活用教材、創設情境、豐富輸出

關鍵詞：聽說教學;活用教材;創設情境;豐富輸出

一、案例背景

《中等職業學校英語課程標準》指出，“語言技能是在語言交際活動中發展形成的，是語言功能能力的重要組成部分。語言交際活動包括語言理解、語言表達、語言交互等形式”。聽說教學是培養語言技能的重要渠道。在完成理解性技能“聽”之后，再遷移到表達性技能“說”，能更有效地培養學生的語言能力。然而，筆者在為期不長的教學實踐中發現，對于聽說課存在以下困惑：1、本校所使用的教材雖然比較典型，但因為教材較老，吸引不了學生的興趣;2、按照課本上的教學步驟，聽說部分的輸出均為“說”，學生按照輸入的句型結構進行輸出，形式較為單一。針對以上問題，筆者在新教師匯報課上，通過一堂聽說課的設計和教學實踐，對中職英語聽說課活用教材、創設情境、豐富輸出有了一些探索。

二、案例描述

（一）教學設計與說明

本課分為兩個部分，第一部分是一個關于購物的短對話，旨在導入商品名稱詞匯以及數字的表達方式。因此處是一個短對話，且句型較為簡單，筆者將其設計為課前語音作業，旨在了解學生對這段短對話的掌握程度，課上再根據學生的易錯點進行糾音。第二部分呈現的是顧客和服務員的長對話。在教材中，這一部分的長對話與第一部分的短對話沒有聯系，缺乏情境的連接性。因此，筆者在教學設計中設立了一位主人公Joy，作為本堂課故事的主線。

（二）學情分析

本課教學對象為高一物流專業的學生，他們大都喜歡新事物，思維較為活躍，能積極參與課堂活動，并且能夠有較強使用軟件的能力。但是他們的詞匯量相對受限，并且班級學生之間的存在較大的差異。因此，有效的課堂活動設計和分層教學尤為重要。

（三）教學目標

1.能夠掌握下列單詞的發音及含義：lipstick，watch，on sale，以及數字的表達方式;

2.掌握短對話中購物基本句型;

3.掌握長對話中的重點句型：How much is the.../ Anything cheaper？ It’s too expensive for me./ How about +n.？

4.培養感恩父母、關心家長，以及回報父母的感恩之情。

（四）教學重難點分析

本課以教學目標1、2、3為教學重點，教學目標3、4為教學難點。

（五）教學步驟

1.課前語音作業：在UMU平臺上完成語音作業

【說明及分析】翻轉課堂，提前預習

2.課中教學設計

Step1：便簽導入

教師引導學生通過觀察Joy的便簽以及數字，思考是誰寫的便簽.

【說明及分析】創設情境，設置懸念，吸引學生對接下來課堂的興趣。

Step 2：夯實詞匯基礎

Joy is shopping in a department store.Here are the goods.What’s this？

【說明及分析】通過看圖說單詞環節，引入本堂課購物商品詞匯。

Sharp Eyes

【說明及分析】游戲和比賽可以激發學生的學習興趣，落實本堂課的第一個教學目標。

Step 3：呈現短對話并操練

隨機挑選幾位學生的語音作業，讓同學們點評并找錯誤。

【說明及分析】 檢測學生課前對短對話的掌握程度，自主糾音的方式既可以調動學生上課的積極性，又可以體現以學生為中心的教育觀。

Step 4：聽說訓練，任務進階落實

本部分將聽力逐步分解，共分為Listen and Fill，Role Play等環節。

【說明及分析】對聽力前半部分的句型進行操練。

There are three tasks at different levels for students.The higher level they choose， the more scores they can get.

【說明及分析】落實教學目標3。

Step 5：“聽后活動”，德育滲透

Buy a gift for your mother，try to make a dialogue.

【說明及分析】既實現了本堂課的語言輸出，又實現了德育滲透，情感升華。落實了本堂課的教學難點。

3.課后作業

1.背誦課本50-51頁單詞和詞組

2.拍攝購物視頻，上傳至UMU

【說明及分析】復習和鞏固，基于落實語言運用能力提升的目標，學生復習詞匯并完成書本上語言運用部分的練習，合理運用教材資源。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.中等職業學校英語課程標準[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]李華.基于思維品質培養的初中英語閱讀教學課例研究——以人教版九年級Unit10 Section B閱讀教學設計為例[J].校園英語，2020（16）：1.

作者簡介：滕志雪（1994-），女，碩士，助理講師，研究方向：英語教學。