魅力游戲，高效課堂

劉海霞

【摘要】近幾年，隨著素質教育的推進和新課程的改革，義務教育階段的教學模式和教學方法在不斷地改進，要求教師注重良好課堂氛圍的營造，注重激發學生對學習的興趣，尤其是小學教育，因此在小學英語教學中融入游戲教學法是一種必然趨勢。小學英語游戲的運用可以提高課堂的活躍程度，在無形中集中學生的注意力，轉變學生的英語學習態度，幫助學生形成良好的學習習慣，有利于學生理解和掌握英語知識。

【關鍵詞】小學英語;游戲課堂;運用探究

小學英語教學游戲化對于教師來說，可以幫助他們活躍課堂氛圍，激發學生的興趣。這種游戲課堂打破了原有的教師教學、學生被動灌輸知識的教學模式，它通過游戲與課堂教學相融合的方式，結合小學生的身心發展特點和實際學習情況，讓學生化被動為主動，積極參與到英語教學活動中。但是在這種游戲化課堂也存在一定的弊端，導致這種教學模式偏離英語課程的教學目的。

一、小學英語游戲化課堂應遵循的原則

（一）掌控好游戲化教學的“度”

將游戲教學法融入小學英語課堂教學中，對于大多數學生來說的確起到了激發其學習興趣的作用，同時還有利于學生的充分理解英語知識并熟練掌握。但是對一些比較活潑的學生來說，就是給他們提供了玩樂的空間，他們不僅不會在游戲中學習英語知識，反而會在游戲趁機渾水摸魚，很容易造成課堂秩序混亂等問題出現，而且過度的游戲會導致學生忽視英語教學內容。因此英語教師在進行游戲化教學時應該注意觀察學生的動態和行為，不能放任學生自主游戲，自己也有意識地參與其中，注意把握好游戲的時間和秩序。

（二）遵循全員參與的原則

游戲化教學的目的就是帶動全部學生的學習積極性和主動性，讓學生在玩樂中積累知識，但是部分教師在過程中厚此薄彼，大多數情況下都以控制游戲時間為理由，邀請英語基礎比較扎實、口語比較好的學生參與到游戲中，這嚴重違反了游戲化教學目的。因此英語教師在進行游戲化教學的時候，應該注意選擇可以全員參與的游戲，確保每一位學生都能在英語游戲中積累英語知識，鍛煉英語口語。

（三）注意游戲貼合英語教學內容

在小學英語教學中融入英語游戲，雖然是為活躍英語課堂的氛圍，但是主要的目的還是幫助地積累英語知識，鍛煉學生的英語表達能力，但是部分教師對英語游戲化課堂理念的理解出現了偏差，導致英語游戲教學一直流于表面，沒有貼合英語教學內容，僅僅是為了活躍課堂氛圍而進行游戲。因此英語教師在進行課堂游戲的時候，應該注意遵循游戲結合英語教學內容的原則，將課本知識融入游戲中，讓學生寓學于樂，幫助學生積累和掌握英語知識。

二、小學英語游戲化課堂的運用策略

（一）選擇合適的時機進行英語游戲

在實際的教學中，英語教師的應該把握好進行英語游戲的時間，不要以調動教學氛圍為理由，在課堂開始時盲目地進行游戲，這容易導致學生在潛意識里就形成必須進行游戲才能進入課堂學習狀態的思想，在一定程度上不利于學生積極主動地參與英語教學活動中。因此英語教師在進行游戲化教學時，應注意把握好游戲的度和時機，例如在進行英語詞匯教學時，教師可以利用英語游戲緩解學習和記憶詞匯的枯燥性。以人教版小學英語三年上冊的unit3為例，這一單元的單詞學習主題是人體結構，教師可以利用“摸鼻子”游戲進行單詞的復習鞏固，就是教師在學生學習完單詞后，教師快速地說出本單元單詞，學生要快速的反應然后用手觸摸自己身體相應的部位，如教師的指令是“eye”，學生就要快速地指出自己的眼睛，這過程中，速度快且準確的學生就獲勝，反之則會被淘汰，留到最后的學生獲勝。在這一過程中，教師注意把握好游戲的時間，讓學生充分參與到英語游戲的同時，提高英語教學的質量和效率。

（二）利用多元化的游戲形式，增加課堂的趣味性

游戲教學法廣受歡迎的主要原因就是它具有的多樣性，可以無限地激發學生的英語思維。在實際的英語教學過程中，小學英語的教師應該依據教學內容的不同，制定的不同的游戲形式，不能一味地使用一種游戲，同一類型的教學內容，如詞匯教學，也不能采取單一的英語游戲，久而久之，學生就會對英語游戲教學產生疲憊感，進而抵觸英語課堂游戲化。以英語語篇類的教學為例，教師對于一些對話比較多的文章可以采用表演游戲，讓學生分組進行小話劇的排練表演，如在進行人教版英語教材三年級下冊Unit 3《At the zoo》，教師就可以采取表演法，讓學生就動物園里的動物特點進行劇本的編寫，如Look at the elephant ，it has a long nose;Look at the pig，it has a fat body.等。這種教學法不僅可以保證全員參與度，還有利于培養學生的團隊協作能力和創造力，幫助學生理解語篇內容。此外教師還可以利用多媒體創設游戲情景，讓學生身臨其境，通過切身感受真實的模擬場景來理解語篇內容;或者利用“你畫我猜”的游戲，讓學生依據教師繪畫或者語言描述，猜一猜是哪一種動物等。教師利用多元化的游戲，不斷地為英語課堂輸入活力，讓學生在玩樂中學習英語知識。

（三）英語游戲緊密貼合教學內容

小學英語課堂融入游戲教學法，教師首先要注意游戲貼合教學內容的原則，教師應該結合學生的階段學習特點和實際的英語水平，設計游戲的難度和內容。例如低年級的學生剛接觸英語，大多數情況下還是的需要進行英語基礎知識的學習，教師可以設計一些簡單的小游戲，鞏固學生的英語基礎知識，如“紅綠燈”“賓果游戲”等簡單的游戲幫助學生復習鞏固單詞和英文字母;而中高年級的學生需要進一步培養自身的英語閱讀理解能力和英語口語表達能力，教師可采用一些表演法、情境對話練習等方法，幫助學生鍛煉其英語綜合素養。

結語

總而言之，在小學英語課堂教學中，游戲化教學的融入是一項創造性的教學任務。作為小學英語教師，應該充分理解游戲化教學法的教學理念，并深入研究其內在含義和真實目的，然后以此為依據，對英語課堂教學進行合理的科學的游戲設計，將游戲與教學內容完美結合，在游戲中，調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的英語表達能力和靈活運用英語知識解決問題的能力，讓學生通過游戲的催化，充分理解和掌握英語知識，提高英語課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]邵曉林.游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J].小學生（中旬刊），2018（3）.

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