初中歷史運用史料教學法培養學生自信心的實踐探究

唐啟穎

【摘要】使學生形成積極學習的心理與態度，可以使學生積極參與教學，且主動進行學習，由此能夠提升學生的學習能力，同時提高初中歷史教學的效率與質量。因此，教師可以在初中歷史教學中運用史料教學法，這有利于在愉悅的氛圍中培養學生學習的自信心，同時又能在增強學生積極學習的心理與態度。那么，教師應該如何在初中歷史教學中運用史料教學法培養學生學習的自信心，且開展高效課堂教學呢？本文從突出人物、創設情境與設置活動三個方面入手，闡述了在初中歷史教學中運用史料教學法培養學生自信心的有效策略。

【關鍵詞】初中歷史;史料教學;自信心培養

教師在運用史料教學法開展初中歷史教學時，可以先了解學生感興趣的歷史人物，并突出史料中的歷史人物，這樣吸引學生的注意力，且激發學生的學習興趣。其次，教師可以利用史料創設情境，并引領學生進入情境中，以此可以使學生在親身體驗歷史的過程中理解歷史，且加深對歷史知識的記憶，這能提升學生參與教學的興趣。之后，教師可以根據史料設置趣味活動，并幫助學生在活動中體驗到自主學習的樂趣，同時培養學生學習歷史的成就感，這就能提升學生歷史學習的自信心，且提高學生歷史學習質量，從而就能達到構建高效歷史課堂，且培養學生歷史核心素養的目的。

一、突出史料人物，激發學生學習興趣

教師直接根據教材內容向學生講解歷史知識，是無法使學生體驗歷史學習樂趣的，從而就無法使學生將注意力集中在課堂上。而教師根據學生的興趣應用史料教學法，就可以使學生關注課堂，且培養歷史學習興趣。初中生是具有了解歷史人物興趣的，教師可以根據學生的這一興趣點突出史料人物，以此豐富教學的內容，且增加教學的趣味性，同時激發學生的學習興趣。

例如，教師在帶領學生學習“我國古代的封建制度”的時候，不可避免地需要向學生介紹秦始皇嬴政，教師可以結合史料向學生介紹嬴政，并通過嬴政激發學生歷史學習興趣，由此為培養學生學習信心與能力提供幫助。教師可以先應用多媒體技術向學生展示影視劇中描述嬴政的片段，由此集中學生的注意力，并激發學生對嬴政的好奇心。接著，教師可以根據史料向學生講解嬴政的事跡，并鼓勵學生在課后搜集與嬴政相關的史料展開交流活動。教師這樣開展教學，可以激發學生的學習興趣。

二、用史料創情境，培養學生學習信心

情境教學法是非常有效的教學方法，教師可以將情境教學法與史料教學法結合起來，以此豐富學生的學習體驗。教師可以整理出符合教學內容與學生認知的史料，并利用史料創設教學情境，同時引領學生進入情境中，由此使學生親身體驗歷史。教師引導學生根據體驗理解教學的歷史知識，并肯定學生的學習成果，就可以使學生獲得歷史學習的成就感，且培養學生學習的自信心。

例如，教師在帶領學生學習“我國古代的小農經濟”時，就可以運用信息技術向學生介紹小農經濟的背景，并讓學生將其想象成古代的普通農民，同時利用史料創設情境。教師可以要求學生代入古代普通農民的身份進入情境中，由此使學生體驗古代普通農民的生活。接著，教師可以鼓勵學生交流體驗的內容與感受，并運用提問的方式引導學生根據體驗分析小農經濟的優點與弊端，這就能培養學生思維能力與闡述能力。之后，教師可以帶領學生總結體驗，并肯定學生在體驗中的學習成果。教師以此教學，可以培養學生學習的自信心。

三、以史料設活動，提升學生學習質量

枯燥乏味的歷史教學是無法提高學生參與興趣的。教師只有適時設置趣味的歷史活動，才能使學生對教學產生期待感，且提高參與課堂的積極性。教師可以以歷史史料設置趣味活動，并激勵學生參與活動，這就能提升學生歷史學習的信心，且使學生主動進行歷史學習，從而可以提升學生歷史學習的質量，同時提高初中歷史教學的有效性。

例如，教師在帶領學生學習“漢武帝鞏固中央集權的方法”的時候，就可以要求學生在課前搜集相關的史料，同時說明會根據學生收集的史料在課堂中設置短劇表演活動。初中階段學生是具有表現欲望的，其為了順利參與短劇表演活動，就會積極地搜集史料、整理史料。在課堂中，教師可以引導學生分享整理的史料，且根據史料設計短劇表演內容。當然，教師需要把握短劇表演的方向，以此使表演活動不偏離教學的內容。在結束表演后，教師可以鼓勵學生闡述表演感受，且引導學生根據表演探究教學知識。教師這樣教學，可以培養學生歷史核心素養，并提升學生學習信心與質量，同時構建高效歷史課堂。

歷史史料與歷史教學是有著緊密聯系的，其不但可以豐富教學的內容，還可以吸引學生的注意力，更可以提升學生自主學習歷史的興趣，這就能體現在初中歷史教學中運用史料教學法的優勢。學生的學習狀態能夠影響學生的學習質量。學生體驗到歷史學習的趣味性，并獲得歷史學習的成就感，就能夠培養并提升學生歷史學習的自信心，從而能使學生自主進行歷史學習。長此以往，可以提升學生歷史學習能力、歷史知識水平與歷史學習質量，并且培養學生歷史核心素養，同時可以達到構建高效初中歷史課堂的目的。

參考文獻：

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