以人為本理念在小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用探析

李素娟

【摘要】由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生自身在整個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)上具有一定的差異性，為了能夠更好地促使學(xué)困生成績(jī)得以提升，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)代課教師所要面臨的首要教學(xué)任務(wù)。在新時(shí)期，隨著以人為本理念的深入化發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上，通過各項(xiàng)工作的展開，針對(duì)當(dāng)前學(xué)困生所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行系統(tǒng)分析和解決，提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】以人為本? 小學(xué)? 學(xué)困生? 轉(zhuǎn)化? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）08-0031-03

一、引言

在當(dāng)前的班級(jí)管理中，學(xué)困生是一種比較特殊的存在，這些學(xué)生自身對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心不夠，整體水平較低，日常缺少與同伴之間的交流。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題，一方面是因?yàn)楫?dāng)前的教學(xué)觀念比較守舊，家庭環(huán)境的氛圍營造出現(xiàn)問題，缺少以人為本理念的深入發(fā)展;另一方面主要是學(xué)生自身的身體素質(zhì)比較差，心理問題較多，如自卑、膽怯，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生自身成績(jī)的提升產(chǎn)生極大的阻力。為此，必須要針對(duì)以上問題進(jìn)行具體詳細(xì)的方案制定，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作奠定基石。

二、學(xué)困生的主要成因分析

首先，教學(xué)理念相對(duì)比較落后。在當(dāng)前的教學(xué)工作開展的過程中，大部分教師由于自身的教學(xué)理念比較守舊，對(duì)當(dāng)前的工作缺乏認(rèn)同感，不夠積極主動(dòng)，仍然秉持著傳統(tǒng)的授課形式，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較弱的學(xué)生成績(jī)更差，在學(xué)習(xí)的過程中各種問題不斷出現(xiàn)。另外，家庭環(huán)境也是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的重要影響因素。部分學(xué)生家長(zhǎng)自身的教學(xué)思想意識(shí)淡薄，所采取的教育方式?jīng)]有辦法使學(xué)生信服。值得注意的是，家長(zhǎng)是學(xué)生自身成長(zhǎng)以及成才道路上的關(guān)鍵人物，有著重要的作用，從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，大部分家庭由于受到諸多因素的影響，導(dǎo)致孩子自身在家中面臨各種負(fù)面的信息，比如說家長(zhǎng)的過分溺愛、缺少照顧、單親家庭、專制教育，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此，必須要引起重視。

其次，在當(dāng)前的班級(jí)工作管理開展的過程中，并沒有重視以人為本的發(fā)展理念。通過各種方法進(jìn)行管理優(yōu)化，特別是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過程中，不僅僅只是依靠學(xué)習(xí)的成績(jī)，這容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生逐漸對(duì)當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。部分教師對(duì)學(xué)生所提出的問題不夠重視，學(xué)生不敢主動(dòng)問教師，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷變差。作為小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，對(duì)于教師自身來說，一定要提高自己的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)分析和統(tǒng)籌考慮。始終秉持著公平、公正的教學(xué)原則對(duì)待每一位學(xué)生。

最后，對(duì)于部分學(xué)困生來說，自身的思想意志力相對(duì)比較薄弱，針對(duì)當(dāng)前課程中所遇到的一些問題或者是挫折，不敢主動(dòng)去分析、去詢問，只是一味地依賴他人，在學(xué)習(xí)期間注意力不集中，由于自身的基礎(chǔ)相對(duì)比較差，在學(xué)習(xí)的過程中比較吃力，當(dāng)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自身與他人之間的差距不斷增加時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種自卑的心理，由于這種心理沒有及時(shí)地進(jìn)行改善，因此，對(duì)當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)于另一部分學(xué)生來說，自身的生理素質(zhì)較差，生長(zhǎng)發(fā)育比較緩慢，由于各種繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此會(huì)出現(xiàn)諸多的負(fù)面情緒，比如說暴躁、不安、膽怯、畏懼等，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提升會(huì)產(chǎn)生不良的影響。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對(duì)自我的控制以及管理等方面的能力相對(duì)比較差，但是在這期間，對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)工作者來說，必須要在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行正確引領(lǐng)，針對(duì)當(dāng)前所存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步解決，只有這樣，才能夠更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高其學(xué)科成績(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。

三、以人為本理念深入的重要性分析

在當(dāng)前新課程不斷優(yōu)化改革的基礎(chǔ)下，通過以人為本理念的有效發(fā)展，在當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)中得以廣泛普及，這種理念能夠?yàn)楫?dāng)前的教學(xué)提供一個(gè)明確的方向。在進(jìn)行學(xué)困生工作轉(zhuǎn)化的過程中，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生自身的全面健康穩(wěn)定向前發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面，可以在無形之中促使學(xué)生的成績(jī)得以穩(wěn)步提升，使其從思想上意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。通過以人為本理念的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)之上，制定明確的教學(xué)方案和體系，通過科學(xué)、合理的教學(xué)指導(dǎo)，能夠極大地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)水平，對(duì)于各種學(xué)科知識(shí)的掌握會(huì)更加積極主動(dòng)，這對(duì)學(xué)生自身意志力的培育具有積極的影響。在學(xué)困生工作轉(zhuǎn)化的過程中，教師必須要有正確的指導(dǎo)態(tài)度，明確當(dāng)前的授課目標(biāo)，合理運(yùn)用授課方法。通過以人為本理念的滲入，進(jìn)而搭建一種和諧穩(wěn)定的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求能夠得到很好的滿足，使其所產(chǎn)生的各種疑問能夠在教師的有效指導(dǎo)下得以解決，這能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，使其最終的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主要策略討論

（一）搭建和諧的師生關(guān)系

為了能夠更好地促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效進(jìn)行，必須要營造一種和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)之上，教師一定要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，去了解學(xué)困生的問題。另外，教師要不斷地豐富、完善自身，不斷地吸收新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，提高自身對(duì)當(dāng)前知識(shí)的儲(chǔ)備量，讓學(xué)生能夠在教師的有效引導(dǎo)之下緩解學(xué)習(xí)壓力，針對(duì)一些負(fù)面情緒能夠得以有效消除，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到當(dāng)前的課堂活動(dòng)中。良好師生關(guān)系的營造，對(duì)學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)具有積極的意義。對(duì)于大部分學(xué)困生來說，由于自身的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此，不敢積極主動(dòng)地向教師進(jìn)行提問，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而通過這種和諧的師生關(guān)系的營造，能夠讓學(xué)生始終秉持著一種輕松愉悅的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此獲得學(xué)生的尊重，對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信心和成就感，在無形之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，比如說積極、向上、克服困難等。

教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，首先必須要秉持著以人為本的發(fā)展理念，營造一個(gè)良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)之上，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行展示，讓學(xué)困生成為課堂的主體。對(duì)于一些較特殊的學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該給予更多的時(shí)間和精力進(jìn)行關(guān)心照顧，不斷地激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)困生，使其能夠一步一步解決當(dāng)前的困難，在學(xué)習(xí)中獲得自信心。另外，教師在進(jìn)行班級(jí)管理期間，針對(duì)學(xué)困生的一些特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，一定要通過各種形式進(jìn)行激勵(lì)，比如說言語上的、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)等，通過這種形式的鼓舞，能夠更好地促使學(xué)生去發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，在不斷學(xué)習(xí)和完善中進(jìn)行提升。

（二）結(jié)合學(xué)生需求，促使其個(gè)性化發(fā)展

在進(jìn)行學(xué)困生的工作轉(zhuǎn)化中，作為教師必須要積極主動(dòng)地與學(xué)生之間進(jìn)行交流，以學(xué)困生的視角進(jìn)行問題的思考，針對(duì)其當(dāng)前所存在的問題進(jìn)行分析，在這期間，作為教師必須要注重自身的語氣語調(diào)、語言等，有可能教師不經(jīng)意的一句話，會(huì)對(duì)學(xué)生自身產(chǎn)生很大的影響，因此，通過良好氛圍的營造能夠更好地調(diào)和師生之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師必須要積極主動(dòng)地去與學(xué)生溝通，了解學(xué)困生的性格、愛好、日常行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，通過深入接觸，進(jìn)一步縮短彼此之間的距離，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通，敞開心扉，進(jìn)行交流。此外，作為教師還要根據(jù)當(dāng)前學(xué)困生的實(shí)際情況以及當(dāng)前的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，比如說學(xué)習(xí)技巧的掌握、個(gè)人情感的發(fā)展、個(gè)人目標(biāo)等，通過全方位的了解，進(jìn)而根據(jù)其具體的需求進(jìn)行方案的制定，選擇比較符合學(xué)生的方案和計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)而使其轉(zhuǎn)化的效果達(dá)到最佳。

對(duì)于小學(xué)這一階段的學(xué)生來說，其自身的心智思維發(fā)展仍然處于一種初步的階段，對(duì)于一些自主學(xué)習(xí)的概念以及問題的思考等方面都具有一定的局限性，這個(gè)時(shí)候，作為教師必須要以學(xué)困生的方式或者視角去思考、去總結(jié)，使學(xué)困生能夠在學(xué)習(xí)的過程中找到自我的價(jià)值，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。通過個(gè)性化的授課模式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。以《長(zhǎng)方體和正方體》為例，針對(duì)這一板塊的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行講述的過程中，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，可以直接讓其自主去預(yù)習(xí)，然后通過小組之間的討論進(jìn)行知識(shí)的掌握。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較低的學(xué)困生而言，教師就可以讓其選擇自己所喜歡的形式進(jìn)行知識(shí)的探究，比如說數(shù)據(jù)資料的搜集、小組討論、實(shí)踐操作、例題分析等，通過各種形式的開展，讓學(xué)生能夠?qū)Α堕L(zhǎng)方體和正方體》這一章節(jié)的知識(shí)掌握得更加牢固，與此同時(shí)，這也能夠滿足不同學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得以極大提升，在對(duì)相關(guān)問題探討的過程中會(huì)更加積極主動(dòng)，能夠獲得強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感，這對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力等方面的提升都具有積極的意義[1]。

（三）以科學(xué)的形式進(jìn)行活動(dòng)的組織

對(duì)于學(xué)困生而言，自身的學(xué)習(xí)效率不高，并不只是局限于智力方面的影響，其主要的原因是學(xué)困生自身對(duì)當(dāng)前的學(xué)科知識(shí)不感興趣，對(duì)教師所使用的教學(xué)方式無法理解，課堂中所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生自身的實(shí)際情況不相符合[2]。針對(duì)以上問題，教師在進(jìn)行學(xué)困生工作轉(zhuǎn)化的過程中，為了能夠使其工作的開展更加順利高效，在進(jìn)行日常授課以及班級(jí)管理期間必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的目標(biāo)制定，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的方式和技巧進(jìn)行目標(biāo)的選擇[3]。另外，教師與同學(xué)之間也要進(jìn)行密切溝通和交流，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生所喜歡的授課形式，所容易接受的授課方法等進(jìn)行系統(tǒng)分析，比如說情景的營造、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、差異化教學(xué)、多媒體教學(xué)等[2]。

總而言之，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的授課形式進(jìn)行活動(dòng)的開展，這能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在不斷探究和分析的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度[4]。以《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一章節(jié)為例，在學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以讓學(xué)生通過比賽的形式進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在這種激烈的氛圍下得出答案。教師可以在課前進(jìn)行不同算式的羅列，然后讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，一開始可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的題目，一方面能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握和理解，另一方面也能夠提高其學(xué)習(xí)的自信心，然后再以此從易到難進(jìn)行疊加[4]。對(duì)于一些學(xué)困生而言，如果遇到無法進(jìn)行解答的題目，可以積極主動(dòng)地尋求教師的幫助，或者是教師選擇學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行小老師的課堂講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地融洽同伴關(guān)系。另外，優(yōu)等生也能夠針對(duì)自身所存在的問題進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

除此之外，教師也可以通過微課視頻的形式進(jìn)行，讓學(xué)困生掌握和理解各種學(xué)習(xí)技巧，使其能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得更大的進(jìn)步。也可以將上課所學(xué)的視頻或者是課程教案進(jìn)行班級(jí)群的播放或者是轉(zhuǎn)發(fā)，讓學(xué)困生能夠在課余的時(shí)間有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)、去觀看，然后針對(duì)在學(xué)習(xí)期間所存在的一些問題進(jìn)行再次的強(qiáng)化鞏固。一方面能夠更好地促使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，另一方面也能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從學(xué)困生轉(zhuǎn)為優(yōu)等生。

五、結(jié)束語

在新時(shí)代發(fā)展背景下，通過以人為本教學(xué)理念的深入發(fā)展，能夠更好地促使當(dāng)前學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行，這也是當(dāng)前教學(xué)改革所提出的必然要求，是學(xué)生自身個(gè)性化得以穩(wěn)步向前發(fā)展的重要途徑，對(duì)學(xué)生自身的進(jìn)步以及發(fā)展具有重要的意義和影響。為了能夠使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果更佳，作為教師必須要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行全方位的考慮，不斷優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)管理的計(jì)劃制定更加符合實(shí)際情況，進(jìn)而為學(xué)困生自身營造一個(gè)積極健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)困生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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