中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中角色扮演法的運(yùn)用

駱麗情

【摘要】當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展水平持續(xù)提升，其中對(duì)于中職學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也有了具體要求。對(duì)此作為新時(shí)代教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)按照當(dāng)前教育發(fā)展機(jī)制對(duì)中職學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)。在中職英語(yǔ)課堂中學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)缺少興趣，教師過(guò)于重視英語(yǔ)知識(shí)性?xún)?nèi)容的講解，忽視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，啞巴英語(yǔ)的教育亂象持續(xù)存在不利于中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。針對(duì)以上情況，教師可以結(jié)合不同單元主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用角色扮演法為學(xué)生提供口語(yǔ)對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，以此豐富學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，構(gòu)建高效中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);口語(yǔ)課堂教學(xué);角色扮演法

在中職英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱，教師在知識(shí)講解的同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的發(fā)展。在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，主動(dòng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前能力發(fā)展水平進(jìn)行模式創(chuàng)設(shè)，從單元教學(xué)本身出發(fā)進(jìn)行情境渲染，通過(guò)對(duì)本單元教學(xué)主題內(nèi)容的分析，引導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演法進(jìn)行交流互動(dòng)，在人際交流中學(xué)生能夠自行利用本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)對(duì)話(huà)，對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶更加深刻，同樣間接發(fā)展學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)存在形式主義

在中職英語(yǔ)課堂中，教師對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力水平要求較低，教師在進(jìn)行本單元英語(yǔ)知識(shí)的講解時(shí)，會(huì)間接忽視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。其中大部分學(xué)生思想觀(guān)念存在一定局限性，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校不重視學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師在教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間得不到學(xué)生的回應(yīng)，逐漸產(chǎn)生懈怠心理，在課堂中只從個(gè)人角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，教師無(wú)視學(xué)生個(gè)人行為，課堂教學(xué)形式主義現(xiàn)象持續(xù)出現(xiàn)。

（二）教師忽視學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展

教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，通常會(huì)按照教材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，教師過(guò)于重視學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)層面的發(fā)展，忽視學(xué)生口語(yǔ)能力水平的提升，啞巴英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)象持續(xù)存在。學(xué)生雖掌握大量英語(yǔ)詞匯，但缺少運(yùn)用詞匯展開(kāi)口語(yǔ)對(duì)話(huà)的能力，這種現(xiàn)象完全喪失了語(yǔ)言學(xué)科教育的主要意義。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中角色扮演法的運(yùn)用

（一）以任務(wù)為導(dǎo)向，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

當(dāng)前處在素質(zhì)教育階段，中職教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)結(jié)合當(dāng)下教育理念進(jìn)行工作改進(jìn)，其中在英語(yǔ)課堂教學(xué)中重視學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。教師要想順利開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)從課堂教學(xué)模式層面進(jìn)行問(wèn)題審視，學(xué)生對(duì)于枯燥單一的課堂情境較為抵觸，教師可以利用角色扮演法制定教學(xué)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供口語(yǔ)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

比如說(shuō)，該教師在進(jìn)行中職英語(yǔ)教材“How can I got to the nearest bank？”一課的教學(xué)時(shí)，本單元圍繞“我怎么能去最近的銀行”主題與學(xué)生展開(kāi)探究分析，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，初步理解“Turn Left;U-Turn;Turn Right;No Entry”所代表的含義，其中教師可以主動(dòng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，圍繞學(xué)校周?chē)卦O(shè)施進(jìn)行路線(xiàn)的規(guī)劃，教師可以讓學(xué)生分別扮演“警察”“學(xué)生”“老奶奶”等角色，自行根據(jù)角色特點(diǎn)進(jìn)行句子搭配。為了讓學(xué)生積極性更加突出，教師可以為學(xué)生指定任務(wù)，讓學(xué)生按照任務(wù)為路人指導(dǎo)方向，在良好課堂情境中，學(xué)生利用角色扮演法進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，嚴(yán)格按照其中路線(xiàn)展開(kāi)對(duì)話(huà)交流，教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信心，以此建設(shè)高效英語(yǔ)課堂。

（二）話(huà)題選擇貼近生活，突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性

在中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，教師要想提升學(xué)生積極性，可以圍繞本單元主題挖掘周?chē)罱逃Y源，其中教師利用生活化教學(xué)手段組織開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，將課堂與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，學(xué)生能夠結(jié)合不同情境進(jìn)行詞匯運(yùn)用，將課堂氛圍變得更加活躍，間接提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

比如說(shuō)，該教師在進(jìn)行中職英語(yǔ)教材“What club would you like to join？”一課的教學(xué)時(shí)，本單元圍繞“你喜歡加入哪個(gè)俱樂(lè)部？”主題與學(xué)生展開(kāi)探究分析，教師可以結(jié)合本節(jié)課教學(xué)問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生會(huì)說(shuō)自己最喜歡“Game Club，Literature Club，Musical Instrument Club”等，在討論后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，掌握其中重點(diǎn)詞匯及句子，以此展開(kāi)角色扮演活動(dòng)。教師可以在班級(jí)中開(kāi)展“茶話(huà)會(huì)”，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，例如這位學(xué)生對(duì)文學(xué)俱樂(lè)部十分感興趣，在對(duì)話(huà)中學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人生活中的實(shí)際體驗(yàn)，利用英語(yǔ)詞匯講述下文學(xué)俱樂(lè)部存在的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“The Literary Club has a lot of friends who love novels”，另一位學(xué)生則可以緊接著根據(jù)個(gè)人生活實(shí)際展開(kāi)交流，以此根據(jù)個(gè)人角色特點(diǎn)展開(kāi)交際，提升個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了推進(jìn)我國(guó)語(yǔ)言型教育學(xué)科的發(fā)展，為國(guó)家提供更多擁有綜合素質(zhì)的技術(shù)人才。中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)結(jié)合當(dāng)前教育需求展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)課堂，其中教師應(yīng)當(dāng)明確英語(yǔ)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)性質(zhì)制定教育計(jì)劃，為了形成趣味性的對(duì)話(huà)氛圍，教師可以采用角色扮演法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制定相關(guān)任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，貼近生活情境拉近學(xué)生與課堂間的距離，在和諧的情境中學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)練習(xí)，體驗(yàn)不同角色的思想感情，以此發(fā)展個(gè)人口語(yǔ)能力，提升中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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