快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略探析

王芳

摘 要：快樂教育不是為了快樂放松教育，而是在教育的過程中以學生的感受為導向，激發他們的學習興趣，幫助他們建立對學習的正向反饋。受到傳統應試教育的影響，學生長期處于學習壓力之中，出現心理問題的情況逐年增多。教育部門基于這一情況頒布“雙減”政策，也是意在減輕其學業負擔。如何踐行快樂教育理念，調動學生學習熱情，提高課堂教學效率成為廣大教育工作者所思考的首要問題。本文將以小學語文科目為例，深入分析快樂教育理念下的教學策略。

關鍵詞：快樂教育理念;小學語文;教學策略

快樂教育理念是引導學生發現學習的快樂，以興趣為導向激發學生自身學習動力。此理念的教育目的是為了讓學生成為一個快樂的人，多年來學生都處于高度緊張壓迫的學習氛圍當中。學習是辛苦的，但絕對不應該是痛苦的，為緩解學生的學業壓力教育部門則頒布了“雙減”政策。快樂教育的本質是讓學生體會學習的樂趣，下文基于這一理念對小學語文課堂教學策略進行分析。

一、當前小學語文教學現狀

“雙減”是我國教育部門推行的全新政策，意在減少義務教育階段學生作業負擔以及校外培訓負擔。受到傳統應試教育的影響，現階段小學語文課堂教學中，為使學生打下堅實的語文基礎，教師一味布置學習任務。學生面對冗雜的任務更是苦不堪言，長此以往導致學生出現厭學心理，嚴重影響教學進程。教學方式單一缺乏趣味性，課堂氣氛過于沉悶都是當前小學語文課堂教學中的弊病。

二、快樂教育語文教學策略

基于目前小學語文教學現狀而言，從源頭激發學生的學習熱情才是提升教學質量的核心因素。因此，以下對快樂教育理念下語文教學策略進行總結歸納。

（一）增設問題，深入探究

傳統教學模式下，大部分教師在教學中都將著眼點置于知識講授上，忽略了學生的主觀能動性，使其處于被動學習狀態下難以激發自身積極性。對此，基于快樂教育理念教師應將學習主體地位交還與學生，以問題為導向充分調動其學習熱情。使學生在不斷探索中尋找到答案，增強學習體驗，收獲成功的喜悅。以人教版二年級語文上冊《曹沖稱象》教學為例。在教學開始前，為激發學生的學習熱情，教師可結合生活場景進行導入：“同學們，在日常生活中電子秤隨處可見，可是在古代的時候人們如何稱東西呢？”學生紛紛議論并發表自己的看法，隨后教師引出文章標題“曹沖稱象”，鼓勵學生自主閱讀文章并找出表明曹沖運用什么方法稱大象的語句。在課文學習后，教師也可以組織學生開展討論大會，想一想假如是自己會利用什么樣的方式來稱象呢？通過導向性較強的問題，能夠充分調動學生的探究意識，同時也使其思維能力得到進一步提升。

（二）團結互助，和諧共處

在傳統教學模式下，學生們在課堂中都是獨立的個體，很少在課堂中與其他同學進行討論與交流。這樣的教學模式不利于對其協作精神的培養，為有效踐行快樂教育的理念，使學生在課堂中感受語文學習的魅力，教師應有意識地組織學生創建學習小組，以團隊的形式開展探究討論，使班級內同學團結互助和諧共處，在良好的氛圍中實現全面發展。

以人教版二年級語文上冊《狐假虎威》教學為例。本課教學內容描寫了狐貍借助老虎的威風在森林中作威作福的故事。在課程開始之初，教師可鼓勵學生與同桌之間分角色扮演并朗讀，初步掌握文章內涵。隨后，教師設置問題：狐貍是怎樣假借老虎的威風呢？學生以學習小組的方式進行討論探究，班級內學習氛圍空前濃厚。接下來在文本學習后，教師可結合文章內容引導學生創作情景短劇，來到講臺前為大家表演。在創建情景劇的過程中學生們能夠緊密合作，增強協作意識。通過這樣的方式在學生掌握知識的同時也實現了快樂教育的理念，真正做到寓教于樂，強化教學成果。

（三）培養個性，創新教育

當前小學語文課堂教學中，大部分教師只注重學生智力方面的發展，輕視了其個性化需求。在枯燥乏味的學習環境中，學生會逐漸喪失學習的動力，影響自身個性發展。因此，身為教師應及時轉變教育理念，創新教學方法，以此來促進小學語文的全面發展進步。

以人教版二年級語文上冊《紙船和風箏》教學為例。為充分激發學生的個性和創新，教師可鼓勵學生親手制作紙船、風箏或者其他賀卡類手工制品帶到班級，并在上面寫上你想對好朋友說的話，在班級內開展互相交換的游戲，在良好的交換氛圍下，引導學生，問他們收到彼此的紙船、風箏和賀卡的時候心情是怎么樣的？是不是跟小熊和小松鼠一樣？那風箏和紙船在中間充當了什么角色呢？讓學生深入了解小熊和小松鼠成為朋友那種喜悅感和幸福感。然后假設如果你跟你的好朋友因為一點事情吵架了，但是其實心里還是很想念對方，會不會跟小松鼠一樣放一只紙船來傳遞愛呢？用深入淺出的方式，讓學生深刻了解友誼背后的真摯情感，并通過學習《紙船和風箏》引導學生維護友誼、友好相處。

結語

綜上所述，快樂教育理念并不只是一句口號，在實際應用過程中需要教師對此理念具有清晰的認知。以學生為本創新課堂教學模式，使其真正愛上語文，喚醒其內心對語文學習的渴望，從而進一步提升學生的文學素養，實現全面發展的目標。

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