淺談中職美術教學中創造性思維的培養策略

白祥軍

摘 要：在新的時代背景下美術教學被反復提及，社會地位和教學地位越來越高。對于中職美術教學來說，實踐性和應用性比較明顯，教師需要整合多種現代化的教學元素，了解學生的學習能力，有目的、有意識地培養學生的創造性思維，充分了解這一思維的現實意義和教育價值，讓學生能夠結合個人的學習經驗主動掌握不同的學習技巧，在良好創新思維的指導之下自主探索。這種循序漸進的教學模式有助于擺脫傳統中職美術教學模式的束縛，實現學生各個方面能力的穩步提升。教師需要做好課前準備工作，了解學生的身心發展規律，實現多種教育資源的合理配置及優化。

關鍵詞：中職美術;創造性思維;培養策略

在對中職美術教學進行分析和研究時不難發現，很多教師立足于當前的教育教學條件積極改革傳統的教學模式，針對性地培養學生的創造性思維，鼓勵學生自主探索、大膽想象，確保中職美術教學能夠大放異彩、重煥生機。其中，繪畫基礎的強化以及圖形創意課程的開設非常關鍵，教師需要逐步提升學生的創造性思維能力及水平，關注創造性思維與美術教學之間的邏輯聯系，調動學生的學習能動性，讓學生能夠發自心底地產生學習意愿及動機，只有這樣才能夠凸顯中職美術教學的育人作用及優勢。

一、中職美術教學中培養學生創造性思維存在的問題

首先，對于中職美術教學來說學生的自主參與不容忽略。美術教師需要站在宏觀的角度進行課程設置的逐步優化。學生的設計創新意識以及發散思維能力不容忽略，這一點對學生的社會實踐以及自主探索有非常重要的影響，學生能夠在教師的指導下主動理解和記憶，積極了解美術作品之中所傳達的情感，有效規避語言上的障礙和束縛。

其次，中職美術教學中所包含的內容和形式相對比較復雜，涉及多個教育教學環節及教學要求，教師一方面需要注重環環相扣，另一方面需要了解當前美術教學改革的條件，著眼于中職美術教學的具體要求以及新變動，積極開展美術活動并構建完善的考核機制，為后期的總結工作以及反思工作指明道路及方向。但是，有的教師過于注重對美術教學大綱的分析及研究，忽略了美術活動考核機制的靈活性以及針對性，最終導致學科理論教學與實踐能力的培養工作停滯不前。

最后，評價對學生的成長發展以及主觀能動性的調動有重要的影響，傳統的理論知識講授影響了學生的自主創新，難以真正調動學生的邏輯思維。教師需要意識到這一問題的嚴峻性，關注與學生之間的互動。但是，有的中職美術教師的教學經驗比較少，沒有站在學生的角度進行綜合考量及分析，直接跳過了對創造性思維的評價這一工作環節，過于關注對簡單繪畫基礎課程的分析，沒有結合教學條件構建創造性的思維評價體系。學生出現了消極情緒，這一點違背了中職美術教學改革的初衷，導致一部分育人資源被浪費。很少有學生能夠對靈活多樣的美術設計表現形式進行分析及研究，不利于個人創造能力的發展。

二、中職美術教學中學生的創造性思維培養策略

（一）、全面優化課程設置

中職美術教師需要意識到前一階段教育教學工作中存在的各種不足及矛盾，積極開展圖形創意課程，了解培養學生創造性思維的必要性，分析學生主觀創造思維的特點，結合學生的創造性思維能力，鼓勵學生靈活利用多種思維方式，高效、獨立地完成日常的美術學習任務。學生的設計創造意識以及發散思維的形成非常關鍵，這些離不開圖形創意課程。教師需要注重對課程內容的有效延伸，了解學生形象應用思維能力的培養要求，引導學生結合個人的學習進度，運用圖形來表達個人的真實想法。與傳統的教育教學模式相比，圖形創意課程對學生思維表達能力的提升有顯而易見的影響，教師需要為學生的自主學習提供有效的支持及幫助，關注與學生之間的情感交流，讓學生能夠實現事半功倍和舉一反三。在此基礎上，教師還需要逐步強化繪畫基礎課程，盡量避免簡單的理論講授，而是結合學生的實際繪畫基本功，不斷豐富美術設計的表現形式。有目的地鍛煉學生的創造能力，關注學生的創造性思維發展。

（二）、積極開展創造性思維評價工作

中職美術教師需要嚴格圍繞學生的身心成長規律，了解美術教學創新的實質要求，關注學生創造性思維的發展規律，積極構建科學、完善的美術創造性思維評價體系。轉變傳統的教學評價模式，不再直接按照某一次測試中的成績來衡量學生的綜合能力，盡量避免以標準化的教學答案評價學生，而是全面釋放學生的學習能動性，避免對學生美術創作能力的制約，進一步凸顯學生的個性化發展要求，讓學生在一個更加自由、寬松的學習氛圍之下主動接受教師的評價以及鼓勵。學生學習能動性的調動非常關鍵，教師需要注重科學評價和恰當指導，了解學生創造性思維的發展要求，始終堅持實事求是的教育原則，綜合了解學生的學習基礎，全面分析美術教學的具體要求;始終堅持差異化的評價原則，幫助學生重拾美術學習的自信心，只有這樣才能夠加強對學生的引導，確保學生實現大膽創作。

（三）、構建完善的美術活動考核機制

在完成主要的教學工作后，教師需要進一步對學生考核，了解美術活動的開展現狀，積極促進美術創造活動的有效開展，加強對學生行為的規范及引導。以系列化的美術活動考核為基礎，分析教學目標與實際教學效果之間的差距，確保后一階段教育教學工作的恰當安排。美術專業學科特色的體現非常關鍵，教師需要盡量避免簡單直白的知識講授以及機械性的考核，而要凸顯學科特色以及價值，根據學生的個體差異性來進行有效的分析以及研究。學生才是活動考核的重要對象，教師需要了解學生創造性思維的發展過程以及形成規律，注重對創造性活動的統籌兼顧以及優化調整，堅持以人為本的育人理念以及活動考核原則，多方面考量學生的美術思維，對癥下藥，真正實現美術活動考核工作的有效落實，在完善考核機制的指導下與學生保持緊密的交流及互動。

結語：

在全面推動中職美術教學改革的過程中，教師意識到了當前教學工作中存在的各種不足，針對性地培養學生的創造性思維，了解學生的學習基礎，優化課程設置，開展繪畫基礎課程，構建科學、完善的創造性思維評價體系，靈活運用美術活動考核機制來指導學生、鼓勵學生。

參考文獻：

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