《思維導圖在散文閱讀中的應用策略》

覃昊

摘 要：當前，在語文的教學中，閱讀在教材中的比例逐步增大。然而，散文閱讀教學是語文閱讀的重要組成部分，那么提高學生們在散文閱讀中的理解能力是目前教師所面臨的難題。思維導圖引入我國以來，一直備受眾多教育界學者關注。它可以將學生在思考的過程以圖文的方式展現(xiàn)出來。將思維導圖與散文閱讀教學兩者結合起來，更有利于提高語文的教學質量。因此，本文就思維導圖在散文閱讀中的現(xiàn)狀和運用途徑來展開論述。

關鍵詞：思維導圖;散文閱讀;現(xiàn)狀;運用途徑

在初中語文的學習過程中，語言的表達能力和組織能力是一方面，更重要的是要培養(yǎng)學生的思維能力。然而，傳統(tǒng)的散文教學是學生在課堂上跟著老師的講解或跟著解讀教材來解讀文章，并沒有實現(xiàn)學習的價值。此閱讀方式，會導致學生養(yǎng)成懶散的習慣，遇到散文閱讀時，會下意識的去翻找相關材料，沒有養(yǎng)成獨立思考的能力。這在極大程度上限制了學生的思維發(fā)展。基于此狀，為激發(fā)學生的思維能力，改善傳統(tǒng)的散文閱讀方式已成為教師面臨的重大挑戰(zhàn)。采取思維導圖的模式，指將學生的思考過程呈現(xiàn)為圖文信息，可以使得學生在散文閱讀的過程中，將自己閱讀的所感所發(fā)在腦海中經(jīng)過思考，從而構建出由學生自身閱讀思考的思維導圖。

一、分析思維導圖在中學散文閱讀教學時存在的問題

1.1師生缺乏對散文的深入認識

教師在教學中往往不太突出散文的體式，明白散文最重要的特點就是“形散而神不散”，認為這一文體取材廣泛自由，不受限制。缺乏對散文的深入認識，同時也是教師在散文閱讀中采用傳統(tǒng)的教學模式而沒有發(fā)揮學生的思維能力的關鍵。

1.2師生缺乏運用思維導圖的專門訓練

每個老師都有自己獨特的教學方式，然而，多數(shù)教師在散文的教學中，很少采取思維導圖的模式來教學，這在一定程度上限制了學生自我發(fā)揮的空間，不能夠實現(xiàn)學生的學習主動性。

二、探究思維導圖在中學語文散文閱讀教學中的運用途徑

2.1運用思維導圖，優(yōu)化散文閱讀教學

散文閱讀算是語文閱讀中較難的一部分，無論是老師還是學生在遇到散文閱讀時，會出現(xiàn)一些問題。因此，教師要根據(jù)學生的適應能力和個性特點來改善教學模式。眾所周知，教師在講課的過程中，通過和學生互動，眼神、心靈交流就能感受學生是否對所學知識已掌握，在教學中教師一直處于主導地位，忽視了學生的主體，以至于學生們在遇到此類的閱讀時，沒有方法和技巧，不能做到學以致用。基于此，多數(shù)的語文教師在教學時只在乎學生的考試成績和課堂進度，使學生一直處于教師的知識灌輸中，缺乏自己的主見和思維。教師可以運用思維導圖這一輔助教學工具，充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，靈活應用。

比如在人教版初中語文（2018）九年級下冊第10課“那樹”一課講授時，教師先讓學生用五分鐘時間快速閱讀此課文，并且標記段落。隨后由老師提問，通過閱讀本文章，了解到這篇文章是什么體裁，大樹那么普通為什么要選擇“樹”為題材，作者所表達的中心是什么？并且再次帶著問題去深入閱讀文章。結合課文內容，用簡潔的語言概括出作者的思想情感，再逐漸引導學生用思維導圖的方式，將自己對文章所理解的內容和想法繪制出來，其次再由教師在黑板上展現(xiàn)有結構型的思維導圖并對學生進行講解，擴展學生的思維能力。

2.2引導學生在課后加以運用思維導圖，縮短繪制時間

課堂是教學的主戰(zhàn)場，但要想學好一門課程，課上的時間是遠遠不夠的，可以從課下時間加以練習。比如：教師在課上可以將學生們分成3-5個小組，每組有5個組員，由教師給學生一個大體方向，讓學生們在課上能夠通過小組合作，探討想要繪制的思維導圖主題以及其組合內容。教師通過多媒體展現(xiàn)每組成員設計的思維導圖，由老師來進行分析和指導。課堂時間有限，教師可以布置課后作業(yè)，讓學生們在課后時間繼續(xù)完善思維導圖。

比如在人教版初中語文九年級（2018）上冊第二單元第10課“精神的三間小屋”一課講授時，教師可以引用名言為切入點，展開教學，有位名人家說過“身安不如心安，屋寬不如心寬”，這句話是什么意思呢？通過此文章學習來知曉。由此可見本題目這三間小屋是指的哪方面，無非就是要“把握人生、善待自己、善待別人”。由老師用思維導圖的方式來講解，讓學生們能夠對文章中心一目了然。一堂課的時間很短暫，課后作業(yè)才是檢驗課堂效率的最佳方式。在離課下五分鐘的時間，教師給布置課后作業(yè)，搜集關于本文章作者畢淑敏的相關散文作品，合理運用思維導圖完成作業(yè)。

結束語

綜上所述，初中的學生面臨著中考，學業(yè)壓力也相對來說比較繁重，散文閱讀一直都是語文閱讀中教難的一部分，要想提高語文成績就要從閱讀入手。然而，思維導圖在散文閱讀中有著明顯的優(yōu)勢，教師要深入了解散文的內容及特點，幫助學生更好的學習散文內容。同時，學生在課堂上要認真聽從老師的講解，跟隨老師的思路繪制思維導圖，掌握思維導圖的技巧。為高中的學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

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