小學(xué)語文低年級識字教學(xué)探究

龍燕

摘要：語文是每個人生活中必備的工具，因此語文是一直是學(xué)校教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)中重要的目標(biāo)之一是讓學(xué)生能夠識字、喜歡漢字的同時有主動識字的愿望，隨著新課程改革的深化推行，對小學(xué)語文低年級的識字量提出了更高的要求。教師應(yīng)深刻認(rèn)識到讓學(xué)生多識字的重要性，加強對學(xué)生識字教學(xué)的力度。本文通過以往小學(xué)語文低年級教學(xué)中的經(jīng)驗分析探索了如何更高效地進行小學(xué)語文低年級的識字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué)

漢字教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的重點，隨著新課程改革的推行，小學(xué)低年級學(xué)生的識字量有更高的要求。小學(xué)語文教師應(yīng)重視識字教學(xué)，在加大學(xué)生識字量的同時引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的興趣和積極性。小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以采用多種豐富的教學(xué)方式將漢字與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，引起學(xué)生識字的興趣，通過游戲等方式促使學(xué)生在交流合作中識字，也可以靈活運用信息技術(shù)和課外活動等方式在輕松的課堂氛圍中讓學(xué)生多識字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、聯(lián)系語文與生活

語文是生活中必不可少的部分，影響著人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，在生活中到處都存在語文的痕跡，因此教師在教學(xué)中需要將語文與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，給學(xué)生設(shè)置豐富的生活情境，讓學(xué)生體會生活中語文的存在。漢語拼音是一年級學(xué)習(xí)重點，但課堂中枯燥的拼音學(xué)習(xí)會讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)漢字的興趣，教師可在教學(xué)時采取適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的漢字意識。以一年級學(xué)生為例，此時學(xué)生處于新環(huán)境，身邊大部分是不熟悉的同學(xué)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過熟悉姓名的方式進行漢字的識記，在課堂中將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生的姓名結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過熟悉彼此姓名的方式認(rèn)識更多漢字，學(xué)會拼音拼寫，這樣的方式讓學(xué)生不但加強識字量，同時也拉近了學(xué)生間的關(guān)系;教師還可以通過以身邊的物品為例的方式進行識字教學(xué)，將教室中的物品貼上拼音識字卡片，讓學(xué)生通過經(jīng)常接觸的物品識字，還可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中識字，在生活中進行認(rèn)字的實踐，這樣可以提高學(xué)生主動認(rèn)字的興趣和積極性。

二、通過游戲激發(fā)識字興趣

小學(xué)階段尤其是低年級的學(xué)生活潑好動，充滿好奇心，教師可根據(jù)學(xué)生的特性開展豐富多樣的游戲，通過學(xué)生感興趣的游戲方式激發(fā)學(xué)生認(rèn)字興趣，激勵學(xué)生主動進行識字學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于提升學(xué)習(xí)的效率。如教師可根據(jù)教材中出現(xiàn)的字向?qū)W生出題，讓學(xué)生通過猜謎的方式來認(rèn)字，引起學(xué)生參與課堂活動獨立思考的積極性;也可以在教學(xué)生寫字的過程中通過編寫順口溜的方式讓學(xué)生記住更多字的同時記住寫法;漢字中有很多字的寫法都來自字所代表含義的形狀，如在人教版一年級上冊語文的口耳目這部分中“口”字就是象形文字，教師可先展示類似形狀讓學(xué)生猜測它的含義來進行漢字的教學(xué);教師還可以組織更多動手實踐游戲豐富課堂形式，如在黑板上分別寫出漢字和拼音，讓學(xué)生將它們連線來檢驗和鞏固記憶。多樣的語文游戲的開展有利于學(xué)生認(rèn)識更多漢字，也能幫學(xué)生加深對漢字的記憶。

三、利用信息技術(shù)識字教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，學(xué)校也引入更多科技手段來幫助教學(xué)，大部分課堂都配備了電腦、投影儀、電視等設(shè)備，教師在教學(xué)過程中可利用學(xué)生對科技產(chǎn)品感興趣的特點，使用新技術(shù)進行識字教學(xué)。如教師可以讓學(xué)生進行適度的電腦打字練習(xí)，可以幫助學(xué)生記住拼音，也能讓學(xué)生在輸入法聯(lián)想中分辨出自己需要記住當(dāng)?shù)淖中魏蛯懛ǎ部勺寣W(xué)生在聯(lián)想出來的字中認(rèn)識更多同音字或者讀音近似的字，從而擴大學(xué)生識字量。通過信息技術(shù)應(yīng)用，讓學(xué)生能認(rèn)識并掌握更多生字。

四、開展語文相關(guān)課外活動

在我們生活中語文是無處不在的，語文應(yīng)用也體現(xiàn)在生活的方方面面，因此教師除了進行課堂授課外也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出去，通過豐富的課外實踐活動在生活中切身感受語文的存在和應(yīng)用。教師可以組織學(xué)生進行社會實踐來識字，例如帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識經(jīng)常能夠接觸到的包裝上的字，或者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識上學(xué)路上、學(xué)校周邊經(jīng)?？梢钥吹降膹V告牌上的字，鼓勵學(xué)生在看到不認(rèn)識的字時積極向家長教師提問，或者將不認(rèn)識的字記錄下來在學(xué)校中和其他學(xué)生進行討論，激發(fā)學(xué)生主動識字的意愿和積極性;由此提高小學(xué)語文低年級學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)語

教師需要注意的是，在對語文識字教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計時，要預(yù)留一定的教學(xué)時間余量，結(jié)合學(xué)生的識字能力隨時對語文識字教學(xué)進度進行調(diào)整，確保學(xué)生語文識字學(xué)習(xí)的高效性。

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