基于核心素養培養的中職思政課教學改革研究

郭云霞

關鍵詞：中職思政課;核心素養;改革策略

百年大黨，風華正茂。千秋偉業，人才為先。人才資源是第一資源，當今世界的競爭說到底是人才的競爭。職業教育改革開放的進程中，更少不得人才。職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才，傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。新時代新形勢下，改革開放和社會主義現代化建設、促進人的全面發展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求。職業學校的教師有責任利用思政學科特有的核心素養目標，引導學生走好自己的人生路。

一、基于核心素養培養的中職思政課教學改革的意義

作為職業學校的重要課程組成部分，思政課對中專生的未來發展有極為深遠的影響。通過將學科核心素養引入教學過程中，能夠幫助教師明確新時代育人方向，為教學工作的開展提供有力指導。同時，在學科核心素養的指引下，教師還可對思政課的知識內容、內涵、價值等產生更深入的認知，從而提升教學工作的合理性、科學性，幫助學生在掌握思政課知識的同時，形成正確的價值觀念、必備的品格和關鍵能力。良好的核心素養，對學生未來發展意義重大。

此外，基于核心素養培養的中職思政課教學改革能更好地指導教師開展育人工作，幫助其以更為直觀、趣味、有效的方式展開育人活動，從而助力中專生不斷完善自身知識體系，形成良好的認知能力、知識儲備，這對其一生的學習、生活有重要指導作用。此外，通過實施思政課教學改革，能夠讓學生更為便捷地找到自身認知盲點、照見不良生活習慣，還可以增強思政課教學的趣味性、有效性，可謂一舉兩得。不僅如此，通過實施中專思政課教學改革，有利于教師對現有的育人模式、教學內容、工作流程展開徹底優化，從而將更多充滿趣味性、教育性的時政案例引入課堂，從而為中職生構建一個充滿趣味、自由寬松的學習氛圍，這對激發中職生學習主動性、探究意識有不容忽視的重要作用。

二、中專思政課教學現狀分析

（一）國內外現狀分析

現階段，國際國內形勢較為多變，我們正處在一個百年未有的大變局之下，為此，開展高質量思政課教育顯得更為重要，這也是幫助中職生更好地應對時局變化的重要路徑。在教學實踐中，我們應以培育學生核心素養為目標，以思政課為載體，以此實現學生正確的核心價值觀，扣好人生第一粒扣子，在新的時代背景下獲得更完善發展。

（二）教師知識儲備不足

現階段，在開展思政課教學時，很多教師仍以教材為主要授課內容，未能對其知識點展開有力拓展，教師對核心素養的理解不到位，對核心素養的融入不足，或是教師本身就無此核心素養，對學生的要求更低，這就導致學生對所學知識的感悟不深、體會不足，不利于其從中探尋核心素養的內涵，影響中職生更全面發展。

（三）考評體系缺失

現階段，中職思政課教學的考評體系存在內容缺失、流程不完善等問題。在對中職生的思政課學習效果展開評價時，教師通常會以分數為主要考評依據，對于學生的課上表現、舉止行為、思想品德缺乏考評標準，不利于學生完善發展。當前，思政課主要分為《職業生涯規劃》《職業道德與法治》《經濟政治與生活》《哲學與人生》等部分，在對不同部分的知識展開評價時，教師通常會局限于課堂或考試層面，對于多維的核心素養評價較為缺乏，這對學生進一步成長產生了較大阻礙作用。

三、基于核心素養培養的中職思政課教學改革策略

（一）結合思政課程標準，明確核心素養育人目標

若想提升中職思政課教學改革效果，我們應重視對目標的設立，這樣方可保證教學方向的明確，給中專生指明努力的道路。結合中職思政課課程標準，我們應尋找到與之對應的核心素養培養重點，以此不斷深化思政課的教學內涵。例如，培養學生的政治認同感，我們可以在他們入學之初，為其設立一個學習憲法、公民守則、校園行為規范等目標，并以此為依據讓學生參與學校的管理工作，以此實現對教學內容的拓展，助力學生形成良好的探究意識、思維習慣，增強他們的政治認同。隨著《職業生涯規劃》《哲學與人生》《職業道德與法治》的逐步開課，我們可以對育人目標展開充分拓展，將一些融入職業精神、公共參與和社會責任意識、法治意識的案例引入到課堂中。

教師要下功夫引領和帶動學生做一些案例的搜集，提煉與提升。從而逐漸打造一個互動的教學過程，讓中專生逐漸形成更為完善的核心素養。總的來說，我們發展中職生核心素養不能將目標分裂開來，而應從整體角度設立一個明確的目標體系，通過不斷完善目標內容，推動中職思政課教學工作的有序開展，不斷豐富課程育人內容，合理安排育人時間和教學計劃，為此后思政課教學改革水平的提升打下堅實基礎。

（二）借助核心素養地圖，增加教學趣味性

在學生入學時，我們可以結合思政課教學內容，為他們設計一個核心素養發展地圖，以此讓他們了解未來三年需要形成的優良素養、品質，使其在后續學習中能夠有的放矢，進而提升學習效率。在地圖中，我們可以通過設置關卡的方式激發學生興趣，當他們積累到一定分數后，方可進入下一關，從而開始新的積分。一般來說，學生的積分來源包括在校表現、班級貢獻、社團活動表現等內容，良好的表現能夠幫助中專生獲得積分，而后他們可以將積分換成核心素養印章。通過達成相應的通關要求，學生可以獲得與之對應的獎勵，比如職業道德印章、學法小衛士印章、愛國者印章等，通過這種將教學目標具體化的方式展開教學改革，能夠更為充分地激發中專生的學習自主性，提升其參與到知識學習中的興趣。

首先，我們可以將重點放在發展學生的政治認同素養上，以此強化他們對祖國、民族、文化、中國特色社會主義制度的認同感，從而使其更為自主地投入到踐行社會主義核心價值觀的實踐中。在教學中，我們可以組織學生開展一個“學憲法、你我他”的活動，以此幫助他們形成更為完善的法治意識。核心素養的培養工作不能一蹴而就，需要全體師生長期堅持，不能只是在他們入學時泛泛開展教學，而應將育人工作落實到早晚自習、日常活動、學生行為規范中，這樣方可助力其進一步發展。

其次，我們應重點關注對學生職業精神的培養。對于學學生來說，良好的職業精神對其未來發展意義重大。在優良職業精神的引導下，他們能夠形成更為積極的職業素養與探究習慣，從而不斷完善其職業道德、職業理想，進而成長為一個專業能力、職業素養同向同行的優質人才。工匠精神作為職業精神素養的重要組成部分，在開展思政課教學時，我們應對此提起關注。在實踐中，我們可以組織學生開展一個“工匠精神”故事會的活動，讓他們將自己心中的工匠精神以故事的形式分享出來，以此幫助他們形成崇尚勞動、精益求精的優良品質。同時，通過培養學生的崗位職責意識，能夠讓他們在開展班級衛生打掃、宿舍衛生評比等活動時，更為主動地參與其中，這對其核心素養形成有極為關鍵的助力作用。

再次，我們應重視對中專生法治意識的培養，以此幫助學生形成正確的法治觀念和權利義務觀念。在實踐中，我們可以通過為學生播放法治視頻方式，引導學生結合視頻內容展開深入思考，從而不斷增強他們對相應知識的理解和應用水平，使其能夠成長為知法、懂法、守法的公民。培養學生的法治意識的過程，能夠讓他們在不知不覺間成為法律的踐行者、維護者、傳播者。

另外，我們應關注對中專生健全人格的發展，通過思政課這一有力載體，幫助他們明確自身發展所擁有的優良品質、素養，助力其逐漸形成一個更為完善的人格，這對他們以后更長遠發展有重要促進作用。

最后，我們應努力發展中專生的主人翁意識、公共參與意識。在教學實踐中，我們可以定期組織學生參與一些公益活動，讓他們在實踐中深化對思政課知識的理解，以此提升育人效果。在參與活動時，學生可結合自己的專業知識，選擇適合的活動內容。比如，汽車專業學生可以參與一些義務維修汽車的活動，這樣除了能發展中專生的社會參與素養，還可進一步深化他們對專業知識的掌握水平，提升育人效果。

（三）完善評價機制，提升教學改革質量

開展基于核心素養培養的中專思政課教學改革活動時，我們除了要樹立明確育人目標，拓展育人路徑，還應重視對完善評價機制的構建，這樣方可提升教學改革質量，助力學生更全面發展。實際上，優質的評價能夠幫助教師更為高效地發現自身教學工作的不足，從而對教學活動的內容、流程等展開優化，這樣方可為中專生提供更好的思政課教學服務。同時，完善的評價機制能夠讓學生發現自身知識體系漏洞，從而實現更高水平的查漏補缺，為以后學習更深層次的思政課知識打下堅實基礎。

在以往的評價機制中，通常以教師評價為主，學生的參與度不夠，這就導致評價工作存在一定片面性，不利于教學改革水平提升。為此，我們可以嘗試引入互聯網手段，并鼓勵學生展開互相評價，通過讓中專生將自己的意見寫在網絡留言箱中，能夠極大提升評價工作的全面性。

四、結語

綜上所述，若想提升基于核心素養培養的中職思政課教學改革效果，我們可以從結合思政課課程標準，明確學科核心素養育人目標;借助核心素養地圖，增加教學趣味性;完善評價機制，提升教學改革質量等層面入手分析，以此促使基于核心素養培養的中專思政課教學改革效果提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]聶鳳玲.基于中職德育學科學生核心素養培養措施探討[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（015）：60.

[2]季成偉.思想政治學科核心素養的思考與踐行——以“國家認同”素養為例[J].中小學德育，2017（006）：16-19.

[3]陳海龍.借助德育教育培養學生的思想政治學科核心素養[J].好家長，2018（031）：205.