新時代高校輔導員師德師風建設研究

陳剛 趙欣荻

[摘 要]高校輔導員是高校落實立德樹人根本任務的中堅力量，其師德師風素養對大學生的成長至關重要。新時代，國家要求加強高校的師德師風建設，因此，面對當前部分輔導員存在師德師風失范現象，高校師德師風考核評價監督機制不健全，師德環境欠佳等高校師德建設失效化的困境，有必要積極響應建設高質量教師隊伍的時代號召，將教育與管理、正面宣傳與警示教育、全過程推進與分類開展、師德養成與師能提升等有機結合，與時偕行探索新時代高校輔導員師德師風建設困境的破解之道。

[關鍵詞]高校輔導員;師德師風建設;現實困境;實踐路徑

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-8372（2022）03-0106-05

Research on the construction of college counselorsethics in the new era

CHEN Gang，ZHAO Xin-di

（College of Marxism，Qingdao University of Science and Technology，Qingdao 266061，China）

Abstract：College counselors are the backbone of implementation the fundamental task of moral cultivation in college and university，and their moral quality is very important to the growth of college students. In the new era，the state requires to strengthen the construction of teachersethics in college and universities. Therefore，it is necessary to actively respond to the call of the times to build a high-quality teaching team in the face of the difficulties of the failure of teacher ethics construction in college and university，such as the anomy of teacher ethics in some counselors，the imperfect evaluation and supervision mechanism of teacher ethics in college and university，and the poor teacher ethics environment，to organically combine education and management，positive publicity and warning education，the whole process of promotion and classification，the cultivation of teachersethics and the promotion of teachers，so as to explore the solution to the dilemma of the construction of college counselorsethics in the new era.

Key words：college counselors;the construction of teaching morality;practical dilemmas;practical paths

高校是大學生思想政治教育的主陣地，而處在思想政治教育“第一線”的高校輔導員與大學生交往最密切，輔導員的師德師風素養對學生的成長至關重要。在實現第二個百年奮斗目標、全面建設社會主義現代化國家的新征程中，國家高度重視高校輔導員的師德師風建設，對高校輔導員提出了更高的期許和要求。然而，部分高校輔導員還存在師德師風失范的問題，因此，高校輔導員作為落實立德樹人根本任務的中堅力量，面對新的時代背景和“00后”大學生的新特點，亟須提升師德師風素養，做出新的改變以適應新時代變化，讓自己成為一名國家、社會和學生都需要的好老師[1]，不斷開創新時代高等教育工作新局面。

一、新形勢下加強高校輔導員師德師風建設的時代價值

師德是教師的立業之基、從教之要。黨的十九大報告作出“中國特色社會主義進入新時代”[2]10的重大判斷，提出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置”[2]45，并特別強調要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍”[2]46。新形勢下辦好人民滿意的高等教育，必須建設好人民滿意的高校教師隊伍，最根本的是必須要加強高校師德師風建設[3]。因此，研究高校輔導員師德師風建設，能夠提高輔導員的師德師風素養，對發展新時代高等教育事業制度建設、體系建設、環境建設等提供強大的理論支持，從而使莘莘學子在良好的學風和師德熏陶下健康成長。

（一）加強高校輔導員師德師風建設是確保中國特色社會主義事業后繼有人的迫切需要

《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》（以下簡稱《決議》）指出：“全面貫徹黨的教育方針，優先發展教育事業，明確教育的根本任務是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人……黨和人民事業發展需要一代代中國共產黨人接續奮斗，必須抓好后繼有人這個根本大計。”[4]這為新時代高校輔導員師德師風建設明確了目標和方向。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”學高為師，身正為范，教師工作的“示范性”和學生特有的“向師性”，使得教師日常的一言一行都對學生起到潛移默化的導向作用[5]。“Z世代”大學生生活在“網絡控”“二次元”以及“飯圈文化”和“精致利己主義”影響的社會中，受多元文化滲透，急需輔導員在思想和心理上給予其正確的教育引導。除此之外，社會大環境的改變、國家政策的調整，都會對高校輔導員特別是新入職的“90后”年輕輔導員帶來思想上的轉變，這就對新時代高校輔導員師德師風建設提出了新挑戰。

因此，站在實現中華民族偉大復興的戰略高度，更要全面認識加強高校輔導員師德師風建設的重要意義，全面貫徹黨的教育方針，將教育與管理、正面宣傳與警示教育、全過程推進與分類開展、師德養成與師能提升有機結合，堅持中國特色社會主義教育發展道路，切實加強輔導員思想政治與師德師風建設，確保輔導員隊伍堅持正確的政治方向不動搖，牢牢掌握黨對輔導員隊伍建設的領導權，加快建設教育強國。

（二）加強高校輔導員師德師風建設是建設高質量教育體系的應有之義

習近平總書記指出：“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。”[6]教師素養，師德為先，在教師隊伍建設工作中，師德師風建設是教師整體素質提高的核心內容，促進師德師風建設常態化和長效化是建設高質量教育體系的應有之義[7]。大學生的價值取向和品德修養受高校輔導員思想政治素質和職業道德水平的直接影響，提升輔導員的師德師風素養和整體素質對提高大學生的素養乃至高等教育質量至關重要。

新時代的大學生是生于中國“入世”節點、長在互聯網興起時代的新時代新青年，他們的特點與社會意識形態的多元交鋒一同挑戰著高校輔導員師德師風素養。輔導員肩負著培養擔當民族復興大任時代新人的教育使命，作為思想政治教育骨干力量的輔導員不僅要幫大學生把穩“方向盤”，而且作為學生管理工作的組織者和指導者要種好“責任田”，為學生成長成才點亮“前行燈”，做新時代大學生的人生導師和知心朋友，為大學生校準“人生位”。

（三）加強高校輔導員師德師風建設是新時代高水平輔導員隊伍建設的基本遵循

加強師德師風建設不僅能提升高校輔導員對師德師風的認識和思想道德素養，還可以深化高校輔導員的自我認同，提升其整體社會形象。進入新時代，面對新形勢，師德師風建設也面臨著許多新挑戰，因此對高校輔導員師德師風素養的要求也越來越高。要通過建設長效機制，推動輔導員把良好的師德師風素養轉化為實際行動，形成高水平高校輔導員隊伍，奏響良好師德師風最強音。高校輔導員師德師風建設長效機制是高水平輔導員隊伍建設的需要。既要為新時代高校輔導員師德師風素質的提升提供“路線圖”，促進高校輔導員的自身發展，也要排查研究高校輔導員師德師風失范行為及存在的原因，修改和完善相關監督與管理規范，干在實處，求真務實，為師德師風建設提供切實可行的準則，培養新時代高水平輔導員隊伍。

二、新時代高校輔導員師德師風建設的現實困境及內在原因

近年來，絕大部分高校師德師風建設取得了明顯成效，特別是2016年全國高校思想政治工作會議以來，各級各部門各高校高度重視高校輔導員隊伍建設，輔導員數量大幅度增加。截至2022年3月，全國高校專兼職輔導員共有24.08萬人，師生比實現1：171配置，31個省（自治區、直轄市）輔導員配備實現整體達標。雖然大多數學生對輔導員隊伍表示滿意，但仍有個別高校面臨師德建設失效化的困境，輔導員師德師風建設“仍然在路上”，需要持之以恒，加以改進。目前來看主要存在以下幾方面的問題：

（一）部分高校輔導員思想政治素質弱化，職業修養不足

一是在高校輔導員隊伍中存在思想政治素質弱化、職責懈怠現象。受當前社會大環境的影響，少許輔導員政治方向不堅定、理想信念不足，將“精致利己主義”視作人生目標，個別輔導員甚至僅僅把這一職業看作是養家糊口的行為而缺乏為教育事業奮斗的理想信念，違背了作為教師的初心與使命，不能自覺抵制各類錯誤思潮，出現了思想道德滑坡、價值觀念扭曲等嚴重問題。

二是在部分高校輔導員隊伍中存在潛匿的師德師風失范行為。這些潛匿的行為所造成的影響并不明顯，不像師德師風重大風險那樣造成強烈的社會反響，因而容易讓人熟視無睹。但這方面的問題在輔導員與學生日常交往、學習生活、學校工作、社會服務等方面都有所表現。如輔導員在獎學金評定、入黨評優等影響學生未來發展的關鍵時刻會因一己私欲產生偏袒個別學生的行為。

（二）優秀師德文化傳承不夠，師德宣傳教育存在“形式化”

當前，部分高校對師德師風建設的重要性缺乏正確認識，高校輔導員師德師風培育工作還存在過于注重形式化的誤區，忽視了對我國優秀師德文化的繼承和發揚，導致總體培育效果還處于一種“他律”的狀態，沒有完全內化為輔導員的自身修養。

一方面，部分高校在師德師風建設工作的過程中僅僅注重表面工作，宣傳手段缺乏創新，只注重宏觀式的口號式宣傳，師德教育活動缺乏貼近性和互動性，對師德師風的內含意蘊剖析得不夠透徹。另一方面，高校在師德師風建設工作中忽視了輔導員的切身感受，有的僅僅是制定表面的規章制度，卻忽略了完成的實效，有的設置師德師風素養調查問卷，但是由于問卷設置的不科學性，往往會出現“天花板效應”，導致師德建設長效機制僅僅流于形式，難以深入輔導員內心。

（三）輔導員育人意識淡薄，部分高校師生關系“亞健康”化

部分高校輔導員與學生關系出現“亞健康化”，師生情感關系淡漠化。由于高校輔導員管理的學生眾多，在日常的學習生活中與學生之間的實際溝通交流時間少，對大學生思想、生活狀況了解不多，輔導員不認識自己學生的現象仍然存在，這就導致輔導員與學生情感和思想的溝通渠道不暢。部分輔導員的育人意識淡薄，放松對學生的管理，從而導致師生關系淡漠化。

部分師生關系功利化。部分高校輔導員把學生當作簡單的勞動力而隨意支配;還有個別輔導員存在利用職權獲取個人私利的情況，通過獎學金、入黨評優等方式獲取利益，過多地摻雜了功利性和目的性;有個別高校師生倫理道德缺失，出現如性侵、性騷擾學生等嚴重違反師德的行為，對學生成長造成不可挽回的負面影響。

（四）高校管理權責不明確，師德師風考核評價監督機制不健全

一是高校輔導員師德師風考核評價監督機制還不健全。由于輔導員的職責和業務區別于專業課教師和其他行政人員，需要建立不同的評價機制來分類考核。現有的輔導員考核評價機制因師德不容易量化而缺乏科學性和針對性，往往流于形式。多數高校采取“一票否決制”的考核辦法過于籠統，只關注優異表現或觸犯底線的行為，忽略了介于中間的師德行為。因此，高校師德師風考核評價機制的科學建立還任重道遠。

二是高校管理權責不明確。多數高校機構設置中沒有一個專門負責師德建設的部門，人事處、教務處、組織部、宣傳部等部門都承擔著一些管理或監督職能[3]。個別學校因為“人情世故”或者為了學校自身的名譽而包庇師德失范的行為，這就導致教育運行朝著科層制和官僚化方向發展。片面的科研導向導致輔導員考核體系弱化了師德考查，而片面的行政導向又導致學校對輔導員失德失范行為重管理輕治理。

（五）社會環境多元化，師德環境欠佳

隨著社會的發展，誘惑也越來越多，部分輔導員受日益物化的環境影響，缺失師德自律和自省，道德倫理至上主義成為空談，導致師德環境欠佳。這主要表現在三方面：一是從社會大環境來看，隨著經濟的飛速發展和互聯網、大數據時代的崛起，人們在追求自身利益的合法性和正當性的同時，功利至上甚至成為某種社會常態。二是從處在事業單位的大學環境來看，由于存在“人情世故”和以“大事化小、小事化了”為借口來維護高校名譽的現象，再加之師德師風考核評價機制的不健全，在一定程度上造成輔導員隊伍的師德失范風險。三是從輔導員自身來看，因其所學專業、年齡等各不相同，部分輔導員缺乏系統的師德師風教育或師范教育，對于教師職業的理想信念、倫理要求、道德準則等缺乏全面學習和深刻領會，加之高校教師尤其是青年教師待遇普遍不高，工作生活壓力較大，輔導員的現實生活與其心理預期存在較大落差，在面對誘惑的時候往往容易失守道德防線[3]。

三、新時代高校輔導員師德師風建設的實踐路徑

新時代高校輔導員師德師風建設困境的破解之道在于積極響應建設高質量教師隊伍的時代號召，將教育與管理、正面宣傳與警示教育、全過程推進與分類開展、師德養成與師能提升有機結合，切實加強教師思想政治與師德師風建設。

（一）立根鑄魂：思想引領與機制構建同向發力

一要堅持黨的領導，促進高校輔導員師德師風建設的導向化。習近平總書記強調：“打鐵必須自身硬，辦好中國的事情，關鍵在黨，關鍵在黨要管黨、全面從嚴治黨。”[4]要全面加強理論武裝，各高校要進一步加強頂層設計，抓好組織領導，加強政治引領，以思想引領護航師德師風涵養，引導廣大教師不斷樹立崇高理想。

二要把牢正確方向，寓教育于管理，狠抓高校輔導員隊伍政治建設。《決議》指出：“黨堅持思想建黨和制度治黨同向發力”[4]，要將思想道德品質作為教師評價的首位要素，積極構建師德師風建設工作機制。進一步完善協同管理機制，明確工作領導機構，學校層面由師德建設工作委員會統一領導，委員會由黨委書記、校長任主任，切實履行第一責任人責任。各學院也要成立師德建設工作小組，行政主要負責人和院級黨組織書記負直接領導責任，整體形成縱橫協同聯動的教師思政工作新格局：橫向上教師工作部、組織部、紀檢監察機關、人事處、教務處、工會等部門協同，縱向上師德建設工作委員會、教師工作部、院（系）師德建設工作小組、教工黨支部、教師聯動。

（二）德能并重：師德養成與師能提升統籌兼顧

一是涵養德行，成為“人師”。師德在輔導員綜合素質中占據主導地位，具有高度的主體自覺性、內在自律性和整體人文性，是師能的內在驅動力[8]。師德不僅需要教育培養，更需要輔導員自我修養，高等教育的發展規律表明，教師的職業道德和學校風氣深刻地影響高校發展態勢[9]。師德的內驅力有助于深化高校輔導員的自我認同，豐富其道德底蘊和精神世界，激發其內在動力，提升其專業素養和理論水平。要加強中華民族優秀傳統師德教育，注重輔導員的師能提升，抓實輔導員理論學習，推動其學懂弄通做實習近平總書記關于教育的重要論述特別是關于教師隊伍建設的重要論述。抓好輔導員培訓，線上、線下、理論、實踐、自學相結合開展培訓，推動師德師風建設和課程思政協同開展，推動師德教育宣傳創新，拓展教育引導路徑，以學習促進師德師能同根生長。

二是精通專業，做好“經師”。師德高尚者必然以正確的教育觀和學生觀為指導，以精湛的專業能力為依托，德能并重。高校要創新輔導員思政教育方式方法，進一步豐富師德師能教育的內容和形式，通過理論學習精準把握思政教育相關理論和對策，加強工作研究，堅持解決學生思想問題與實際問題，提高工作針對性和實效性。通過發展培訓促進輔導員師德養成與師能提升，圍繞輔導員工作職責和團隊建設，通過組織名師講堂、集體研討、學生反饋等活動，為培養德才兼備的高水平輔導員隊伍打下基礎，促進輔導員提升工作能力和水平。

（三）獎懲兼行：正面宣傳與警示懲處雙管齊下

持續加大先進典型選樹力度。開展“最美輔導員”等系列評選表彰，全面發掘培樹輔導員隊伍中的優秀代表。依托學校融媒體中心，在運用好新媒體平臺上主動作為，不斷激發崇德向善內生動力，強化示范引領，高頻度、立體化宣傳師德師風典型事跡。可通過拍攝“師德師風典型事跡”專題片、編輯制作“優秀輔導員事跡”宣傳資料、全面挖掘學校各條戰線優秀共產黨員的感人故事等來積極宣傳師德榜樣。健全先進評選機制，組織開展宣傳一批可學、可敬、可親的先進典型，營造良好的師德氛圍。

同時，要常態化開展師德失范行為警示教育，劃清教師職業行為“底線”“紅線”“高壓線”。編印輔導員師德警示教育相關資料，將失范行為舉一反三，增強輔導員遵守師德的自覺性。列清師德師風負面清單，暢通監督舉報渠道，組織師德失范行為自查自糾，壓實主體責任，嚴格查處師德失范行為。

（四）以規立德：師德培訓與教師評價相輔相成

高校要著力打造輔導員隊伍培訓體系，全程扎實推進開展新上崗輔導員培訓。除規范基礎培訓和常規培訓外，書記、校長還要為新上崗輔導員講授“入職第一課”，開展專題培訓，重點圍繞上級政策解讀、思政教育前沿熱點、工作方式方法等進行，確保習近平總書記關于教育的重要論述在學校立德樹人全過程落地生根，幫助輔導員進一步加強黨性修養，強化崗位認同，鍛煉基礎履職能力。另外，擇優推薦輔導員參加教育部、省級高校思想政治工作骨干培訓，進一步推動輔導員隊伍專業化建設。學校要著力將教師思政與師德師風建設貫穿招聘、聘用、考核等教師管理工作，定期組織開展師德建設月系列活動，抓實抓牢師德師風教育。

在面上整體推動的基礎上，高校要著重分層分類推進輔導員師德師風建設。首先，要完善師德制度設計，強化師德建設制度保障，以完善教師評價機制為抓手，加強輔導員隊伍建設，培養新時代接班人。其次，面向高校輔導員，強化政治引領，抓實政治理論培訓，強化政治吸納，在永葆政治本色上聚力用勁。高校要充分發揮師生民主監督及社會輿論監督，發現師德師風失范的行為，及時規勸和糾正，全力為高校輔導員成長成才鋪路架橋。

綜上所述，構建高質量教育體系、建設教育強國，高校輔導員使命光榮，責任重大。高校必須加強師德師風建設，著力打造一支政治素質過硬、業務能力精湛和育人水平高超的優秀輔導員隊伍，落實立德樹人根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人。

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[責任編輯 張桂霞]