談培養小學生數學核心素養的策略

毛學禮

摘 要：良好的數學素養，能夠加強學生的能力，提高他們的數學意識，使學生在生活中更好地應用數學，對學生未來的生活和學習有很大的幫助。核心素養是新課程背景下的重點內容，教師從不同的角度展開教學，讓學生能從數學的角度去認識世界，用數學的方式去思考問題，提高他們思維的邏輯性，對未來的生活有著非常積極的作用。

關鍵詞：小學數學;核心素養;數學教學

在新課標教學精神引導下，傳統教學模式受到挑戰，教師不僅要提高學生的數學概念學習能力，更應提高學生的數學計算能力及解決應用問題的能力，以此達到提高小學生數學核心素養的目的，這對其后續成長和發展具有重要的意義。

一、當前數學核心素養培養中存在的問題

數學教育受到傳統的“應試教育”和“填鴨式教學”等教學理念的影響，在教學過程中許多教師將關注點只放在課本上的概念、公式及練習題上，沒有重視學生的心智發展尚未成熟，不具備良好的理解能力和自學能力，這就需要教師逐步引導以提高其綜合素質。學生數學學習中自身學習能力不足的問題沒有得到教師的重視，教師只是追求學生成績的提高，不利于學生核心素養的提升。

此外，教師在課堂教學中為了維持好的課堂紀律和學習習慣，對學生各方面的行為進行了嚴格的規范與管理，學生在課堂上的思想和行為受到束縛，導致思維不活躍，很難在數學學習中發揮主觀能動性。在數學教學中提高學生的理論知識和解題能力固然重要，但教師也應該順應新課標要求，關注學生數學核心素養的培養。

二、小學數學課堂中核心素養的培養策略

（一）挖掘教材內容，利用數學知識培養數感

教師要對課程進行相應的更新，由此強化學生的數學核心素養，就可以先從小學數學課堂上的教學內容層面出發，深度挖掘課程開展過程中所利用的教材內容，從而培養學生自身的數感能力，并強化其自身全面發展的素養能力。

如在一年級上冊的數學教材中“比較”一課，要求學生能夠正確運用“>/<”，并且能夠準確地做出正確的判斷。在展開教學活動的時候，教師可以利用教室中的事物舉例提問，如“一支鉛筆和兩支鉛筆那個多？”“一盒粉筆與三盒粉筆那個多？”等問題，結合教材和生活中的內容，能夠培養學生的數感，使學生直觀地感受數字的變化和應用技巧，滿足核心素養的要求。

（二）展開合作學習，加強學生的推理能力

良好的合作能力也是教師的重點教學任務。在核心素養中，推理能力是一項至關重要的任務，在推理計算的過程中，不僅能夠提高學生的分析水平，還能加強他們的邏輯思維能力。小學生思維發展迅速，教師應注重培養學生的推理能力，充分發散學生的思維。此外，還應加強學生對內容的推理，學會自主構建知識框架，不斷提升教學的質量，更好地提升課堂學習效率，促進核心素養的發展。

如一年級上冊的數學教材中“位置與方向”一課，要求學生能夠正確排序，并了解生活中的“前后”問題。在展開教學活動的時候，教師可以加強學生的推理能力，采用合作學習的方式，不給他們過多的提示，讓學生自主地發現課程中的問題，利用推理的方式展開趣味性的學習，幫助學生形成良好的數學思維邏輯，構建高質量的課程活動。

（三）結合生活實際，培養學生幾何直觀意識

教育的目的是更好地服務社會生活。新課程背景下的教學活動更加注重學生能力的形成。小學階段的學生對外界有較強的好奇心，并且有較強烈的探究意識。在展開教學活動的時候，教師可以結合實際生活中的內容，利用一些較常見的物品展開引導，鼓勵學生討論知識，加強他們的分析能力，培養學生的幾何直觀意識，真正地做到理論與實際相聯系，構建高質量的教學活動，促進他們快速提升數學思維。

如在一年級下冊的數學教材中“變化的圖形”一課，要求學生能了解對稱軸的知識，提高他們的幾何直觀意識。而書本上的內容相對比較死板，教師可以利用班級中的一些知識展開講解，如“黑板擦、粉筆盒、電腦、橡皮”等物品，引導說出物品的對稱軸，使用實踐教學的方式達成教育目的，幫助學生快速地建立幾何意識，了解到不同視角的物體形象，進而提升學生的綜合能力。

（四）加強計算練習，提高學生數學運算能力

計算能力是考察學生數學素養的基本內容，也是核心素養的重要培養目標。在進行教學活動時，教師可以選擇合適的內容展開教學，使用趣味學習的方式，幫助他們理解知識內容，并利用課程中的知識展開分析，提高學生的數學運算能力，豐富他們的素養，提高習題的正確率，加快思維反應的速度，養成正確的學習習慣和數學思維。

如在二年級下的數學較教材中“認識加減法”一課，要求學生能正確地學會計算的內容，從而加強他們的計算準確率。在進行教學活動時，教師可以給他們講解豎式計算法，并讓學生學會驗算的方式，這種計算方法能快速提升學生的準確率，并加強他們對計算課程的認知，保證數學習題的準確率，達成教育目的。

（五）延伸課程內容，樹立學生數據分析觀念

數據分析觀念，注重培養學生對數據的敏感度，根據一些題干和材料中的內容，收集數據，并根據學習過的內容展開分析，提高對數據的敏感度。針對這一能力的培養，教師可以適當延伸一些課外的知識內容，使用合適的方法展開閱讀和學習，讓學生能夠自主分析內容，并整理出得到的信息，進而加強他們的學習能力，提升數學課堂的學習效率。

如在二年級下冊的數學教材中“調查與記錄”一課，在展開本節課程的時候，教師可以使用實踐教學的方式展開學習，通過延伸知識內容，引導學生分析數據知識，樹立數據分析觀念，加強他們的數學意識。如整理一些新聞報紙上的內容，讓學生分析數據，并要求他們能通過數據中的知識展開分析，準確得知信息傳遞的內容和含義，提高數學知識敏感度，落實核心素養的要求。

三、結語

總而言之，數學是一門邏輯性較強的學科，小學生會對數學學習產生一定的畏難心理，不能較好地掌握數學知識，所以教師應創新教學方式方法并編制合理教學內容，同時要激發學生學習興趣并建立良好的師生關系，最重要的是要完善考核評價體系，只有這樣才能推動教育活動順利的展開，保證每一個學生核心素養得到提升，使他們更加熱愛數學學科且享受學習所帶來的樂趣。

參考文獻：

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