小學語文低年級識字教學探究

龍燕

摘要：語文是每個人生活中必備的工具，因此語文是一直是學校教學中的基礎學科。小學語文教學中重要的目標之一是讓學生能夠識字、喜歡漢字的同時有主動識字的愿望，隨著新課程改革的深化推行，對小學語文低年級的識字量提出了更高的要求。教師應深刻認識到讓學生多識字的重要性，加強對學生識字教學的力度。本文通過以往小學語文低年級教學中的經驗分析探索了如何更高效地進行小學語文低年級的識字教學。

關鍵詞：小學語文;低年級;識字教學

漢字教學一直是小學教學中的重點，隨著新課程改革的推行，小學低年級學生的識字量有更高的要求。小學語文教師應重視識字教學，在加大學生識字量的同時引導學生喜歡漢字，提升學生主動學習漢字的興趣和積極性。小學低年級語文教學中，教師可以采用多種豐富的教學方式將漢字與學生的生活實際相結合，引起學生識字的興趣，通過游戲等方式促使學生在交流合作中識字，也可以靈活運用信息技術和課外活動等方式在輕松的課堂氛圍中讓學生多識字，提高學生學習的效率。

一、聯系語文與生活

語文是生活中必不可少的部分，影響著人們日常生活的方方面面，在生活中到處都存在語文的痕跡，因此教師在教學中需要將語文與學生的生活實際緊密結合，給學生設置豐富的生活情境，讓學生體會生活中語文的存在。漢語拼音是一年級學習重點，但課堂中枯燥的拼音學習會讓學生提不起學習漢字的興趣，教師可在教學時采取適當的方式培養學生的漢字意識。以一年級學生為例，此時學生處于新環境，身邊大部分是不熟悉的同學，教師就可以帶領學生通過熟悉姓名的方式進行漢字的識記，在課堂中將拼音學習與學生的姓名結合在一起，讓學生通過熟悉彼此姓名的方式認識更多漢字，學會拼音拼寫，這樣的方式讓學生不但加強識字量，同時也拉近了學生間的關系;教師還可以通過以身邊的物品為例的方式進行識字教學，將教室中的物品貼上拼音識字卡片，讓學生通過經常接觸的物品識字，還可以引導學生在日常生活中識字，在生活中進行認字的實踐，這樣可以提高學生主動認字的興趣和積極性。

二、通過游戲激發識字興趣

小學階段尤其是低年級的學生活潑好動，充滿好奇心，教師可根據學生的特性開展豐富多樣的游戲，通過學生感興趣的游戲方式激發學生認字興趣，激勵學生主動進行識字學習，增強學生學習的信心，有利于提升學習的效率。如教師可根據教材中出現的字向學生出題，讓學生通過猜謎的方式來認字，引起學生參與課堂活動獨立思考的積極性;也可以在教學生寫字的過程中通過編寫順口溜的方式讓學生記住更多字的同時記住寫法;漢字中有很多字的寫法都來自字所代表含義的形狀，如在人教版一年級上冊語文的口耳目這部分中“口”字就是象形文字，教師可先展示類似形狀讓學生猜測它的含義來進行漢字的教學;教師還可以組織更多動手實踐游戲豐富課堂形式，如在黑板上分別寫出漢字和拼音，讓學生將它們連線來檢驗和鞏固記憶。多樣的語文游戲的開展有利于學生認識更多漢字，也能幫學生加深對漢字的記憶。

三、利用信息技術識字教學

隨著社會經濟快速發展，學校也引入更多科技手段來幫助教學，大部分課堂都配備了電腦、投影儀、電視等設備，教師在教學過程中可利用學生對科技產品感興趣的特點，使用新技術進行識字教學。如教師可以讓學生進行適度的電腦打字練習，可以幫助學生記住拼音，也能讓學生在輸入法聯想中分辨出自己需要記住當的字形和寫法，也可讓學生在聯想出來的字中認識更多同音字或者讀音近似的字，從而擴大學生識字量。通過信息技術應用，讓學生能認識并掌握更多生字。

四、開展語文相關課外活動

在我們生活中語文是無處不在的，語文應用也體現在生活的方方面面，因此教師除了進行課堂授課外也應引導學生走出去，通過豐富的課外實踐活動在生活中切身感受語文的存在和應用。教師可以組織學生進行社會實踐來識字，例如帶領學生認識經常能夠接觸到的包裝上的字，或者引導學生認識上學路上、學校周邊經常可以看到的廣告牌上的字，鼓勵學生在看到不認識的字時積極向家長教師提問，或者將不認識的字記錄下來在學校中和其他學生進行討論，激發學生主動識字的意愿和積極性;由此提高小學語文低年級學生識字學習的效率。

五、結語

教師需要注意的是，在對語文識字教學進行教學設計時，要預留一定的教學時間余量，結合學生的識字能力隨時對語文識字教學進度進行調整，確保學生語文識字學習的高效性。

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