翻轉課堂在小學高年級語文教學中的開展策略

覃小紅

摘 要：翻轉課堂實際上是一種新型的教學理念與教學手段。隨著我國教育體制改革的不斷深入，小學語文教師開始嘗試將翻轉課堂合理應用于實際教學中，讓學生可以在提升語文知識儲備的同時，有效培養自身的語文素養，從而為學生實現身心健康成長提供強有力的支撐。本文將從當前的小學語文教學現狀出發，積極探索翻轉課堂在小學高年級語文教學中的開展策略。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;策略

隨著信息技術的不斷發展與普及，翻轉課堂開始被廣泛應用于小學語文教學中，但部分教師還未充分認識到翻轉課堂對于語文教學的重要性，使翻轉課堂無法有效融入到語文教學中，讓學生不能夠充分感知到語文學科的魅力，導致學生無法在提高自身語文水平的同時，逐漸形成自主探究意識，進而致使語文教學的教育價值不能夠充分發揮出來。因此，教師應當及時轉變自身的思想觀念，使其能夠結合教學內容與學生的真實水平，對語文教學方案進行優化與調整，讓學生可以占據語文課堂的主體地位，促使其能夠合理運用翻轉課堂這一符合課程改革需求的教學手段來開展語文教學，從而為語文教學質量的提高提供充足的動力，也讓學生可以逐漸形成優秀的綜合素養。

一、小學語文教學現狀

（一）不重視突出學生的主體地位

教師在實際教學中應當始終堅持以生為本的教育原則，使其能夠將語文課堂的主動權交還給學生，讓學生可以切實體會到開展語文學習的樂趣，促使學生能夠從心理上接受語文教學。但目前來看，部分教師會將自己作為語文教學的主體，使其無法充分發揮自身的引導作用，讓其不能夠設計出符合學生認知水平且滿足學生發展需求的語文教學方案，導致學生無法充分融入到語文課堂教學中。

（二）教學流程設計不夠科學有效

教師想要有效推動語文教學的進一步發展，就需要在先進思想的推動下，對原有的教學流程進行創新與優化，使其能夠結合課程標準與學生的實際狀況來設計科學合理的教學流程，讓學生可以積極配合教師的語文教學工作。但在當前的社會背景下，教師并未對學生的真實水平以及需求形成較為清晰的認知，導致其無法篩選出與學生適配度較高的教學內容，讓其不能夠設計出科學有效的語文教學方案，使學生的語文水平得不到進一步提升。

二、翻轉課堂在小學高年級語文教學中的開展策略

（一）利用翻轉課堂進行課前預習

在實際教學中，教師可以運用翻轉課堂的教學方式將學生帶入學習狀態，使學生能夠在主動意識的推動下，全身心地投入到語文教學中，讓學生可以在深化語文知識理解的同時，逐漸形成自主學習意識。教師可以引導學生自主閱讀文章內容，使學生能夠在明晰文章大意的基礎上，畫出生詞以及優美語句，讓學生可以充分調動自己的大腦，對所涉及的語文知識進行思考與分析，促使學生能夠歸納總結出自己的課前預習階段所產生的問題，并嘗試利用豐富的學習方法解決問題，從而讓學生可以在提升自身學習獨立性的同時推動自身思維發展。

比如，教師在進行《圓明園的毀滅》的語文教學時，就可以根據學生的真實水平以及需求來設置相應的課前預習任務，使學生能夠在任務的驅動下，主動對文章進行預習，讓學生可以對文章內容形成初步的認識。教師還可以引導學生對某一段進行賞析，使學生能夠敢于在語文課堂上展示自己的預習成果，讓學生可以實現自身思維的真正有效開拓，促使學生能夠在自主預習的過程中充分感知到語言獨特的美感，進而讓學生可以自主完成對新知識的學習。

另外，教師還應在深入挖掘語文教材的基礎上進行教學視頻的制作[1]，使其能夠將語文重難點有效滲透到教學視頻當中，讓學生的課前預習效果可以得到進一步提高。比如，教師在進行《將相和》的語文教學時，就可以借助思維導圖將不同歷史人物之間的關系形象地展示出來，使學生能夠在學習基礎知識的同時，充分了解其中所包含的人物關系，讓其可以將《負荊請罪》等相關故事有效融入到教學視頻當中，促使學生能夠對藺相如這一人物形象形成更為直觀的認識，從而讓學生的視野可以得到進一步拓寬。

（二）小組合作學習模式與翻轉課堂教學模式相結合

教師只有充分認識到翻轉課堂對于小學語文教學的重要性，才能夠有效避免翻轉課堂形式化的問題，讓學生的語文學習潛能可以被充分激發。因此，教師需要重視學生自主思考能力的培養，使其能夠采用小組合作學習的方式來有效開展語文翻轉課堂教學[2]，讓學生可以在內化語文知識的同時逐漸形成合作意識。

比如，教師在進行《鳥的天堂》的語文教學時，就可以依據學生的實際情況以及心理特征對學生進行小組劃分，使學生能夠以小組為單位圍繞“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這句話進行交流與探討，讓學生可以在互動的過程中產生思想碰撞。然后，每個小組需要選出一位代表對小組的探究結果進行整理匯報，使學生的語文課堂參與度可以得到進一步提升，讓學生可以在自主探究中對文章主旨形成更深層次的認識，進而促使學生的語文學習效果能夠得到更好地提高。翻轉課堂的有效開展可以讓學生就自身在語文學習過程中的觀點以及問題與其他學生進行友好交流，使學生能夠準確找出自身的不足之處，促使學生可以在后續的語文學習中有針對性地加以改進。

結論

教師想要讓翻轉課堂在小學高年級語文教學中順利開展，就需要認清當前的小學語文教學現狀，使其能夠結合教學大綱與學生的真實水平來優化語文教學流程，讓學生可以在自主探究與合作交流的過程中進一步深化對語文知識的理解，促使翻轉課堂能夠發揮出自身的最大效用，從而有效推動小學語文教學的進一步發展。

參考文獻

[1]辛艷君. 翻轉課堂在小學高年級語文教學中的開展策略[J]. 文淵（高中版），2021（6）：367.

[2]梁少軍. 翻轉課堂在小學高年級語文教學中的開展策略[J]. 學周刊，2021，26（26）：65-66.