試論高中語文教學與傳統文化的契合

張瑾

摘 要：中國傳統文明是代表中華民族文化傳統的歷史文明，它見證著中華民族的發展壯大和歷史演進，它也是中國民族精神傳統的重要載體。高中語文教育是培育中國中小學生傳統人文素質和思想道德品質的重要途徑，但由于當前的高中語文教育目標與重心偏移，導致人們對傳統企業文化教育的逐漸漠視。以中國高中語文教育與企業傳統文化教育的結合情況為主要研究對象，系統分析了當前中國國內在高中語文教育中與傳統企業文化教育的結合狀況，并研究了當前提升高中語文教育與傳統企業文化教育結合水平的對策。

關鍵詞：高中語文教材;傳統文化教育;契合

中國的歷史往往是用文字的方式表達的，古代利用文字的方式來表現自身的意識形態、生存環境等等。中國傳統文化教育很強調對人本身的教養，在培育孩子語文素質上也發揮了十分關鍵的作用。而在高中語文教學中也涉及到了很多中國傳統文化內容，但是很多老師們卻忽視了對這種中國傳統文化的教育，從而使得良好的傳統文化教育慢慢地消失，所以，在今后的語言教育進程中，老師們必須注意中國傳統文化教育與高中語文教育的結合，使孩子從中國傳統文化教育和語篇學習過程中獲得充分成長。

當前語文教學中涉及傳統文化的現狀

中華民族擁有近五千古的中國民族文化發展歷程，其文字多姿多彩、源遠流長，且大多以漢字的形態呈現出來。在我國推廣傳統文化的力量也是相當大，在新課程上將最優良的傳統文化教育內容貫徹在必修和選修課之中，但這部分還是遠遠不夠的，急需教師的幫助進行，因此教師在推廣傳統文化教育方面具有很重要的角色。但是也有不少指導老師的教學方法并不恰當，采用了填鴨式教學方法，在課堂中對傳統文化教育介紹并不深入，學員也只是懂得了一點皮毛，卻學到不了精華，課堂單調沉悶，學生的讀書興致也不高，因此教師在東土文字課堂中，把中國原有文字不帶感情色彩地重新介紹了一遍，并讓學員誦讀，學員卻體會不到傳統文化教育的精神魅力內容。由于應試教育的因素，教師們把主要精神放在了培養學生的學習成績上，復習速度也較快，與中國傳統文化中的企業教學有所不同，弘揚傳統文化也必須慢慢來，體會中國傳統文化中的精神魅力與內容，而傳統企業文化教育也只能一味地停留在表層，因此高中語文教育與傳統文化教育的結合率相當低。

加強將高中語文課堂教學與民族傳統教育結合的工作措施

1.合理設計教學方法與內容

在中學語文課程中，由于中小學生已經有了初中的積累，具有相應的文學認知能力，在誦讀內容的基礎上還必須有更具體、更深刻的內容。因此在教學中教師就必須針對課文內容，根據中小學生語文的基礎知識情況，從提高中小學生文化認知能力和語文素養角度入手，制定教學計劃與目標，以確保有足夠的課時引導學生開展更深入的文學內涵認知實踐。也因此，在高中語文教材中的《勸學》部分，不應當僅僅讓學生進行死記硬背和考察他們的誦讀能力，更應當由他們自己講述并從中掌握到文學經典作品和人的優秀品質，以及作家的精神生活和品格。比如在《蘭亭集序》中，他們經過自由發表課下理解，感受作者藝術形象和文化精神寄托，在寫景工作領域方面可讓他們發散地想像對照《蘭亭集序》寫出內心所想之境，以提高他們的審美能力。但不要拘泥于“古譯今”，更應鼓勵學生仿照古典，從真正的價值立場入手學會積極試用“今譯古”，以培養他們的閱讀意識，并引導他們更加積極地學會思考經典作品內涵所在處。把傳統閱讀的思考主動權留給了他們，就可以更有效地提高傳統教育和現代語文教育的結合程度。

2.發現培養學生興趣

現代語文教育已不是僅停留在常識灌輸層次，通過培養學習者的興趣愛好也可以把學習積極性充分調動出來。傳統中國文化教育的精髓并非被動接觸的，是學習者主動用心感受，動腦思維而化為自身豐富的文化知識。也因此，從學習白居易的作品《琵琶行》中，帶學習者聆聽中國傳統樂器的琵琶等藝術樂音后，再進一步復習課文。在練習《屈原列傳》過程中，要選擇好關于屈原的趣味史學典型和秘史傳聞，在風趣談笑間充分調動了學習者的興趣和學習積極性。不只掌握了課文內容和文中人物形象，還發散理解了更多典故，從而認識古代人物形象。在《赤壁賦》中，引導了學生認識赤壁典故和有關赤壁的典型橋段。建議孩子隔一小段時間觀看典型的古裝歷史劇，比如《三國志演義》《水滸傳》，能夠吸引學生注意力，使他們更熟悉當時的歷史背景和人物。還能夠引導小朋友們在課下讀《明朝那些事兒》，以激發學生好奇心，并積極探究史料、尋找歷史典故，從而調動了學生自主探究的主動性。還能夠發掘學生特長與興趣愛好，例如舉辦書法學習交流活動，讓學楷書的學子臨摹喜愛的傳統經典古文小說;讓熱愛閱讀的小朋友閱讀經典之作，通過角色扮演或朗讀，都能夠使課堂教學內容豐富生動起來。小朋友的參與性也大大提高，語文課堂能夠和中國傳統的文化教育活動更為結合。

3.豐富課外活動中有關傳統文化知識內容

高中的語文教育和傳統文化教育相結合，不僅僅表現在課堂教學上，而課外活動也同樣能夠發揮重要的文化傳播功能。所以，老師們要主動引導學生開展在課堂之外傳承中華文化的活動。比如老師們應該組織古詩詞大會，讓學員們積極或主動地參與，因為古詩詞反映了中國古代人民的傳統思想，通過開展古詩詞交流活動也能夠推廣中國傳統文化教育。又比如，教師們在給學員講授了一定理論知識之后，還應該給學員介紹那些有趣的文化節目，比如教師們應該給學員介紹《中華好古詩詞》《奇妙的漢字》等。使學員在課后的課外活動中能夠大量地掌握傳統文化知識教學內容，由于學員們大部分時間都是對節目感興趣，所以教師有效地運用了這一優點，來使學員們能夠更好地掌握傳統文化知識，從而有效提高了學員的課后活動學習效率，同時使學員在課后活動中的傳統文化知識教學內容能夠越來越豐富，從而有效地提升了學生學習效果。從而大大提高了質量。

結語

綜上所述，中華民族的傳統文化是當代學校需要掌握并傳承發揚的，所以對學校的傳統文化教育的培訓絕不可以少。高中學生接觸事物的能力相比中學生還要更強，因此老師們應該強化對高中學生的傳統文化教育工作，把傳統文化教育融合在中學的語文課堂中，以落實傳統知識。

參考文獻

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