基于核心素養培養的小學音樂單元整體教學探究

蘇金萍

摘 要：核心素養概念的提出，國家意識到當前教學模式和存在的問題，旨在培養更多的思想道德高尚、學習能力強勁和心理素質良好等綜合素養較高的人才，為未來的國家發展和社會建設提供人才儲備。核心素養概念推翻了以往傳統的教學模式，給教學模式和教學內容帶來前所未有的革新。在核心素養理念下，文化課成績、體能、心理素質等都同等重要，都是需要學習和提升的內容。“核心素養體系”在小學音樂課程中體現在自主發展、文化基礎、社會參與三個方面，這就對學校的培養任務提出了要求。如何理解核心素養？如何在音樂課程教學中體現核心素養？如何在核心素養理念下改革教學模式，進而取得更高效率和更高質量的教學成果？這些都是值得探究和分析的主要內容。基于此，本文著重就核心素養的相關概念、如何實現單元整體教學等內容進行了分析和研究。

關鍵詞：小學音樂;核心素養;整體教學;策略研究

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0025-03

Research on the overall teaching of primary school music unit based on the cultivation of core literacy

SU Jinping? （Futai Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】The concept of core literacy has made the country aware of the current teaching mode and existing problems， aiming to cultivate more talents with high comprehensive literacy， such as noble ideology and morality， strong learning ability and good psychological quality， for the future development of the country and social construction to provide talent pool. The concept of core literacy overturns the traditional teaching mode and brings unprecedented innovation to the teaching mode and teaching content. Under the concept of core literacy， cultural grades， physical fitness， and psychological quality are all equally important， and they are all things that need to be learned and improved. The "core literacy system" is reflected in the three aspects of independent development， cultural foundation and social participation in the primary school music curriculum， which puts forward requirements for the school's training tasks. How to understand core literacy？ How to reflect the core literacy in the teaching of music courses？ How to reform the teaching mode under the concept of core literacy， so as to achieve higher efficiency and higher quality teaching results？ These are the main contents worth exploring and analyzing. Based on this， this paper focuses on the analysis and research on the related concepts of core literacy and how to realize the overall teaching of the unit.

【Keywords】Primary school music; Core literacy; Holistic teaching; Strategy research

在傳統的教學觀念和思想認知中，教育的本質是為了提高學生的文化水平，文化課成績也是家長、學生及教師一直以來的最高追求，文化成績高意味著教育水平高，長期以來對學生綜合素質、綜合能力和性格培養的忽視程度較為嚴重，這就導致不論是學生還是家長都唯“成績論”，這對學生各項能力的發展和性格的養成極為不利。尤其對學生而言，其心理和性格均處于發展的初期，任何的引導和教育都會對其產生深遠的影響，要想取得良好的教育成果，實現學生的全面發展，加強對學生的管理，重點培養學生的核心素養極為重要。以音樂課為例，目前多數學校均存在忽視音樂課程教學的現象，不僅不注重對學生鑒賞水平和音樂素養的培養，而且音樂課程不受重視，部分學校的音樂課程虛有其名，更是影響了整體的教學質量和水平。由此可見，學校需要改變的不僅是教學模式和方式，也應該注重像音樂、美術等可以培養學生情操和情感素養課程的教學，不斷完善教育課程和教學方法，取得事半功倍的效果。

1.小學音樂現有教學方法存在的問題

當前我國整體教育存在嚴重的僵化、死板問題，教學模式傳統老舊，不適應當前教育發展的需求，在傳統的課程中，教師是整個課堂的主角而非學生，導致學生的參與感不強，甚至有“事不關己，高高掛起”的心態和想法，尤其是學生各方面的發育不夠完全，自制力差且好奇心重，這與傳統教學模式的特點背道而馳，因此傳統教學模式效果不佳有跡可循。孔子曾說過要因人而異、因材施教，根據學生的個性和特點選擇合適的教學方式，是取得理想顯著教學成果的重要前提。小學音樂課相較于其他文化課程實際上更為被學生所接受，音樂課程內容簡單輕松且充滿樂趣，學生往往充滿了對世界各種事物的好奇，也具有積極主動的探索精神，但音樂課程的教學并非全程都是輕松愉快的，也會涉及相對枯燥無味的理論知識環節，如何在這一階段牢牢吸引學生的注意力，是課程教學是否成功的關鍵。相較于學生未發育完善的理解能力而言，音樂課程知識龐雜且晦澀難懂，缺乏主動學習的樂趣，久而久之便會影響小學音樂課程的教學成果，導致教學效率下降，教學質量低。基于此，探討并實踐新型教學模式，不斷提高學生學習的主動性和對知識的好奇心，才能不斷提高教學效率和質量，完成當前國家對培養全方面發展人才的需要。

2.什么是音樂的核心素養

核心素養是一個相對廣義的概念，并非僅音樂課程能培養學生的核心素養，針對不同的課程，不同的培訓教育內容，核心素養的內涵也是不斷變化和豐富的。所謂核心素養可以簡單理解為關鍵能力，培養音樂核心素養便是鑒賞音樂、應用音樂的關鍵能力，是國家為了更加明確樹人先立德的理念提出的新型教育概念，旨在培養學生德、智、體、美、勞等多方面的能力，不斷為社會輸送全面發展的全能型人才，不斷提高學生的社會競爭力，從而為國家建設、社會發展貢獻光和熱。從音樂方面而言，核心素養一方面指讓學生在學習音樂過程中學習音樂語言的內涵及使用，后續能更加規范地學會用音樂語言表達并學會鑒賞音樂作品，培養一定的音樂涵養和情操;另一方面希望達到培養學生音樂思維的目的，學會思考，在學習和思考的過程中樹立正確的人生價值觀，更好地提升自身的綜合素養與音樂鑒賞能力，將來走入社會后也能合理地運用音樂的思維方式提高自身的競爭力，開闊眼界和思維能力，學會從不同的角度看問題。

3.培養學生音樂核心素養的意義

在傳統錯誤觀念的影響下，不管是教師、家長還是學生對理論文化課的成績都過于重視，認為學習成績就是一切，家長認為學校的教學重點應該是提升學生的考試成績，使學生將來考上好的高中和大學，迎接光明的前途和未來，而對提高學生的綜合素質認知不足甚至不理解，認為是在耽誤時間，影響孩子的學習;教師教學成績與學生的學習成績緊密掛鉤，在一切向成績看的背景下，即使想要督促學生全面發展也是有心無力;而對學生而言因為缺乏獨立判斷和思考的能力，多數只能根據家長和學校的安排被動學習。在上述情況下，從音樂課程開始加強學生的核心素養的培養，逐步發展至培養學生各個學科的核心素養能力，是十分重要的。培養學生的音樂核心素養是響應國家素質教育的第一步，音樂教師將核心素養的教育理念應用于日常教學中，一方面能驗證改革教學模式的可行性，為后續多個學科開展核心素養課程提供依據;另一方面可以明顯提高學生學習的樂趣和好奇心，更加積極主動地學習，豐富學生的知識儲備，不斷豐富學生的精神世界，從快樂學習中樹立正確的道德觀，逐漸成長為一個獨立、樂觀、善良的人。

4.如何培養學生的音樂核心素養

隨著素質教育的不斷發展，各類有別于傳統教學方案的教學方法應運而生，如情境教學法、趣味教學法等。所謂情境教學的主要內涵是指教師結合音樂教學內容，創設出和教學內容相關聯的虛擬情景。通過在主題情景中設置一個個問題，將學生逐步引入學習情境中，幫助學生更好地體會音樂中蘊含的情感，對音樂中想要表達的情緒、氛圍形成更加深刻的理解，幫助學生更好地學習音樂內容，引導學生更加主動地進行音樂學習，掌握學習主動權，提升音樂學習興趣。情境教學現在已經逐步成為音樂教學活動的重要組成部分，更好地培養了學生的想象力和創造性思維。而趣味教學法對音樂教學的最大益處就是在潛移默化中進行知識的傳播，讓學生在快樂的學習氛圍中不知不覺地學習音樂知識，更好地實現音樂鑒賞能力的提升。學生能更加順其自然地接受所學知識，由于教師的教學方法十分生動有趣，所以學生更樂于接受教師傳遞的知識，并對所學知識的印象更加深刻;同時相較于傳統的教學方法，趣味教學法能更好地吸引學生的注意力，避免學生在課堂上出現走神的情況，增強課堂學習積極性;同時學生常處于思維發展的重要時期，如果讓音樂教學變得更加有趣，讓學生主動學習，則能更好地激活學生的好奇心與求知欲，促進學生思維的發展。這類教學方法確實取得了顯著的教學效果，充分吸引了學生學習的興趣和好奇，但這些方法都有一個共同點就是對課程的整體性把握不足，即教學課程的設計往往局限于某個章節的內容，不能從整個課本內容的整體性出發，導致可能相似且有關聯性的內容要分多個章節進行學習，學生對連貫性的知識缺乏足夠的認識，也不能深入了解音樂知識之間的關聯性，不利于音樂教學的質量和水平。要想解決情景模擬法、趣味教學法存在的問題和短板，需要一種注重整合知識的教學方法，有效將不同的知識串聯起來，而整體教學顯然是最合適的教學方法。教師宏觀把握單元整體內容，在進行整體單元教學設計前，需要了解學生對音樂學習的看法和想法，了解學生對音樂學習有無興趣、音樂學習過程中是否遇到過無法解決的困難，在教學設計時要充分考慮學生的想法。

5.單元整體教學探究方案的基本實施

所謂單元整體教學是指教學過程中不僅局限于某一模塊的知識，而是將與該模塊涉及的知識串聯整合到一起，使教學內容更為統一，形成一個整體，這樣便于學生的理解和學習，同時在這個過程中學生可以獲得融會貫通的能力，學會舉一反三、承上啟下。作為音樂教師需要做的是將教學內容依據標準的教材和標準，綜合考慮學生的理解學習能力等多方面因素，制定合理的教學目標，以教學目標作為依據，開展相關的教學活動，制定教學目標時要注意結合實際情況，按照從小到大、從易到難的原則，先實現小目標再實現大目標，將所有的教學目標和教學成果匯總起來就會獲得理想的效果。在實際教學過程中，教師需要靈活實施教學方案，準備好兩種計劃，當學生的學習進度較快時可以適當進行課外內容的擴展，不斷提高學生的知識儲備，增強其對外在世界的認識，在音樂課堂上需要著重培養學生的音樂素養，讓學生積極主動地用音樂的方式表達自己的所思所想，不斷提供自身的音樂素養，提高學生的參與度。

如何實現單元目標是關系到整個單元教學的關鍵，而實現單元教學目標需要依據教學目標及內容進行依托，在確定教學內容時需要以教學目標為基礎，進而確定內容的主次要點，根據教學內容的重要程度決定課時的多少，而以核心素養為理念的單元整體教學更應區別于傳統教學的內容，更加注重學生在整個教學過程中獲得的感受，重點提高學生的綜合素質和音樂素養。核心素養理念下的整體單元教學方案的設計必須依據音樂的核心內容，找出音樂學科的本質，圍繞音樂本質開展一系列活動，讓學生在這些活動中充分感受到音樂帶來的快樂和愉悅感，在學習音樂知識的同時，提高音樂核心素養;在單元整體教學中，情境教學法是必不可少的，情境模擬能帶給學生身臨其境的感覺，在這個模擬過程中學生能通過角色扮演等參與活動，既鍛煉了學生的外交能力，也讓學生直觀地面對和感受知識的應用。總而言之，音樂課程對培養學生的音樂素養、情操和鑒賞能力具有重要的意義，有助于學生的全面發展，有助于掌握更多的技能和能力，同時能有效地從沉重的學習任務中解放出來，得到適當的放松和快樂，有利于學生的身心健康發展;而如何最大程度地提高音樂課程的教學效果是至關重要的問題，而基于核心素養下的單元整體教學方案既符合當前教育的理念，實現素質教育和培養學生關鍵能力的目的，也能有效解決傳統教學方案的缺陷，提高教學的質量和水平，應用價值較高，值得在整個小學推行。

綜上所述，本文簡單介紹了核心素養的概念、實施核心素養教學的意義以及小學音樂核心素養下單元整體教學的相關措施，從中不難發現小學音樂核心素養理念下實施單元整體教學意義重大，對學校、教師及學生都是極大的機遇和挑戰，對不斷提高教學質量和水平具有重要的積極正向作用;而且在當前教育改革的大背景下，以核心素養為理念的各種教學模式必然是大勢所趨。將音樂課程與核心素養、單元整體教學方式相結合能夠取得理想的教學成果，相較于傳統教學模式更能激發學生的學習熱情和積極性，從而促進學生提高自身的音樂素養和音樂知識水平，有利于陶冶學生的情操，養成正確的道德觀和價值觀。

參考文獻

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