中職學校歷史學科教育信息化建設探討

摘要：隨著我國科學技術的高速發展和信息化社會的建設推進，我國的教學理念和教學手段也發生了相應的創新變更。目前階段，我國的大多數中職學校充分利用新媒體技術對日常的教學工作進行創新，盡可能實現教學手段的多樣化。本文中筆者主要就為何要對中職學校的歷史學科教育進行信息化建設進行了具體的論述，對信息化建設的重要性和必要意義進行了進一步的分析講解，并強調了推進信息化教學進程的困難和其中存在的隱患，依據理論依據并結合自身所具有的經驗提供了相應的困難的解決方法和措施，以期能夠促進我國中職學校歷史學科教育教學質量的進一步發展。

關鍵詞：中職學校;歷史學科教育;信息化建設

一、引言

近幾年來，互聯網和計算機設備的不斷普及使得現代的教學手段得到了多樣化的變化，目前所推行的歷史學科教育信息化建設主要利用互聯網的資源結合多媒體技術和信息共享技術實現教育資源的合理分配和平衡，使得教育的總體效率和質量得到了大幅的提升。從目前社會普遍認為中職學校主要是對學生的技能、動手能力進行培訓的現況可以看出，中職學校對于文化知識的傳授并不十分重視，但歷史學科仍然是中職學校文化教育的重點內容。

二、對中職學校歷史課程進行信息化建設的作用與意義

（一）能夠充分利用現代化技術進行教學方式的改革創新

我國社會現代化、信息化的發展趨勢導致了學校在進行教學手段的豐富創新過程中也應該融入現代的多媒體技術，以此促進中職學校歷史課程的質量提升。

目前我國的中職學校歷史課程的信息化建設主要包括建設校內交流平臺、多媒體教學豐富課堂內容、進行線上資源共享等等，這些措施不僅僅能夠給職業院校的學生提供更多的途徑進行相關的知識學習，更能夠對學生所接觸的信息過濾篩選。在互聯網普遍普及的今天，想要建設科學完善的歷史學科理論體系，就要將信息化技術、多媒體技術的作用充分地發揮出來，緊跟時代的潮流進行創新優化。

（二）能夠大幅提高學生的綜合文化素質，激發學生的自主學習興趣

與我國傳統的教學課堂不同，現代的歷史課程更加注重打造互動型的課堂，鼓勵教師與學生進行交流、互動，鼓勵學生在課堂上根據自己的見解發表相關的看法，使得學生能夠積極參與課堂學習，充分發揮學生的主觀能動性。但傳統的教學課堂中，主要是由老師進行知識輸出，一味講課導致學生的學習積極性受到了阻礙，不利于學生正確理解課程內容。

隨著歷史課程信息化建設程度不斷加深，依托信息化平臺的歷史課程可以有效抓住學生的喜好，激發學生的自主學習意識，不斷豐富學生的歷史理論基礎，進而達到提升學生綜合文化水平的根本目的。

三、中職學校歷史課程信息化建設的困難與挑戰

（一）中職學校沒有完善的課程信息化建設體系

由于中職學校的教學側重點還是學習實踐性、技術性的課程，所以在歷史等傳統文化課程中沒有投入大量的資金進行課程建設，課程建設的欠缺意味歷史學科信息化建設難以推進，理論知識的學習難以深入學生的日常學習、生活。除此以外，中職學校由于長期對歷史課程信息化建設工作缺乏重視，校內難以找到專業的網絡技術人員，想要進行系統化、全面化的信息化建設比較困難。

另外，中職學校一貫在教學中重視技術的學習與實踐，對歷史等文化課程的學習并不重視，導致中職的教師隊伍缺乏信息化建設意識。

（二）整體缺乏重視程度

大部分中職學生覺得在職業學校開設歷史課沒有必要。其大多數學生都來源于往屆初中畢業生。因為自身文化基礎較為薄弱，學習成績不佳，無法順利升入普通高中，因此只能就讀于中等職業學校。所以，絕大部分中等職業學校的學生對于學習的態度較為散漫，缺乏積極性、主動性，學習動機缺乏明確性。大多數學生都沒有認識到，在學校學好文化知識與專業技能對其未來發展具有巨大的好處，只想順利畢業混個文憑，然后找到相應的工作。而從教師角度來看，中職學校的教學理念和人才培養目標決定了教育工作的側重點，在中職學校強調技能培訓的大環境下，中職學校教師對于歷史等文化課程的重視程度也相對較低，且在學生的學習管理方面，也較為側重于專業技術，忽視文化課程學習的重要性。這種現象并非個例，而是一種從上而下存在的常態化現象。在缺乏重視的基礎上，中職歷史課程的信息化建設步伐緩慢，多數情況下依然是延續傳統的教學體系，即便已經采取了信息化技術，其也無法發揮出信息化技術的作用價值和優勢。

（三）建設資金不足

歷史課程的信息化建設是一項長期性的過程。在這一過程當中，不僅需要專業的任課教師參與其中，同時也需要高水平的技術人才，更需要充足的資金用于信息化建設。在中職學校整體對歷史課程信息化建設缺乏重視的情況下，中職學校往往將資金應用于技術類課程的信息化建設方面，預留給歷史等文化課程的建設資金不足，且學校方面所能提供的技術支持也相對較為局限，這也是導致歷史課程信息化建設緩慢的主要原因。

（四） 教師缺乏信息化意識

歷史等文化課程并非中職學校的主要課程，在技術類課程占據主導的大環境下，歷史學科的教師隊伍建設普遍存在滯后性的狀況。在學校高層領導缺乏重視的情況下，歷史課程的教學狀況不容樂觀，師資力量短缺、年齡結構不合理等問題長期存在。從實際教學現狀來看，傳統的灌輸式教育依然在歷史課程中占據主流，歷史教師也并未順應時代發展潮流主動調整教學方式和教學理念，對信息化技術的應用依然停留在淺層次上。

究其根本，導致這一現象存在的主要原因在于中職學校歷史教師缺乏信息化意識，沒有在教學實踐中大量應用信息化技術，也沒有認識到課程信息化建設的重要性。

四、中職學校推進歷史課程信息化建設的方法

（一）搭建健康的校園互動網站，鼓勵學生在網站上進行互相學習、交流

隨著我國科學技術的不斷發展，新型的教學目標和教學方式已經得到了初步的推廣建設，傳統的單方面的知識輸送型的教學已經難以吸引學生的學習興趣，教師應當與學生進行互動學習，共同創造和諧互動的課堂氛圍。現階段的中職學校應該緊跟時代潮流，充分利用“互聯網+”的現代科學技術，引導學生在網絡上檢索適宜自身發展和拓展自身思維的視頻資源，并建設歷史類的校園互動網站，使得學生能夠在互動網站上盡情發表自身的獨特見解，老師應當對其中創新的部分進行表揚，并共同探討疑惑的知識，激發學生的自主學習興趣，拓展學生的思考角度。同時，教師還可以引導學生將所學的知識融入日常的生活中，使得學生能夠在實踐中更進一步的感悟相關的理論知識，實現實踐與理論知識的結合。

我國逐漸踏入了信息化時代，這也為學生提供了更大的舞臺對自己的理論想法進行表達，在校園搭建交流平臺可以使得教師能夠第一時間了解到學生對歷史課程的認識和態度，便于教師后續進一步調整教學策略，以保證歷史教學的實效性。

（二）對教學方式進行改革創新，推廣多媒體技術在日常教學中的使用

在過去的歷史課程的教學過程中，教師僅僅是對課本上的知識進行機械化的解讀和灌輸，并沒有把握住歷史課程的核心之處。傳統的灌輸式教學不僅僅對學生的思考能力、創新能力進行抑制之外，還使得學生對歷史課程的學習喪失了興趣，導致了教學效率的大幅下降。中職學生還沒有形成完善的認知能力，其尚未認識到學習歷史等文化課程的重要性，且在教學方法和手段落后的情況下，學生難以保持學習興趣和學習積極性[1]。但如果引入多媒體技術對歷史課堂的教學手段進行豐富就可以實現課堂教學的多姿多彩。多媒體技術能夠將難以理解的、晦澀難懂的知識進行簡潔易懂的表述，使得學生能夠直觀認識到歷史事件。同時，多姿多彩的課堂可能夠吸引學生的學習興趣，實現課堂效率的提升。例如在進行“中國近代史”課程的教學過程中，教師就可以對其中涉及的歷史理論知識進行圖片化、案例化的講解，使得學生能夠在歷史故事中了解其中蘊含的深刻含義，使其對該歷史知識有著更加深入地了解。此外，利用多媒體技術開展歷史教學可以幫助學生更輕松掌握各個歷史事件的時間線。

（三）引導學生課后自主進行學習，實現網絡課程的最大化利用

在過去的歷史教學過程中主要依靠教師在課上上進行教學傳授，學生想要在課后了解相關課程的理論知識的途徑較少，導致學生僅僅依靠課堂知識進行學習，其思考角度較為單一，思維沒有得到充分的拓展。同時由于學生依靠教師課堂授課的內容進行學習導致學生的思考角度往往和教師保持了一致，這很容易導致思維的固化以至于教師的錯誤難以被發現。但如果學生能夠通過網絡學習更多的理論知識不僅僅能夠增加學生的知識儲備，更能夠實現思維的碰撞，甚至會對歷史事件形成自己的獨特領悟。

對中職學校的歷史課程進行線上教育和線下教育相結合的課堂教學有以下三點優勢：

第一，能夠不受限于地域、時間等客觀因素，實現網絡課堂資源的共享，讓學生能夠在家中就學習到豐富的知識理論，對學生的思考角度進行拓展;

第二，學生能夠在上課前對課堂內容進行初步的了解，在上課的過程中對自己的疑惑之處進行重點的記憶和了解，也可以提出問題與教師、同學一起進行探討，實現教學質量和教學效率的提高;

第三，針對特殊的情況例如疫情防控期間、假期等等時間可以利用線上課程進行繼續教學，不會耽誤教學進度，幫助學生實現在家的自主學習[2]。

（四）投入資金進行信息基礎設施的建設

想要促進中職學校的歷史課程的信息化建設首先要完善基礎設備，唯有如此，才能夠保證信息化教學手段的具體應用。加大對信息化基礎設施的資金投入已經成為中職學校未來發展的必然趨勢，學校應當提高對多媒體設備和網站建設工作的重視程度，實現機房、計算機等設備的全覆蓋建設，以確保信息數據的互相共享，實現資源的整合利用[3]。

同時，學校還可以將學生的相關數據錄入到學校的官網中進行儲備，實現教學資源的高效分配。比如學生個人檔案教育信息系統就是先針對學生日常在學校學習中的表現進行信息搜集，然后轉化為相關的數據信息錄入學生檔案之中，當教師在進行教學前應當先對學生的檔案進行了解，根據學生的偏好和習慣不同因材施教，為學生制定個性化的學習方案，使得學生能夠綜合發展。另外，學校還可以在信息系統中開設交流功能，使得在日常的教學過程中老師能夠對學生進行及時的表揚與糾正，學生也可以對自己感到疑惑的地方進行咨詢，保證課堂的互動型教學，提高了教學效率。

（五）對教學理念進行更新，培養教師的信息化意識

互聯網技術的快速普及對社會各個方面的發展都具有著重要的影響，滲透進入了人們的日常生活之中，改變了人們的生活習慣和生產方式。在這樣的大背景下，教師需要緊跟時代的潮流，對自己的教學理念進行更新，以“以學生為本”為基礎原則，積極引入新媒體技術對教學手段進行豐富改革，抓住“三通兩平臺”，對自身的信息化教學意識進行培養，確保教師能夠具有著出色的信息技術應用能力[4]。

（六）對教學方法進行創新

在信息化社會的今天，中職的學生主要利用校園網在校園論壇進行信息交流，實現資源的共享互通。學校的管理人員可以利用校園網來建設網絡交流平臺，例如網絡資源平臺、微博、抖音、貼吧、QQ、微信群聊等等方式來進行信息的交流，實現歷史教育教學方法的創新。中職歷史教師需要深刻認識到信息化技術對歷史教學的影響，并積極通過利用信息化技術實現教學方法的創新和優化。比如老師在通過QQ群向學生發送相關的理論知識的過程，可以和學生共同對相關問題進行探討，并以此問題為切入點引導學生自主在網上進行知識檢索，提高課后學習的效率和積極性[5]。

（七）積極引入技術人才，強化歷史課程信息化建設的隊伍

作為下一階段我國發展的總趨勢，信息化建設的重要性不言而喻。中職學校除了要投入大量的資金、精力用于信息化基礎設施的建設之外，還要提高對信息化技術人才的重視程度，建設完善的人才引進和管理制度，擴充信息化建設隊伍。在進行人才引入的過程中，要注重人才的技術應用能力，盡可能保證學校信息化建設的可靠性和安全性。

五、結束語

目前來說，社會的統一發展趨勢就是信息化的“互聯網+”發展。因此，我國的中職教育也應當緊跟時代發展潮流，對歷史教育的教學手段進行及時的更新和優化，實現線上自主學習和線下教育的綜合教學、多媒體技術的引入化教學等等，利用多樣化的教學方法來豐富教學內容，使得課堂氛圍更為生動有趣，以便于學生積極主動地參與到歷史學習中。信息化是當今社會的新發展新趨勢。中職學校歷史課程信息化建設是需要不斷實踐的過程，它是一項需要一定基礎并持有耐心的長期工作。由此可見，我們不能以短淺的目光來看待信息化建設，而是應當結合當今社會的發展從長遠的角度去分析，用積極客觀的態度探索信息化建設，用實際行動不斷提高信息化建設的水平，強力推進歷史課程信息化建設，使其能夠更上一層樓。想要保證中職學校的歷史教育的高質量，就要充分利用多媒體技術和相關的信息技術，來對課堂進行改造，切實提高課堂教學效率，為學生提供高質量的歷史教學。

作者單位：史文英? ? 菏澤信息工程學校

參? 考? 文? 獻

[1]李西湖. 初中歷史學科教學中對信息化資源的運用探究[J]. 南北橋， 2019（5）：1.

[2]王芳. 淺談信息化條件下初中歷史學科情感教育的體現[J]. 試題與研究：新課程論壇， 2015（1）：1.

[3]洪成. 中職學校教育信息化建設保障措施研究[J]. 現代職業教育， 2016（14）：180.

[4]陶白玉， 于方紅. 中職學校推進教育信息化建設的研究[J]. 科學中國人， 2015（6）：1.

[5]尤輝亮. 教育信息化下中職校園建設創新策略研究[J]. 網絡安全技術與應用， 2020（1）：2.