總之，在英語教學中，教師要努力培養學生的學習興趣，寓教于樂，創設豐富多彩的學習活動，使學生置身于生動有趣的情境中，從而產生強烈的學習動機，由被動學習轉向主動學習，這樣教學效果和學習質量都能夠得以提升。

【參考文獻】

[1]蘇麗芳.小學英語教學中教師如何激發學生創造性思維[J].學周刊，2019（10）.

[2]徐品升.糾正課堂學習心態 培養學生創新意識[J].中國農村教育，2019（5）.

[3]朱麗.譜寫小學英語啟發式教學“四重奏”——談啟發式教學法在英語教學中的應用[J].英語畫刊（高中版），2018（20）.

[4]章玉萍.如何用英語“四位一體”教學法進行中職課堂教學[J].考試周刊，2018（20）.

【作者簡介】

魏瑞雯（1986～），女，藏族，甘肅甘南人，本科，小學一級教師。研究方向：小學英語教學。