小學數學簡便運算的教學思路探討

陳碧燕

摘要：在數學課程中，計算能力是學生所需要掌握的一項主要能力.為了減少學生解決計算問題而耗費的時間精力，教師可以通過使用簡便運算幫助學生提升計算能力。在實施小學數學簡單運算教學的實踐過程中，結合生活化教學更利于小學生對簡單計算能力的掌握。在實際教學工作中還需要小學數學教師突出學生的主體地位，并注重對小學生其他才能的鍛煉，以從根本上培養小學生的數學學習能力，從而提升其簡便運算的課程教學效果。

關鍵詞：小學數學;簡便運算;教學思路

前言

簡便運算表面上是利用計算規則和數值特征使算式簡單化，以此達到減少計算困難增加答題準確度的目的，更深層的是利用簡便運算給學生傳達如何正確解決數學問題的思維，由繁到簡觀察規律，不被外部過多的干擾因素影響，而是利用恰當的方式找出核心問題再解決問題。利用簡單算法可以使學生掌握數學問題的解決思路，從而訓練數理思維，并以此幫助學生在未來的數學學習中，能從容地應對未知的問題。

一、聯系生活現象，從規律中推理定律

數學教師在開展簡單統計課程時，也可借助這一證明過程，通過聯系日常生活中的現實問題，讓學生考察其中的數理規則，進而指導學生分析出合理的統計規則。但如果數學課程直接告訴了學生合理的統計法則，則學生就僅僅是通過被動接觸知識點，并借助記憶的方法來了解這一統計規則。倘若老師指導學生自己分析規則，學生才能切實投入到計算規律的推理演化之中，化被動為主動，更深入學生對計算規律的認識，有利于學生理解并記憶計算規律，從而提高簡便運算課程的課堂教學效果。

例如，算式3×5+7×5=？和算式（3+7）×5=？在學習乘法的時候，在數學課堂上可首先引入一個日常生活中購置文房用具的實際問題。老師可創造一種生活情景：有一日，老師與班長共同去為優秀學生購買禮品，然后我們就選擇買了五支筆和五本筆記簿，筆記本價格三元，鋼筆價格七元，同學能夠給老師算算總共要準備好多少錢嗎？數學老師們也可以將每個學生的計算思路概括并分成兩種，A思維是首先分別算出筆記本和鋼筆的合計錢數，然后再將前二者全部加上，B思維則是首先算出一支鋼筆和一本筆記本的合計數量后再加五套得出合計錢數，然后按照這二個思想寫出了相應的計算方法。如思考A：3×5代表的是筆記本的費用，7×5算的是筆的費用，把二者疊加得到總錢數50元;考慮B：（3+7）代表每一支筆和一本筆記本的費用，再計算出五套的總錢數五十元。將例題通過實際生活問題形式呈現在板書上，兩種式子結論也當然是等價的，這時可以由老師再通過乘法結合律的教學講解。學生就可以通過在這些形式的數學模型中，很容易了解算法規則的含義，從而為今后把它們運用在簡便運算中，奠定了良好的理論基礎。

二、關注學生能力培養，提高簡便運算效率

（一）強化學生的感知能力

老師在開展關于簡單運算的教學活動中，必須注意提高學生的基本認知能力，給學生的首次認識創造良好的基礎資料，并提供更好的簡單運算印象。因此，老師可在課堂教學過程中多引入幾個類型相同，但彼此又有某種聯系的算式讓學生運算，誘導學生感受運算過程中所蘊涵的規律性，從而提高的認識能力，也有助于其提高數學能力。

在實踐課程中，老師可以給學生創造生活化的課堂情景，把課堂模擬變成市場、小賣部，用圖書、文具等商品作為產品，并標上銷量、折扣，進而由學生充當購買者和賣方，再通過簡單計算的方式，進行應付、找零等計算，看誰的計算速度更快、結果也更精確。在整個流程中，老師并沒有做過多的時間限制，由學生按照自身的實際生活經歷完成即可。一旦雙方的計算成果之間產生了差距，則一起分析出錯的原因所在，并相互糾正。如此一來，就直接構建起了簡便計算理論和學生現實生活間的直接聯系，使學生們能夠進行更為實際的練習，從而獲得了事零點五功倍的教學效果。

（二）提高學生的注意力

注意力是否集中，對每個學生計算的準確率和計算速度，都具有很重要的影響。所以，數學教師在平時教學中應該注意學生集中注意力與分散的因素，并選用正確的教學方式訓練學生的集中注意力，從而培養的數學學習才能。比如，我校曾舉辦過一種計算方法的接力比賽，老師們提前準備好了二百道相加乘除混合的計算公式，將每位學生分為二組，學生必須每次在黑板上完成一題之后下一才能上去答題，當一百提問全部答完就自動計時完畢，時間最短者隊伍取勝，如果時間相同則由失敗率最低的隊伍勝出。比賽的競爭性訓練能夠使學生很快就達到專注力集中的狀況，而通過這樣的練習可以增強學生在面臨計算數學教育提問時的集中精力才能，使學生能夠更高效地運用基本算理解答數學計算提問，以提高數學計算的質量。

三 、總結

綜上所述，數學課程簡便運算教學最主要的目的是為了培養學生的思維能力，并提高其運算速度與準確性，減少運算耗費的時間并減輕學生學習壓力。在實際教學過程中，數學教師應通過引導科學的思考方法，充分調動學生的學習興趣，要注重提高學生的知識水平和注意力，從而提高數學運算教學質量。

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