中職英語情境教學探索應(yīng)用策略

陸艷

摘 要：中職學生的英語學習基礎(chǔ)通常較為薄弱，因而在英語學習的過程中容易缺失信心，不愿意投入到中職英語課堂學習之中。而情境創(chuàng)設(shè)法能夠在調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學生學習主動性方面發(fā)揮顯著的作用。因此，在中職英語教學過程中，教師務(wù)必要為學生們創(chuàng)設(shè)出不同的教學情境，以便實現(xiàn)在情境的驅(qū)動之下，學生更好地投入英語課堂學習之中，其思維更為活躍，可更為迅速地來掌握和吸收英語知識內(nèi)容，從而提升中職學生們的英語學習水平。

關(guān)鍵詞：中職英語;情境教學;策略

1課堂導入階段的情境創(chuàng)設(shè)

課堂導入是教學的重要環(huán)節(jié)。若能夠保證課堂導入的效果，那么學生接下來的英語知識內(nèi)容學習往往會更為順利。但就實際情況來看，因在課堂導入環(huán)節(jié)所用的方式不夠新穎，未能夠充分吸引學生們的關(guān)注，因而未對中職英語教學的展開產(chǎn)生較大程度的影響。在實踐過程中可發(fā)現(xiàn)，若能夠?qū)⑶榫硠?chuàng)設(shè)教學法應(yīng)用于課堂導入階段，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學情境來保障課堂導入的效果，使中職學生更為主動地投入到中職英語課堂學習之中，這樣勢必有利于增強學生的英語學習成效，有利于提升中職英語教學的有效性。

例如，在“Life on campus”一課的教學中，教師重視實施導入階段的情境創(chuàng)設(shè)，利用一些學生所熟悉的句型或是語句等，和學生在相應(yīng)的情境中開展對話，教師先進行自我介紹，然后由學生作自我介紹，這樣可深化學生對于本節(jié)課知識內(nèi)容的了解和理解程度，并且有助于提升學生對英語知識內(nèi)容的應(yīng)用水平，強化學生的學以致用能力。

2詞匯教學的情境創(chuàng)設(shè)

在中職英語教學中，詞匯教學令教師頭疼的一項教學內(nèi)容，這主要是由于不少中職學生在進行英語詞匯學習之后，雖說能夠?qū)崿F(xiàn)一定記憶，卻十分容易遺忘，導致學生處于反復記憶的狀態(tài)中。若想實現(xiàn)改善上述情況，就應(yīng)重視實施詞匯教學的情境創(chuàng)設(shè)，這樣可以對中職學生的英語詞匯學習、記憶等方面，產(chǎn)生較好的保障作用，也十分有助于解除中職英語教師在展開詞匯教學工作時的困惑、煩惱。一方面，教師應(yīng)根據(jù)所授英語詞匯，實施教學情境的合理創(chuàng)設(shè);另一方面，在開展課堂教學工作時，教師應(yīng)想方設(shè)法把學生吸引到詞匯教學的情境之中，促使學生更為認真、迅速地學習英語詞匯，也能夠使學生對于英語詞匯保持較久的記憶，從而夯實中職學生的英語詞匯基礎(chǔ)，這樣中職學生在進行英語交流、完成英語試卷的過程中，均能夠充分利用相應(yīng)的詞匯，從而提高學生的英語口語交流水平以及英語考試成績。

3聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境

學生掌握英語知識內(nèi)容之后，如可在生活實際之中加以合理運用，才可在最大限度上體現(xiàn)出英語知識學習所具備的作用以及價值，可以說，生活實際和英語知識的學習之間有著十分密切的關(guān)聯(lián)。若能夠聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)出良好的英語教學情境，那么更利于達成中職英語教學目標，還能夠為中職學生提供更多的英語學習資料，為其創(chuàng)造出更為適宜運用英語知識的機會，這樣學生就可在具體的運用實踐中進一步提高自身對于知識內(nèi)容的運用水平，也能夠使學生深刻認識到英語學習的根本目標在于服務(wù)于現(xiàn)實生活，為和他人之間實施有效的交際做好準備，促進學生對于中職英語知識內(nèi)容的內(nèi)化吸收。對于中職英語教師而言，在展開教學工作的過程中，務(wù)必要有效聯(lián)系生活中的相關(guān)素材，針對學生的具體生活情況，為學生們創(chuàng)設(shè)出生活化教學情境，以便通過這種情境來促使學生實施深入的英語學習，提高學生的英語應(yīng)用能力。

例如，針對“餐廳點餐”這一話題，強調(diào)促使中職學生掌握“take a look”等短句。在具體教學時，教師先展現(xiàn)出相應(yīng)的單詞和句子，然后讓學生圍繞具體的點餐過程實施有效的對話，這樣能夠使學生聯(lián)想現(xiàn)實生活中進行點餐時的一些場景，如此學生能夠做到有話可說，促使學生掌握以英語點餐的方式，確保學生在中職英語課堂學習中有意想不到的重要收獲。

4角色扮演中的情境創(chuàng)設(shè)

在中職英語教學中，若想實現(xiàn)對于情境創(chuàng)設(shè)教學法的妥當運用，角色扮演是一種重要的形式，這主要是由于利用角色扮演的形式，能夠使中職學生擺脫以往被動進行學習訓練的狀態(tài)，并且能夠為學生之間的良好溝通創(chuàng)造條件，所以，中職英語教師應(yīng)運用好學校所具備的相關(guān)資源，為學生創(chuàng)設(shè)出良好的角色扮演的情境，這樣能夠使學生在情境之中更好地運用英語語言，和他人之間加以交流，從而提高學生的英語語言表達能力，強化學生的英語學習素質(zhì)。如在模擬客房之中，分別讓學生扮演電話接線員、迎賓員以及服務(wù)員等不同的角色，并提出一定的要求，最終勢必能夠提升學生在具體工作、生活中應(yīng)用英語語言交際的水平。應(yīng)注意的是，在確定角色以及創(chuàng)設(shè)情境的過程中，務(wù)必要衡量中職學生的具體情況，要在最大程度上確保情境以及角色均具有真實性，如此才可切實提起學生在角色扮演中的主動性。

5立足幼兒教育優(yōu)化教學

除了要對英語教材進行開發(fā)創(chuàng)新，在課堂教學模式方面，也需要立足幼兒教育的實際情況，對教學活動展開優(yōu)化。第一，構(gòu)建情境化教學。情境化教學是一種模擬現(xiàn)實情境融入專業(yè)教學的方法。對于學前教育專業(yè)的英語教學來講，就可以立足幼兒教育中的某些實際案例，構(gòu)建起相應(yīng)的英語教學情境。比如在教授英語口語的相關(guān)知識時，就可以立足幼兒教育中的美術(shù)活動、手工活動等案例，構(gòu)建起一個“英語教學模擬場景”，模擬幼兒教師和幼兒的對話，讓學生代入幼兒教師的角色，對涉及的口語表達形成認識理解。第二，案例分析式教學。除了構(gòu)建情境引導學生體驗之外，還可以在課堂中引入幼兒教育英語使用的具體案例，對案例展開分析，從中對相關(guān)的英語知識予以講解。比如在教學英語寫作的時候，就可以通過多媒體，展示一份幼兒教師的英文教案，對其中的英語語法、句式表達、時態(tài)等進行分析，讓學生可以對其中包含的英語知識形成掌握。

6結(jié)束語

綜上所述，教育方式的應(yīng)用要從學生實際需求出發(fā)，實現(xiàn)以生為本，要結(jié)合教學實踐不斷優(yōu)化現(xiàn)有的英語課堂教學形式，提升課堂教學效率。

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