探析學生創新思維能力培養

王雙

【摘 要】 現階段，隨著我國人才培養結構體系的優化調整，我國人才培養目標發生了巨大的變化，如何培養創新型人才已經成為教育教學工作的重中之重.這就要求廣大教育者必須立足于學生的實際發展規律，充分發揮學科教育的作用與優勢，不斷加強對學生創新思維能力的培養，以便更好地實現我國人才培養的根本目標，基于此，本文主要從初中數學教學入手，針對初中數學教學中學生創新思維能力的培養進行分析與研究，結合實際培養現狀，對有效的培養策略進行詳細闡述，希望能夠為廣大數學教師提供一些參考依據，從而強化初中數學教學的有效性，

【關鍵詞】 初中數學;創新思維;培養策略

1 引言

現階段，創新型人才的培養已經成為教育工作的重中之重，這就要求廣大教育者必須立足于學科教育的實際特點，加強對學生創新思維與創新能力的培養，積極探索有效的教學策略，爭取在實現學科教育教學根本目標的同時，也能滿足學生創新發展的實際需要.而初中數學作為培養學生創新思維與創新能力的有效途徑之一，其在學生創新發展過程中的重要地位不言而喻.對于初中數學教師而言，只有將學生創新思維能力的培養工作落到實處，才能從根本上提高數學教學的有效性.

2 創新思維能力的重要性

2.1 有利于提高數學教學質量和效率

初中數學作為一門應用型學科，具有較強的復雜性和邏輯性，相較于其他學科，初中數學對學生的思維能力有著更高的要求.對于廣大數學教師來說，只有加強對學生思維能力的培養與提升，才能更好地滿足數學教學高效實施的基本要求，從而促進數學教學質量和效率的顯著提升.而培養學生的創新思維能力恰好能夠滿足上述要求，學生只有具備良好的創新思維與創新能力，才能在此基礎上強化思維方式的抽象性和邏輯性，從而為拓展思維廣度和深度奠定良好的基礎，進一步確保教學活動的順利實施.[1]

2.2 有利于強化學生的數學核心素養

通過上述內容我們不難看出，培養學生創新思維能力是強化學生思維能力的必要條件，廣大教師只有注重對學生創新思維能力的培養，才能幫助學生更好地進行抽象想象和邏輯推理，從而樹立科學的數學思維，此外，在創新思維能力的影響下，學生能夠打破傳統思維方式的禁錮，能夠站在不同的角度看待問題、解決問題，從而強化了學生的解決問題能力和實踐能力.與此同時，在不斷積累解決問題經驗的基礎上，學生也能根據實際問題建立數學模型，在強化數學教學實效性的同時，也能促進學生數學建模能力的提升，這對強化學生的數學素養是十分重要的.

2.3 有利于實現人才培養的根本目標

現階段，隨著人才培養體系的不斷優化與完善，培養創新型人才已經成為教育工作的重中之重，這就要求廣大數學教師必須充分發揮學科優勢，加強對學生創新思維能力的培養，以便更好地實現人才培養目標.而初中生正處于思維能力發展的關鍵時期，加強對這一時期學生創新思維與創新能力的培養，能夠為他們指明正確的發展方向，促使他們能夠向著創新型人才的最終目標不斷前進，從而更好地體現個人價值.

3 當前現狀

鑒于以上內容的分析我們不難發現，在初中數學教學中培養學生的創新思維能力是十分必要的，這不僅是實現數學教學和人才培養目標的內在要求，同時也是促進學生創新發展的重要保障.然而，在實際教學當中，學生創新思維能力的培養效果并不理想，具體表現在以下幾個方面：

第一，學生的創新意識薄弱，他們在學習活動中缺乏創新的興趣與熱情，導致創新思維與創新能力的發展動力嚴重不足.實際上，創新思維能力的形成是一個循序漸進的過程，對于初中生來說，他們只有具備創新意識，才能在此基礎上形成創新思維，進一步為強化自身的創新能力奠定良好的基礎.但是，在實際教學中，許多教師都忽略了對學生創新意識的激發，數學教師并未向學生提供獨立思考和自主創新的機會.與此同時，在教師主導地位“不可撼動”的影響下，學生對于教師的依賴程度不斷提高，在這種情況下，不僅難以將學生的創新意識激發出來，而且還會影響學生的自主性發展，這對強化學生的數學素養是極為不利的.[2]

第二，學生的創新思維較差，許多教師未能向學生提供多樣性的思維訓練方式，導致學生的創新思維發展嚴重受阻，最終影響了學生的創新發展，從本質上來說，創新思維實際上就是學生對同有思維的一種突破，由于同有思維具有根深蒂同的特點，因此要想讓學生有所突破，廣大教師必須要加強對學生的思維訓練，引導學生從多個角度、多個方而看待問題，以便獲得多樣性的思維方式.但是，在實際教學中，許多教師只是一味地注重教學進度，為了在有限的時間內完成教學任務，數學教師普遍都是注重知識講解，忽視了思維訓練的重要性.

第三，學生的創新能力不高，許多教師只是一味地注重理論教學，導致學生的實踐機會少之又少，在缺乏實踐創新機會的情況下，學生的創新能力發展要求得不到滿足，不僅影響了學生的創新發展，而且還降低了初中數學教學的實效性.創新與實踐密不可分，對于初中生來說，只有為他們提供豐富的實踐機會，才能讓他們在創新思維的指引下獲得創造能力，從而實現創新發展.但是，從目前初中數學教學的整體情況來看，初中數學教學體系仍存在不合理的問題，其中最為突出的問題就是理論與實踐教學比重失衡，許多教師往往忽視了實踐教學的重要性，在實踐機會不足的情況下，學生的創造能力與創新能力都難以得到提升.

4 創新思維能力的培養策略

從創新思維能力的形成與發展過程來看，學生只有具備創新意識，才能在此基礎上形成創新思維，最終為強化自身的創新能力提供有利的條件.因此，在探索創新思維能力培養策略的過程中，廣大教師必須要準確掌握創新思維能力的形成過程，結合不同階段，采取有效的培養方法，這樣才能達到最佳的教育效果.

4.1 通過和諧關系營造良好的教學環境

實際上，創新思維能力的形成是學生尋求自我突破的過程，而這一過程主要受學生的主觀意識影響，鑒于此，廣大教師要想強化學生的創新思維能力，首先就要明確環境對學生主觀意識的影響，積極營造良好的教學環境，促使學生能夠在放松身心的前提下尋求自我突破，從而為強化學生的創新思維能力創造有利的條件，因此，在實際教學中，廣大教師必須貫徹落實教學主體要求，讓學生的主人翁地位得以真正體現，這樣才能為學生提供自主創新的機會與空間，從而更好地滿足學生創新思維能力的培養需要.此外，為了強化學生的創新動力，數學教師還應注重對良好師生關系的構建，通過和諧的師生關系消除學生的困擾，促使他們能夠切實做到大膽想象、勇于創新，從而獲得理想的教學效果.[3]

例如 在教學“探索勾股定理”時，教師可以讓學生進行自主學習與探究，在此過程中，學生會提出各種各樣的想法與結論.為了避免打擊學生的自信心，教師應對學生的學習成果予以肯定和認可，再通過平等交流的方式引導學生明確問題與不足，從而調動學生自主完善與改進的積極性.

4.2 通過有效情境強化學生的創新意識

從學生創新思維能力的發展過程來看，意識是基礎，思維是導向，能力是保障，這就要求廣大教師必須要掌握創新思維能力的形成特點，明確能力培養I作的基本流程，這樣才能獲得事半功倍的效果，為此，數學教師需要為學生創設有效的問題情境和生活化情境，將抽象的數學知識滲透到生動的教學情境當中，爭取在降低學生創新難度的同時，也能激發學生的創新熱情，從而喚醒學生自主創新的意識.

例如 以“一元二次方程的應用”為例，為了激發學生的創新意識，教師可以先為學生創設真實有效的問題情境：某商廈十月份的銷售額為200萬元，十一月份的銷售額下降了20%，商廈在十一月份加強管理，并在十二月份取得了194.6萬元的銷售額，求這兩個月的平均增長率.對于這種典型的增長率問題，教師可以引導學生根據題意設問，并在解決問題的過程中獲得解題方法，從而激發學生的創新意識.

4.3 通過合作學習訓練學生的創新思維

創新思維是在創新意識的基礎上發展起來的，既是學生對同有思維方式的一種突破，也是學生對多樣性解決問題方法的探究，因此，要想強化學生的創新思維，廣大教師必須要為學生提供思維訓練的機會，讓學生在學習數學的過程中能夠進行思維碰撞，從而擦出不一樣的火花.這就要求數學教師必須要引入小組合作學習模式，讓學生在合作的過程中實現上述目標，爭取在達到集思廣益目的的同時，也能豐富學生的自主學習體驗，從而滿足學生的自主性和創新性發展需求.[4]

例如 “兩個三角形相似的判定”為例，教師可以讓學生以合作學習的方式進行自主探究，在合作過程中，有的學生能夠從“夾角”的角度出發;有的學生能夠從“對應邊”的角度出發，通過合作學習，學生能夠站在不同的角度思考問題，這不僅有助于強化學生的創新思維，而且還能引導學生及時進行查漏補缺，從而達到優勢互補的目的.

4.4 通過實踐活動發展學生的創新能力

除此之外，在培養學生創新思維能力的過程中，廣大數學教師還需要認識到實踐教學的重要性，將學生創新能力的培養工作滲透到實踐教學當中，促使學生在實踐的過程中完成知識的內化任務，并在此基礎上實現創新能力的發展，進一步強化數學教學的實效性.值得注意的是，在實踐教學活動當中，廣大教師應該突破課堂教學的限制，將實踐活動范圍延伸至實際生活當中，這是因為實際生活中蘊含著多樣性的數學知識與問題，在實際生活中開展數學實踐活動，更能滿足學生多視角看待問題的實際需求，并在實踐過程中獲得更多解決問題的方法，這對強化學生的實踐能力和創新能力是十分重要的.因此，廣大數學教師必須樹立生活化教學理念，在均衡理論教學與實踐教學比重的同時，也要強化數學教學與實際生活的內在聯系，這樣才能滿足學生創新能力的培養需要，

例如 以“條形統計圖和折線統計表”為例，教師可以讓學生開展實際調查活動，針對各個時段的交通路況進行調查，統計各個交通路口的人流量和車流量，并以圖表的形式反映出來，從而制定有效的解決方案.這樣不僅有助于強化學生的創新能力，而且還能豐富初中數學教學形式.

5 結語

綜上所述，對于初中生來說，不論是在當前的學習活動中還是在未來的發展過程中，良好的創新思維能力都是必不可少的，這就要求廣大數學教師必須充分發揮數學教學的能力培養優勢，將學生創新思維能力的培養工作滲透到數學教學活動當中，從而獲得巨大的教學效益.需要廣大教師引起重視的是，目前初中生創新思維能力的培養效果并不是十分理想，這也從側而說明了數學教學模式亟待改進和創新，以上內容作為筆者的經驗總結，希望能夠對廣大數學教師予以啟發，廣大教師只有將自身的引導優勢充分發揮出來，才能將學生創新思維能力的培養工作落到實處.

參考文獻：

[1]丁捷.初中數學教學中學生創新思維能力的培養探究[J].讀與寫，202 1，12（07）：58-59.

[2]秦泗韶，初中數學教學中學生創新思維能力的培養策略探究[J].考試周刊，2020，9（03）：110.

[3]陳志陽，初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].當代家庭教育，2020，14（08）：77—78.

[4]巢方.初中數學教學中學生創新思維能力的培養策略[J].科普童話，2020，15（14）：89-90.