德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的途徑探討

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國教育行業(yè)不斷進(jìn)步，呈現(xiàn)出一片大好的發(fā)展趨勢。從實際情況來看，國家對于教育行業(yè)中的德育愈發(fā)重視，所以，教育工作者應(yīng)當(dāng)將德育合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，使德育能夠發(fā)揮出應(yīng)有的價值和作用，使學(xué)生具備優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】德育;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實踐;途徑探討

作者簡介：高雪娟（1981—），女，甘肅省酒泉市肅州區(qū)第八中學(xué)。

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，正處在形成世界觀、價值觀、人生觀的重要節(jié)點，因此對小學(xué)生展開德育工作存在必要性。現(xiàn)如今，按照相關(guān)要求，教育行業(yè)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要對學(xué)生思維方式、道德品質(zhì)的培養(yǎng)加以重視。基于此，學(xué)校除主要的文化課教育外，還需重視德育工作，讓學(xué)生具備優(yōu)良的品德和堅實的文化基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校需要嚴(yán)格按照新課程改革的要求，將德育與小學(xué)各學(xué)科進(jìn)行融合，以此實現(xiàn)對學(xué)生德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)。

一、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在當(dāng)前時代背景下，社會各界愈發(fā)重視教育問題，而小學(xué)正是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，所以需要在此階段對學(xué)生開展德育工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。但從實際情況看來，許多學(xué)校的德育工作僅僅只靠語文教師進(jìn)行，這樣就很難對學(xué)生進(jìn)行全方位的德育培養(yǎng)。基于此，德育工作需要在小學(xué)各學(xué)科中開展，使學(xué)生在全面教育和熏陶之下形成良好的道德品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不僅要注重學(xué)生的成績，還需要對學(xué)生的品德加以重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理挖掘德育知識，并將德育與教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中也能接受德育熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

二、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點

（一）科學(xué)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用德育存在必要性，而教師將德育應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具有一定的科學(xué)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師不能刻意地將德育內(nèi)容套進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的平衡，掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的應(yīng)用程度，合理、有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用德育。

（二）實效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用德育主要是為了使學(xué)生的思想高度得到進(jìn)一步提升，讓學(xué)生能夠保持優(yōu)良的道德品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生能夠健康成長。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用德育必須具有實效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對德育和小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行仔細(xì)研究，采取有效的方式將德育應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，保證德育能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果和作用。

（三）差異性

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心理相對稚嫩，沒有對德育產(chǎn)生深刻認(rèn)識，無法準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷。所以，教師需要對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行充分了解，針對不同學(xué)生的不同情況采取差異性的方式進(jìn)行教育，確保每一位學(xué)生都能夠正確地了解德育含義，以此為學(xué)生的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育的目標(biāo)

（一）政治品質(zhì)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的政治品質(zhì)培養(yǎng)作為德育目標(biāo)，具體來說也就是對學(xué)生的愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。教師將政治品質(zhì)目標(biāo)作為開展德育工作的目標(biāo)時，還需要使學(xué)生時刻堅定對黨的信任，讓學(xué)生形成良好的政治品質(zhì)。

（二）道德品質(zhì)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合相應(yīng)的德育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因為小學(xué)數(shù)學(xué)能夠為學(xué)生的思維邏輯能力的形成提供幫助，所以，在設(shè)置課程的過程中，教師需要將小學(xué)數(shù)學(xué)和德育內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中了解德育精神，形成良好的道德品質(zhì)。

四、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）科學(xué)原則

在應(yīng)用德育進(jìn)行教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師切勿開展形式化的德育教學(xué)，不能使用以往的教學(xué)模式來進(jìn)行德育教學(xué)內(nèi)容的講解，以免學(xué)生對德育形成錯誤的認(rèn)知。在開展德育教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇與數(shù)學(xué)教材存在聯(lián)系的德育內(nèi)容，保證德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性，使德育能夠呈現(xiàn)出較好的應(yīng)用效果。

（二）情感原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使用豐富的情感進(jìn)行教學(xué)，并采用多樣化的教學(xué)方式，時刻掌握學(xué)生的具體狀況，使學(xué)生能夠主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，然后將數(shù)學(xué)知識和德育內(nèi)容進(jìn)行融合，讓學(xué)生逐漸了解德育的意義，從而促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

五、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐中存在的問題

（一）對德育不夠重視

從實際情況來看，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)校教育過多地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)才是重中之重，學(xué)生只有學(xué)習(xí)成績好才能獲得較好的發(fā)展。同樣地，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)時間過多地用于習(xí)題講解上，完全忽略了德育，致使學(xué)生無法形成良好的道德品質(zhì)，未來發(fā)展也受到一定的阻礙。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)較低

教師能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在這種情況之下，教師的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。從實際情況來看，個別教師雖然具有良好的品德，但因自身專業(yè)水平不足，不能充分理解德育的含義，實施德育的方式過于簡單，導(dǎo)致德育無法有效地落實到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，德育也因此不能發(fā)揮出應(yīng)有的價值和作用。

（三）教師的教學(xué)方式過于單一

有些教師的教學(xué)方式過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往覺得枯燥和乏味，不僅不能融入課堂教學(xué)中，還不能獲得思維邏輯能力的培養(yǎng)。除此之外，雖然有些教師已經(jīng)開始采用全新的教學(xué)方式，但由于教師了解不夠透徹，在實施過程中會出現(xiàn)學(xué)生無法理解的情況，不利于學(xué)生綜合能力的形成，而學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也會受到一定的影響，因此德育的持續(xù)發(fā)展也就無法得到保證。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)不夠靈活

隨著新課程改革的推進(jìn)，教育界逐漸出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法，并得到廣泛運(yùn)用，呈現(xiàn)出了較好的效果。其中，情境教學(xué)法得到了廣泛運(yùn)用。但由于個別教師在運(yùn)用情境教學(xué)時過于生硬，不能創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教材內(nèi)容無法結(jié)合真實的生活場景，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而無法走進(jìn)德育情境進(jìn)行品德的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣下降，導(dǎo)致德育工作無法順利進(jìn)行。

（五）忽略了學(xué)生的主體地位

個別教師因受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，直至現(xiàn)在還在使用填鴨式的教學(xué)方式，沒有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動地接受知識，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會下降，無法順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。

六、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的途徑分析

（一）重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對德育工作加以重視，并融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此促進(jìn)德育的良好發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)理念太過注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往會針對應(yīng)試進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸降低學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致成績下降。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用德育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生遇到難題或感到困惑時，教師可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平的了解來采取有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的自信心。除此之外，教師通過鼓勵的方式還能讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)成績，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也能夠起到一定的幫助。

（二）提高教師的綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，特別喜歡模仿大人，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，提高自身的綜合素養(yǎng)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意自身的行為舉止，使用和藹的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流，避免因自身的錯誤行為而對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。有個別學(xué)生對作業(yè)非常抗拒，教師可以利用課余時間邀請他來辦公室和自己一起學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到難題時耐心講解和引導(dǎo)，以自身為榜樣使學(xué)生的品德得到發(fā)展，提升德育的效果。教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，因此教師要針對學(xué)生的特點，提高自身的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生改掉不良行為。

（三）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑，因此會對單一的教學(xué)模式產(chǎn)生抗拒和厭惡心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行革新，將講授法、游戲教學(xué)法以及動手操作法等新型的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，并與德育內(nèi)容進(jìn)行有效融合，以此培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。比如，在進(jìn)行計算的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用講授法向?qū)W生講解我國古代的“結(jié)繩記事”“書契記數(shù)”“算籌計數(shù)”等計算方法，使學(xué)生能夠了解古人的智慧和偉大創(chuàng)造，學(xué)生的民族自豪感也會因此提升。教師需加以引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，從而為建設(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以使用游戲教學(xué)法。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識物體和圖形”的教學(xué)過程中，因?qū)W生的基礎(chǔ)知識不夠充足，教師就可以使用動手操作的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生拿出一張白紙，在剪出四條相同長度的邊后組成正方形，這樣學(xué)生便能夠輕松理解這一知識。然后教師再讓學(xué)生將正方形的白紙分成兩半，長方形就出現(xiàn)了，如此學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心理，并主動去找尋生活中的物體和圖形。這種方式不僅提高了課堂效率，加深學(xué)生對知識的理解，還能夠提高學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）結(jié)合生活開展合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合真實的生活進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠通過多個角度認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題會越來越多，很難靠自己一人解決。這時，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討和研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如，在進(jìn)行統(tǒng)計的教學(xué)時，教師可以讓各組學(xué)生收集生活中的數(shù)據(jù)，如a組的三個學(xué)生去調(diào)查小區(qū)內(nèi)參與乒乓球運(yùn)動的人數(shù)，b組的三個學(xué)生去調(diào)查參與羽毛球運(yùn)動的人數(shù)……待到數(shù)據(jù)收集完成后再和組內(nèi)的其他成員進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，從而完成統(tǒng)計任務(wù)。這種結(jié)合生活的方式能夠讓學(xué)生感到熟悉，會主動地參與進(jìn)來，通過這種方式，學(xué)生明白了合作的重要性，加強(qiáng)了學(xué)生之間的關(guān)系，能夠有效促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。

（五）明確學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后將數(shù)學(xué)與德育進(jìn)行融合，為學(xué)生良好品德的形成打下基礎(chǔ)。比如，教師可以采用游戲教學(xué)的方式，吸引學(xué)生主動參與課堂，如此不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會因此得到大幅提升，讓德育呈現(xiàn)較好的效果。

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展德育教學(xué)時出現(xiàn)了一些問題，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，德育工作的開展也受到了一定的阻礙。因此，教師需要根據(jù)實際情況合理應(yīng)用德育，采取有效的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、思維邏輯能力、探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，以此促進(jìn)我國教育事業(yè)的良好發(fā)展。

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