新課程背景下初中數學教學優化策略淺析

陳姝囡

【摘要】在新課改不斷推進的過程中，提升課堂教學有效性已成為初中數學課堂教學工作的主要目標。然而，從當前的初中數學課堂教學狀態來看，很多教學環節都沒有達到理想狀態，這讓初中數學課堂教學質量難以達到理想效果。教師必須要做好對課堂教學環節的優化。有效的教學始終是衡量教師教學水平的重要指標，本文以初中數學教學為例，就增強教學效果，淺談優化教學策略。

【關鍵詞】教學優化;初中數學;“雙減”;課程改革

一、確保預習效率，理解問題概念

數學課堂學習知識比較抽象，需要提前預習，預習即鞏固已有知識、初步認識新知識，了解新知識的框架和連接的知識點，心中生成脈絡，思考并標記難點，而后進行精讀、精思。高效的預習可以讓學生逐步形成數學知識體系，既梳理知識，又把握重難點，并逐漸從全局認識數學，發現自己的薄弱點，進而進行針對性訓練和復習。例如，有理數的知識教學要求學生學會分辨有理數和無理數，對此，在教學前，教師可設置填空題作為預習探究問題，如給出一些具體數值，要求學生進行歸類。正式上課之前，教師應首先檢查學生的預習情況，確保班級學生均完成了任務，隨后再對預習中的知識點進行講解，重點講解“0”的特點，以免學生混淆和遺漏。課前預習是學生自主學習中的高效學習工具之一，它既能讓學生對概念進行初步的認知和理解，又可以讓學生在課堂學習中加快知識吸收速度，加深對知識的理解程度。

二、注重師生互動，合作共同發展

加強師生課堂互動教學過程是學生進行數學知識學習的主要環節，教師對其予以優化能夠幫助學生以更符合他們認知需求的方式完成數學知識學習，這不僅可以提升課堂教學有效性，同時還能夠助力工作能力的進步。在“解一元一次方程，合并同類項與移項”的課堂教學時，轉變傳統的說教式教育模式，而是將學生分成若干小組，讓他們以小組為基礎進行課堂教學內容的探究性學習。為了保證各小組合作探究學習的有效性，我還提出“找出合并同類項和移項的方法”的指向性學習任務。在各小組完成合作探究之后，在交流的過程中我也會以知識探究者的角色與他們進行交流，由此來實現師生之間的有效互動，為初中數學課堂教學帶來良好的支持。

三、鼓勵學生提問，大腦高效運轉

在實際教學中，教師在講解一個知識點的時候，學生可能會提出一連串的問題。部分教師在教學中對學生的這種表現不理解，甚至會直接告訴學生“那個沒用，你就記住我講的這個就夠了”，這就導致學生的學習積極性大受打擊。教師應該鼓勵學生多思考、多提問，適當脫離教材的束縛，幫助學生發散思維。例如，在教學軸對稱相關知識的時候，教師說到“圓的對稱軸有無數條，就是它的直徑”時，還可以鋪墊一句“所以說，圓形還真是個奇怪的圖形啊”，這就很容易得到學生的認同并刺激學生思考是否還有其他多對稱軸的圖形，由此聯想已學圖形知識，他們會提出四邊形有幾條對稱軸，它們的對稱軸數量是否相同等問題。教師要接著引導學生分別畫出這些圖形，找到它們的對稱軸，并解答自己提出的問題。“提問+解答”的課堂互動活動可以使學生的大腦更加高效地運轉，也能促進知識點之間的聯系和融合，有利于提升學生的思維能力和理解能力。

四、激發探索意愿，總結規律

當學生對數學產生了學習探索的欲望，教師還要根據學生的情況進行個別化指導，確保所有學生都能跟上課堂授課節奏，掌握知識點，從而對數學抱著積極的學習態度。例如：在講述認識三角形中可以用準備好的不同長度的木棍進行拼接三角形以及其他圖形。學生在數學課堂更喜歡接觸實物去學習，在拼圖中發現三角形一旦確定三條邊長度之后，只能拼出一個穩定的三角形，讓學生在實際動手過程中驗證所想、總結規律。教師對于學生的回答應多予以肯定，以增強學生的探究自信。最終，學生通過自己總結規律得到“三角形任何兩邊的和大于第三邊”的結論。在學生掌握了三角形的形成條件后，教師要趁熱打鐵，進一步通過平分角或者線段會有什么規律等各種猜想講解三角形的角平分線、中線、高線的知識，以此讓學生始終處于積極的學習狀態中。

五、建立健全的評價激勵機制

激勵機制和正確的評價可以幫助提高小組合作形式下數學教學的效率和質量，各個學校應當重視起來。在具體實施的過程中，教師要清楚數學課程中激勵機制的本質以及學生比較感興趣的東西，以學生需要的東西作為獎勵能夠取得良好的效果。首先，數學教師可采用學生之間互評、學生自評，學習能力、合作能力綜合評價，將這些數據整合起來能夠為教師合理地分配小組成員作為參考依據。除此之外，教師為了方便學生可以真實地了解自己應設置合理的評價指標，并構建評價表，讓學生能夠客觀公正地評價自己和同學，不將自己的個人情感帶入到評價中。在教育學生時，盡可能選用夸贊的方式，制訂合理的激勵機制，對于數學課堂表現較好的學生給予獎勵并且在同班學生面前進行表揚。

結語

初中階段是數學學習的一個關鍵期，從小學較簡單的數學知識轉為更深的數學問題，這時候需要老師進一步引導，幫助學生確保預習效率，理解問題概念;要注重師生互動，合作共同發展，保證課堂氛圍達到理想狀態;教師還要鼓勵學生提問;激發學生探索意愿，總結規律，舉一反三;建立健全的評價激勵機制，學習離不開及時評價。通過以上的策略讓孩子們喜歡上數學，促進數學課堂切實取得實效。

參考文獻：

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