“雙減”背景下小學科學作業設計與實施

王俊卿

摘要：“雙減”政策的核心是有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，讓學生的學習重新回到以學校為主陣地，提升教育教學質量。在小學科學教學中，教師要精心設計科學作業，可按照總結型作業、動手型作業、調查型作業、體驗型作業和創新型作業進行分類，以實現科學教育教學的提質增效，促進學生的全面發展。

關鍵詞：“雙減”;小學科學作業;設計;實施

隨著國家“雙減”工作的推進，減輕義務教育階段學生過重作業負擔是重頭戲，也是學校教學的重要方向。實施“雙減”政策，是對我國教育戰略的重大調整，同時也需要教師更新教學觀念，并在教學實踐中去落實與改進。小學科學是義務教育階段的重要學科之一，教師要加強教學研究，特別是作業的設計與實施。在“雙減”背景下，小學科學教師要注重作業設計研究，減少作業數量，提升作業質量，使作業設計指向學生科學核心素養的培養，促進學生的全面發展。

一、總結型作業

總結型作業主要是指對一課或一單元學習內容進行梳理和總結，形成知識體系。教師給學生布置總結型科學作業，有利于學生發現知識的特點，系統學習科學知識，進而掌握科學知識。有些科學教師認為，給學生布置一些復習某課和某單元的內容不就行了嗎？這樣做只能讓學生知道學習哪些知識，并沒有上升到認識和理解這些知識的程度上，也就是說，學習的深度不夠，只是知識的重復。為此，在布置總結型作業時，教師還要給學生提出要求，讓學生尋找知識的特點、知識之間的關系等，這樣才能夠深入學習和復習，其效果也會更好。

例如，在學習完“制作塔臺模型”后，可以給學生布置總結型作業：課后總結本課學習的塔臺模型，畫一畫并歸納其特點。從而進一步讓學生認識到不同塔臺的結構與特點，讓學生明白工程設計與制作的重要性。這樣，學生就可以按照課堂中講的圍欄防護型、腳手架型、底拖抗震型和金字塔型等進行分類分析與整理，為制作更合理的塔臺奠定基礎。學生課后按照表格的形式對本節課的主要知識進行整理與分析（見下頁表1）。

學生梳理和總結這些塔臺模型的特點后，就能發現這些塔臺模型的優點：圍欄防護型的抗風能力強;腳手架型能夠節約材料;底拖抗震型抗震能力強;金字塔型更加穩定、堅固。每個塔臺模型都有自己的優缺點，學生就會根據需要對塔臺進行設計和

改進，這也是工程最基本的環節?？偨Y型作業發揮了作業的總結提升功能，促進了學生深度學習。

二、動手型作業

動手型作業指的是需要通過動手操作來完成的一種活動作業。科學課本身就是與探究活動相關的課程，需要學生動手操作。同時，學生喜歡動手，這也與他們的興趣相符合。在課后給學生布置動手型作業，還能夠讓學生緩解在學校學習的緊張心情，勞逸結合。教師在給學生布置動手型作業時，要注重學生的能力水平，同時還要將作業內容與課程聯系起來，達到讓學生運用、鞏固和拓展知識的目的。

例如，在學習“認識星座”后，學生已了解到太空中有很多星座，每個星座的形狀不同，并且一些重要的星座都有自己的名稱。這一課的學習激發了學生的興趣，他們感到好奇。課堂上的教學內容并沒有滿足他們的求知需求，學生意猶未盡。為此，在課后可以給學生布置制作“星座放映器”的作業，讓學生在完成作業的過程中繼續研究這些星座。

【作業要求】

1.實驗材料：紙筒、薄板、錐子、手電筒。

2.實驗步驟：

（1）找一張邊長是10厘米的正方形薄板，參照星座圖，用錐子按亮度大小比例鉆出一個個大小不等的孔;

（2）把有孔的薄板蒙在一個大小適中的紙筒一端;

（3）關閉室內的燈，將手電筒伸進紙筒，把“星座”放映到白墻上。

3.觀察到實驗現象：_______________________。

4.實驗結論：______________________________。

接下來，學生按照要求，回家準備材料，再進行制作、演示、觀察、記錄、分析與總結。其實，這一題目的開放性比較大，學生可以選擇自己喜歡的星座進行操作。比如，有的學生在觀察的現象中寫道：仙后座的五顆亮星構成“W”形狀;天鵝座比較亮的星構成一個大十字架;天琴座形如豎琴，是由七顆星星組成的，織女星是最亮的。最后，學生就能自然得出結論：每個星座的形狀不同，其亮度也不相同。這樣的動手操作的作業，學生比較喜歡，他們能夠沉浸在這種持續探究中，進而增強動手能力，提升科學素養。

三、調查型作業

調查型作業能促進學生對事實的理解和掌握，也能培養學生的交際能力和實踐能力?？茖W教學中，我們要求學生在科學事實的基礎上分析，得出結論。而調查活動是探索事實、尋求證據的有效途徑，這與科學課程要求相輔相成。教師在布置科學調查型作業時，需要做好四點：一是安全問題，二是調查內容，三是調查記錄表，四是調查報告。

例如，在學習“調查自然水域”時，這節課的實踐內容需要學生在室外進行，為此，教師就需要布置調查型作業。由于學校附近有一條湖，適合學生調查研究。教師固定調查地點后，要引導學生明確調查的注意事項：需要大人陪同去，不到深水區，帶好采集水質工具等。調查的內容就是水域周圍的環境以及水質問題。在課堂中要制訂好調查記錄表，學生可以在室外邊調查邊研究;對于水質問題，還需要取樣品，通過顏色、氣味、過濾、沉淀和測試pH值的方法了解水質。由于這項調查型作業的用時較長，因此可以放在周末進行，下次上課時，再讓學生分享調查報告，相互學習促進。

學生親自參與調查，親身感知周圍的水域，可以更加全面、深刻地認識大自然。有了調查的基礎，學生再在課堂中討論和交流，就能進一步了解自然水域的環境，對水資源的保護和利用的觀點就會更加明確。

四、體驗型作業

體驗型作業具有一定的隱性作用，即通過各種探究活動，讓學生體會科學精神，形成科學態度責任，這也是科學教學目標之一。這些探究活動可讓學生經歷科學探究的過程，是深化科學情感態度的有效途徑。教師可以布置一些探究活動作為體驗型作業，讓學生體會到科學精神，感受到科學的偉大、生命的珍貴。其實，態度責任是建立在科學概念、科學思維和探究實踐的基礎上的，學生只有經歷了這三個過程和方法，才能升華到情感態度上，進而促進科學思維的發展。

例如，在教學“身體的運動”一課時，教師可以先讓學生提前準備好材料與輔助工具，如啞鈴、筷子（或短木棍）、線繩、橡皮筋等。接著，教師可以講解模擬肌肉、關節、骨骼三者之間關系的實驗材料和實驗步驟，在學生有了一定的基礎后，再引導他們自主設計實驗進行 探究。這個模擬使用任務，是在學生合作的基礎上進行的，目的是讓學生在動手中了解人體的肌肉、關節、骨骼三者之間的關系。最后，教師可以給學生布置制作身體結構圖形的作業，使學生鞏固所學知識。布置體驗型作業，必須讓學生經歷探究過程，要讓學生在獲取知識和技能同時，還能提升科學態度和責任意識。其中，教師引導學生了解作業的具體要求，是對學生學習態度的有效培養;學生在整個探究過程中形成的是嚴謹的科學態度和正確的科學觀點。

五、創新型作業

避免無效作業才能促進學生有效學習。創新型作業的設計目的是避免學生的重復訓練，培養學生的思維遷移能力。為此，設計科學創新型作業也符合當前“雙減”政策的要求，可以達到提質增效的目的。 教師設計科學作業時要注意創新，不能只是簡單地從資料或網上查找，而應是適當進行“精”“細”加工，促進學生想象力的培養。

在學習“熱的傳遞”后，需要讓學生理解和掌握熱傳遞的性質，教師可以給學生布置一些創新題。教材中實驗的做法是在金屬上粘上火柴棒，為此，在設計題目時可以換成不同的材料，修改熱傳遞的路徑等。

例如，教師可以給學生設計這樣一道題目：一根粗鐵線制成的九宮格，甲、乙、丙、丁四粒同樣大小的米粒用油粘在圖1所示的位置上，如果酒精燈在“O”點加熱， 那么米粒掉落的順序是（? ? ? ?）。

此題是經過教師精心設計的，比那種單純“在某種金屬條上粘火柴”的題目有一定的創新。其實，米粒掉下來是由于熱傳遞以及傳遞路徑的長短等原因，學生進行思維遷移就能解決這種創新型題。學生做作業是拓展視野、發展思維的過程，只有讓學生多見題型，激活思維，才能達到鞏固知識、應用知識的目的。

總之，“雙減”的落地為學生減輕了作業負擔，而學生作業設計成為重點，減少作業的量，提升作業的質，也能促進教學的提質增效。作為科學教師，探索“雙減”背景下的作業設計是必然選擇，也是培養綜合性人才的需要。小學科學作業設計要在“雙減”政策的基礎上，實現科學作業的精細化和實效性，最終在減輕學生過重作業負擔的同時，提升教育教學質量，促進學生健康、快樂成長。

參考文獻：

[1]劉峰.“雙減”背景下，小學科學單元作業設計的目標定位和操作策略[J].新教師，2022（5）.

[2]熊小平，吳永鳳.“雙減”背景下小學科學作業設計的“三化三策”[J].教育科學論壇，2022（11）.

[3]余深剩.作業管理背景下的小學科學作業設計[J].新教師，2022（2）.

（責任編輯：楊強）