以教學(xué)活動為載體提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

董俠

摘要：教學(xué)活動作為學(xué)校教育的主戰(zhàn)場，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)最直接有效的途徑。在文化課引領(lǐng)下努力學(xué)習(xí)，明確職業(yè)意識。在專業(yè)課中磨煉職業(yè)技能，鍛煉意志品質(zhì)。在職業(yè)情景，用心感受，增強(qiáng)職業(yè)情感。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);教學(xué)活動;職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)是一個傳統(tǒng)的職業(yè)，但隨著社會經(jīng)濟(jì)政治的迅猛發(fā)展，教育理念的不斷提升，現(xiàn)代學(xué)前教育又是一個不斷改革創(chuàng)新的職業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校的同學(xué)初中畢業(yè)，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)信心不足，要想成為合格學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，不僅要提升文化知識水平，更要全面提升職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)活動作為學(xué)校教育的主戰(zhàn)場，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)最直接有效的途徑。 為滿足人才培養(yǎng)需求，對接用人單位標(biāo)準(zhǔn)，我們構(gòu)建了“學(xué)練講三位一體、交互型、遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式，通過設(shè)置文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課三大課程方向，密切聯(lián)系幼兒園工作實際，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在情景中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。

一、在文化課引領(lǐng)下努力學(xué)習(xí)，明確職業(yè)意識

中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課肩負(fù)著傳承文化、積累知識的重任，對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)有著潛移默化的影響。文化基礎(chǔ)是職業(yè)人發(fā)展的根基，是學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展的指路明燈，通過語文、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生建立良好的聽說能力、獨立思考的思維習(xí)慣，還能健全學(xué)生的人格品質(zhì)，樹立正確的價值觀、人生觀，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這對學(xué)生是十分重要的。語文課上，誦讀經(jīng)典文章，閱讀名人名篇，即讓學(xué)生提高了語文能力，還讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)的人文思想，數(shù)學(xué)課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，是做好事情的保證。政治課中教會學(xué)生用哲學(xué)的觀點看問題、要遵循客觀規(guī)律、按道德法律的要求做事情，在這些文化課的浸潤中，學(xué)生們對未來職業(yè)有了更清晰的認(rèn)識。

二、在專業(yè)課中磨煉職業(yè)技能，鍛煉意志品質(zhì)

聲樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴是學(xué)生未來幼兒園工作中必備的專業(yè)技能，是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程。這些課程對的同學(xué)們很有挑戰(zhàn)。義務(wù)教育階段的音樂、舞蹈等只是給同學(xué)們進(jìn)行了藝術(shù)啟蒙，學(xué)科地位在同學(xué)們心里并不是很重要。但進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)后，這些學(xué)科成為重要的專業(yè)技能課。很多同學(xué)不理解聲樂教學(xué)中氣息、節(jié)奏、強(qiáng)弱等科學(xué)練習(xí)的要求，以至于在聲樂課上張不開嘴，發(fā)不出音;身體發(fā)育接近成熟的她們，更是很難適應(yīng)規(guī)范嚴(yán)苛的舞蹈訓(xùn)練，必須要有適合中職學(xué)生的教學(xué)方法。為此，聲樂課的學(xué)習(xí)從培養(yǎng)自信的心理素質(zhì)著手，先從相對簡單的初級兒歌訓(xùn)練開始，慢慢滲透專業(yè)發(fā)聲練習(xí)，改變練習(xí)形式，采用多鼓勵、多肯定的態(tài)度，逐漸消除學(xué)生的緊張心理，為提高演唱技巧消除障礙。舞蹈課上，為鼓勵同學(xué)練習(xí)，老師們特地選用具有民族地方風(fēng)格的音樂作配樂，讓同學(xué)們在興趣中更好地理解了舞蹈的動作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，完成舞蹈訓(xùn)練任務(wù)。在老師們的鼓勵引導(dǎo)下，同學(xué)們克服了一個個訓(xùn)練中的困難，專業(yè)技能不斷提高，心理素質(zhì)、吃苦耐勞的品質(zhì)也在不斷提升。

三、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，用心感受，增強(qiáng)職業(yè)情感

無論是技能課還是理論課，都有著各自的學(xué)科特點，但根據(jù)幼兒園實際工作的要求，這些課程都是為幼兒園實際工作服務(wù)的，各學(xué)科最終的目標(biāo)都是關(guān)愛幼兒，熱愛幼兒園工作。為此在學(xué)科要關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)。彈、唱、舞、美都是從不同角度表達(dá)情感的藝術(shù)。學(xué)生在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時，一定要有感情的滲透和培養(yǎng)。美術(shù)課就是感受美、創(chuàng)造美、追求美的課程，在幼兒階段學(xué)習(xí)美術(shù)可以開發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動手操作手眼協(xié)調(diào)等能力。簡筆畫、手工、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，不僅對學(xué)生進(jìn)行人物、景物等簡筆畫造型的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在幼兒園的美術(shù)教育能力，還通過與語言訓(xùn)練相結(jié)合方式增強(qiáng)學(xué)生在幼兒園活動課的創(chuàng)編能力。美術(shù)手工中的泥工、折紙等活動，讓學(xué)生感到自己并不是在“學(xué)美術(shù)”，而是在“玩美術(shù)”。充分利用生活中能提供的材料作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)意空間，完成幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，看著一個個自創(chuàng)作品的完成，作為幼兒教師的職業(yè)自豪感油然而生。

語言和表演相結(jié)合的語言表演課，通過講故事、朗誦、主持等不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。將中國傳統(tǒng)誦說曲藝和京劇念白引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生體會到中國話的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美。語言表演課的教學(xué)內(nèi)容豐富新鮮，不是傳統(tǒng)文化中的精髓， 就是現(xiàn)代文學(xué)的典范，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言表演的同時，感受到中國文化的博大精深，愛國之情溢于言表。就這樣，同學(xué)們在專業(yè)學(xué)習(xí)中用心感受，開拓思維，豐富情感，職業(yè)素養(yǎng)得以全面提升。

專業(yè)教學(xué)活動不僅傳授給學(xué)生最新的職業(yè)專業(yè)技能，還幫助學(xué)生形成了高尚的職業(yè)道德，堅定的職業(yè)意識、持之以恒的職業(yè)行為習(xí)慣，全面有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓每一個學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)都有了更廣闊的職業(yè)發(fā)展。

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