減負背景下小學語文分層作業設計

趙海霞

摘要：作為教學的基礎環節之一，作業設計的優化是課堂教育改革的重點陣地，是當前推行減負政策下減輕學生課業負擔的重要內容。一份好的作業有助于所學知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體。本文將以學生差異為切入點，在減負提質背景下，立足于課堂現狀與學生實際，以小學語文作業設計為內容，通過數個作業設計實例，探討作業的多層次優化設計，以提高學生整體認知水平和學習積極性，進而為提高教學質量探索出一條有效的捷徑。

關鍵詞：減負背景;小學語文;作業優化;分層設計

一、明確學生差異，優化分層設計

有效教學理論和有意義學習理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動。《義務教育階段新課程標準》也提出要注重學生全面性與個體性的練習，老師作為學習的引導者，需要培養學生的獨立自主學習、創新學習的品質。由此可見，高質量的教學需要根據學生的個性特點以及學習現狀，因材施教，施行個性化的教學策略，才是有效學習。同理，作業設計也應該在明確學生差異的基礎上，根據學生知識結構、能力結構的個體獨特性進行分層，預先在作業形式、內容、時間、要求、數量等多方面上進行優化分層設計，分配給相應層次的學生，以達到提高學生的知識水平與生活邏輯，同時培養了獨立自主的學習品質的目的，既滿足不同層次的學生的學習需要，又發揮了不同層次學生的不同學習活力。

二、立足學生差異，實施分層設計

（一）作業內容分層設計

在備課過程中，為了激發不同層次學生的學習熱情，最大程度彰顯他們的學習活力，教師應該針對不同學生所在學習階段、所有學習基礎、知識結構、學習能力，進行不同內容的作業層次設計。作業可以分為課內作業、課外作業、實踐拓展作業。對于能力強的學生，完成作業速度快、質量高，可以布置上述三種作業，鞏固了課堂知識的同時又拓展了課外知識。而對于能力較差的同學來說，課內外作業已經足夠了，實踐拓展作業只會突然加重他們的課業負擔，影響作業質量。

例如，在學習人教版五年級上冊第四單元時，面對語文基礎優秀的學生，教師布置古詩背誦默寫任務，輔以古詩中字詞含義背誦、課后利用互聯網尋找《示兒》詩人的生平事跡。對于基礎一般的同學，教師布置古詩抄寫、背誦任務，讓他們根據教輔書上的練習知曉何時每句古詩運用的情境。而對于基礎較差的學生，教師布置基本的古詩背誦任務，加之以背誦古詩三首的基本含義。

（二）作業要求分層設計

對于同一板塊的作業，面對不同能力的學生，教師也應做到個性化作業設計。比如同樣是口頭性作業，要求高能力學生不僅會有感情背誦，還能仿照句式運用新學詞語、修辭形式進行創作對話與故事。而面對較低能力學生，教師應降低作業要求，要求其能流利背誦課文即可。

以二年級下冊課文4作業布置為例，對于語文水平較高的學生，教師對其的要求是不僅能夠掌握課文中涉及的生字生詞書寫，還需熟悉生字生詞的組詞、近義詞、反義詞等。此外，他們還要能概括并且向他人復述寓言二則的基本內容，甚至能夠舉一反三，向同學分享看過的其他寓言故事。而對于語文能力一般的學生，他們的作業要求是掌握生字生詞的書寫與含義，能夠概括課文內容。教師對基礎較薄弱學生的要求是熟悉生字詞的書寫，了解課文內容。

（三）作業數量分層設計

不言而喻，適當數量的作業再輔以合適的作業設計能做到事半功倍。在當今要求學生全面發展，學生需要學習多門學科的情況下，教師不顧學生差異以及實際情況秉持著“努力就會成功”的錯誤思想布置過多的作業，只會加重學生的課業負擔，與原本目的背道而馳。當然，作業設計無法完全照搬區區幾篇文章或者幾個學者的論點與理念，更多的是根據現實實際與學生學習現狀，以明確他們的個性化特點，多板塊作業聯合布置，而不是死板的某一種作業，這樣才能更好地實現個性化教學的目標。

語文水平較高的學生接受能力強，完成作業速度快，因此對于他們教師可以多布置一些作業，以背誦鞏固為主，輔之以口語表達、課外摘抄、自我創作等拓展作業。語文水平較差的學生，教師布置的作業需要做到“少而精”，以書寫背誦為主，輔之以理解創作，在保證學生適當學業壓力情況下，最大程度提高學生語文學科素養。

三、縮減學生差異，實現分層目標

以上所述觀點皆是以優化作業分層設計為目標，而分層設計的主旨正是為了縮減學生差異，盡力滿足不同層次的學生的學習需求。教師在實際作業設計過程中，需要注意切忌為學生貼標簽，對學生印象定勢化，更不能單純依靠分數或者作業完成情況就確定學生所在層次，教師應靈活地依據多方數據客觀而全面地看待學生的分層。同時，教師應該注意表達對于不同學生的關懷，不讓優生覺得被“散養”，也不讓后進生覺得被“放棄”，應用正確的支持指導策略避免學生心理出現自卑自大等不健康的情況，讓學生健康地、開心地、充滿熱情地學習小學語文，提升自身語文能力。

在要求學生全面發展的今天，“減負”政策推動的課程教學改革勢在必行。面對洶涌的時代大潮，教師應奮勉探索如何優化作業設計，保證作業的有效性的同時，激發學生學習的熱情，獲得成功的體驗，樹立后續學習的自信心，使學生的個性與特長得到淋漓盡致的發揮。

參考文獻：

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