教學相長 守正創新

蔣道菊

【摘要】2022年，國家教育部公布了全國新版義務教育課程實施方案和課程標準修改情況，新一輪課程改革方案充分體現了新時代全面育人的教育理念.新課標中明確提出，數學課程是義務教育階段的核心課程.數學教師作為課堂教學的主要參與者、引導者，其本身的數學素養直接影響著課堂教學，并且對學生核心素養的的形成和發展起著重要作用.本文根據2022年新課標，以培育學生核心素養為核心，探討初中數學教師數學素養的培養途徑.希望通過本文的研究能夠為廣大教師提供理論參考，并且指導具體的教學實踐工作.

【關鍵詞】新課標;初中數學;數學素養

新課標落地實施，對初中數學教師提出了更高的要求，想要研究初中數學教師數學素養的培養路徑，就要先清楚兩個根本問題：何為初中數學教師的數學素養？初中數學教師數學素養培養有何意義？本文以此為開篇，對初中數學教師數學素養培養路徑做系統的研究.

1 初中數學教師數學素養的科學內涵

中學數學教師的數學素養，是對數學創新能力、數學思維方式和數學精神的綜合反映.初中數學教師素養的基本是對數學知識的掌握，然后通過感知與理解而形成對自己的認識過程，最后再經過感受、領悟與反思而形成的各種數理能力.

初中數學教師數學素養主要分為四大方面：數學知識素養、數學能力素養、數學思維方式素養和數學精神素養.數學教育素養所包含的四大方面并不是單一的，是互為作用的.數學知識素養作為基石，才能促進數學能力素養的形成.

數學的知識素養與能力素養，也會在潛移默化中影響著教師數學與思維方式的養成.老師在教學實踐中運用數學知識開展教學，會用數學思維方式引導學生實踐，久而久之產生一種理想的、實證的、創造性的數學教師精神素養.

2 初中數學教師數學素養培育的主要意義

2.1 新課標實施的根本保障

2022年新一輪素養教育課程改革實施，其核心理念是培養學生的核心素養，數學教師的數學素養的培養是新課標實施的關鍵和保障.新課標中確立了以核心素養為導向的課程目標，總目標以“三會”為統領，體現基于知識內容學習的“四基”“四能”.作為課程標準的落地實施者，如果缺乏良好的數學知識素養，無法為學生構建系統的數學知識，其“四基”的課程目標就無法實現.同理，如果數學教師沒有數學能力素養，在課堂教學過程中又無法根據初中生的身心發展特征組織好課堂教學，無法有效調動學生的創造力，則學生核心素養的培育也就成為了無根之基.因此，初中數學教師的數學素養對于新課程實施有著重要意義，是促進中小學生核心素養養成的基礎與保證.

2.2 教學相長，師生共同發展

《禮記·學記》中有云：“學然而后知不足之處也，教之而后知困.知不足之處，而后能自反也，知困，而后能自強不息也.故曰：教學相長也.”2022年新課標是初中數學教師開展教學活動綱領性的文件.對教學目標、教學形式、課程內容、學段劃分、教學評價等都做出了詳細的設置和規劃.

初中數學老師在授課中，應根據國家新課標的要求，以培養學生的核心素養為課堂教學核心理念.這就需要初中數學教師必須具有良好的數學素養，不論是數學基礎知識素質、數學能力素質、數學思維方式素養和數學精神素養，都需要在實際的教學活動中不斷地進行培養和提升.反觀數學素養良好的教師，在教學活動中能夠利用自身的數學素養更好地激發學生的創造力，促進學生的全面發展.

3 初中數學教師數學素養培養路徑

3.1 數學文化助力教師數學素養提升

3.1.1 學習數學史料，展現數學文化之美

知識有“源”有“木”，有“知”則有“素”，無“知”則無“素”，數學是一門有著深厚歷史文化底蘊的學科.廣大數學教師要加強數學文化的學習，通過閱讀書籍、查詢文獻等方式，了解數學發展的悠久歷史，感知數學發展的艱難歷程.數學文化的學習和積累，為初中數學教師開展教學活動奠定了堅實的文化及理論基礎.在教學中會融入數學文化教育，能夠使學習者體會到數學豐富的思想內涵，同時可以了解古今中外學者的奮斗與創新歷程，增強了自信心并且形成科學的世界觀、人生觀、價值觀.

3.1.2 以數學文化為基礎，開展跨學科綜合實踐課程

2022年新課標更加注重學生綜合運用數學和跨學科知識方法分析和解決問題的能力.提倡教師為學生創設真實情境，通過主題式或是項目式教學方法開展教學活動.例如，曹沖稱象的故事、度量衡的故事，這些主題活動充分滲透了數學文化，將課程活動和數學文化相結合，為學生創設真實情境，可以有效地激發學生的創新精神，發揮主體作用，進而促進學生核心素養的培養.

3.2 完善數學教師的學習培訓體系

數學素養的培養不是一蹴而就的事情，需要長期反復的學習，通過潛移默化的熏陶形成.這就要求廣大數學教師要不斷地學習，學校也要為教師學習和成長創設良好的學習環境，構建科學的培訓體系.

3.2.1 層級培訓

（1）新教師入職培訓

面向新老師，課程的重點內容是教師政策法規，以培養教師的職業道德水準、學科專業素養和教育教學創新能力為總體目標.剛入職的新教師對工作環境和學校管理以及師生關系等方面都需要適應，新教師的入職培訓可以幫助教師更好更快地適應本職工作.

（2）青年教師培訓

與新教師入職培訓不同，青年教師的培訓主要是針對教師的思想和業務素質兩方面開展的.2022年在新課程的教育提示中強調，數學教師在課堂中要創造真實的情景，創新課堂教學，并推進信息技術和數學教育課堂的整合等.在新課標中，我們能夠提煉出許多有效信息：教師活動的組織形式要創新而有效，老師要充分調動學生的學習興趣，創造新情境并采用直觀教學法，老師要掌握計算機技術，并和數學課程相互融通等.由此可見，課程設計、課堂組織形式和信息使用，都需要在日常培訓中進行自我提升.

（3）骨干和名師培訓

骨干教師不但可以勝任日常的教學工作，而且能夠幫助新教師成長，是學校的中堅力量.校方對有潛質的教師要重點扶持，加強培養.可以采取專家指導的形式，聘用特級老師對學校骨干教師進行輔導.我們可以從具體的教育實踐中，引導老師們進行教育教學改革實驗，革新教育教學方法.并采用更多樣化的手段教學方式促進教師的素養提升.

3.2.2 校本研修

義務教育數學課程標準修訂組對新課標做了詳細解讀，其中在2022年版新課標實施重點與建議中提到校本研修是2022年版課標有效實施的基本保障.

教師通過校本研修提升數學素養的途徑主要有兩個：備課組交流研修和課題組交流研修.備課組的交流研修主要是針對教學內容開展的，可以采用集體備課或者同課異構的形式，讓教師在集體中提升自己，同時也促進了備課組的提升.

值得注意的是2022年新課標中對初中數學教學建議中指出，初中數學教師要以大概念的方式進行教學學習，認識數學的本質.課題組的交流研修是針對課題內容開展的，對教師的個人素質和專業素養要求更高.因為課題研究會涉及到很多方面的內容，課題組成員需要閱讀和積累大量的文獻資料，進行諸多的調查研究工作，對于教師數學素養培養和發展有著積極的促進作用.

3.2.3 網絡研修

在信息技術發展日新月異的今天，網絡教育資源也日益豐富和多元化.數學教師想要提升數學素養就要打破傳統的教學觀念，不能固步自封、閉門造車，要借助互聯網優質資源進行學習.例如，教師專業發展平臺，為老師進行專門的能力培養.學習強國中數學講座也是很好的網絡資源.總之，數學教師要整合網絡資源，加強自身學習和研修，為提高自身的數學素養打下堅實的基礎.

3.3 采用比賽機制，促進教師數學素養提升

教師教學技能比賽為數學教師的成長搭建了堅實、廣闊的平臺，能夠很好地促進數學教師數學素養的提升.通過組織各種形式的技能比賽，可以引導數學教師形成互相學習、努力拼搏、勇于創新的良好習慣.具體的比賽形式可以結合學校實際情況，開展多元化的技能比賽.例如，組織廣大教師學習數學文化，學校針對數學文化組織專場的知識競賽.以競賽促進教師的學習熱情，在校園中形成一個積極向上的學術風氣.另可以針對2022年新版課標開展數學課程教學設計比賽，參賽作品要緊緊圍繞新課標的要求進行設計.新課標對數學各領域的主體進行了結構化調整，科學地劃分了三個學段，部分小學知識安排到了初中學段.這就要求教師把握知識之間的關系，做好小學和初中的知識銜接工作.在教學設計中還要注意發揮學生的主體作用，采用合作探究的形式開展教學活動.

3.4 開展教學實踐，理論與實際相結合

獨木難成林，數學教師想要提升自身的數學素養要依托教師群體的共同發展.前文中主要論述了通過理論學習和培訓來提升數學教師素養的途徑，理論與實際相結合才能將所學到的知識應用到實際的教學工作中，在教學實踐中不斷發現問題并予以改進.針對初中數學教師的教學實踐主要有：說課試講、評課和觀摩課等.初中教師要積極參與各級教育部門組織的教學實踐活動，這是進行自我數學素質培養和提升的有利途徑.通過與其他教師交流合作、自我反思和總結可以及時發現專業知識及數學素養的缺陷所在.一個人的成功不是由他的優勢決定的，而是由其短板決定的.只有不斷地找“短板”補“短板”才能促進自身數學素養不斷的提升.

4 結語

2022年新版課標是在舊課標的基礎上的調整和改革，并非對舊課標的完全摒棄，所以廣大教師在新課標實施過程中不要搞一刀切，而是要守正創新，深刻領會新課標的內容，實現自身和學生的雙面提升.本文立足于2022年新課標，著眼于數學教師的數學素養培養路徑.首先對數學素養和素養培養的重要意義做了系統的闡述，然后提出了提升數學教師素養的主要路徑.其方法主要涉及：借助數學文化，提升數學素養;完善教師的培訓體系，促進教師素養提升;引進比賽機制和組織教學實踐三個方面.教師數學素養的提升，除了可以促進教師自身發展之外，最終目的和落腳點還是為培養學生的核心素養服務，為實現新課標的核心理念而共同努力.

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