構建小學語文自主學習課堂教學模式

陳家玲

【摘要】當前，唯有構建自主學習課堂才能更好地落實“教書育人”職能，為此，教師要加強對培養自主學習教學方式的探究。基于此，本文在分析自主學習模式構建的基礎上，提出創設與所學內容相符的教學情境和創設自主學習的氛圍兩條有效策略，希望下文觀點可供借鑒。

【關鍵詞】小學語文;自主學習;教學情境;創設氛圍

引言：

作為一種新型的教學方式，自主學習要求語文教師在尊重學生主體地位的基礎上，通過多種科學舉措引導學生開展自主預習、學習等活動，以便學生既能在相對較短的時間內完成語文教師所布置的任務，還能獲得獨立思考、探究能力等方面的有效提升，為他們日后形成良好的文化素養奠定牢固的基礎。語文教師要意識到構建自主學習課堂的價值，在日常授課中，根據學生的認知特點與教學內容，幫助學生養成良好學習習慣，具備正確學習態度，為日后開展自主學習做準備。

一、創設與所學內容相符的教學情境

小學生對于新鮮事物保持高度的好奇，在設計教學活動時，教師可以利用學生這一特點，從他們比較感興趣的角度入手，創設與所學內容相符的教學情境，以便能激發他們學習的興趣，并在興趣的趨勢下展開各種探究活動，從而強化他們的創新精神，提高其心理素質，為他們日后學好語文課程提供良好的支撐。

以《菜園里》為例，這篇文章介紹了菜園里蔬菜種類以及它們的特點，力圖借助于學生日常生活中比較常見的蔬菜，達到看圖識字的教育目標。為了讓學生迅速融入到文章中，教師可以將課前準備的辣椒、豆角、蘿卜等蔬菜放到講桌上，并在每種蔬菜面前都放一個小盒子，盒子里放上這種蔬菜的名字等。正式教學時，教師可以每介紹一種蔬菜，就讓學生通過摸一摸、聞一聞等方式來加深對蔬菜的了解，然后讀一讀盒子中卡片上所標注的蔬菜的名字。經過這一系列的操作，學生會在理論與實際相結合的過程中，加深對本章節內容的理解。等學生將所有知識全部掌握以后，教師可以開展“連一連”游戲——在黑板上，一側展示各種蔬菜的圖片，一側展示它們的漢字或者讀音，讓學生通過連一連的方式，來鞏固之前所學的內容。

為了增加學生參與的積極性，教師還可以設置搶答環節。先在黑板上展示蔬菜的漢字，再讓學生找一找這種蔬菜在課本中的位置，看看哪個同學找的又快又準。學生在參與的過程中，既要快速掌握黑板上的漢字，又好快速找出它所在的位置，期間他的大腦在高速運轉著，這對于他們學好《菜園里》這篇課文是非常有幫助的。條件允許的情況下，教師可以組織學生到真實的菜園中去看看，讓他們摸一摸、看一看感受將水果放在手中會有什么樣的感覺，這些豐富的學習體驗對于他們學好語文是非常有幫助的。此外，教師還可以進行適當的拓展，比如講講蔬菜的產地、反季節蔬菜的科學培育過程等等有關知識，加深他們對各種蔬菜的了解。

二、創設自主學習的氛圍

在傳統教學模式下，教師將自己的角色定義為“傳授者”，為此在課堂上注重對各種知識的講解，恨不得將所有重點掰碎了一股腦兒裝進學生的頭腦中。事實證明這樣的效果是有限的，更多的時候會引來學生的反感。在新的教學形勢下，語文教師要改變觀念，轉變角色，找準自身的定位，為學生創造更多思考與探究的機會。其次，要鼓勵學生進行大膽探究，對于探究能力較為卓越的學生給予肯定和表揚，以便能營造良好的自主學習氛圍，促使越來越多的學生通過獨立思考等方式獲取語文知識，為日后形成自主學習的能力奠定牢固的基礎。

以《地震中的父與子》為例。在上課之前，教師先不著急講課文而是詢問學生：“在日常生活與學習中，你與父親之間有什么比較難忘的故事嗎？為什么讓你這么難忘呢？”這個問題沒有標準的答案，且主要內容又和自己以及自己的家人有關，對于小學生來說不算太難，因此他們必定積極回答，并且由于經歷不同，他們的回答可能五花八門，但不論如何，學生都能感受到父親的愛。此時，教師可以繼續追問：“如果有一天你遇到了生命危險，你覺得父親會怎么做？”多數學生會為此陷入到沉思中。教師可以等學生說完以后，借助于多媒體設備向學生展示一張汶川地震中，父親為了保護孩子而不顧自己生命危險的照片，以此來加深學生對地震的了解。

這時，教師可以導入這節課要講的內容，表示這篇課文講的仍是地震中的一對父子，只是與剛才照片中的有所不同，但他們的故事依然非常感人。至于如何感人，請學生開展自主閱讀，并思考“文章中父親做了什么事情，讓眾人覺得很了不起？當兒子遇到生命危險時，這位父親是怎么做的？”等問題。學生經過教師之前的鋪墊，必定很想了解文章的內容，而他在閱讀的過程中，通過對教師問題的回答，漸漸就會體會到作者所想表達的思想情感，這會提高他們的學習效果，便于他們養成自主學習的習慣。

結語

總而言之，自主學習課堂的構建，對于小學生的積極影響是不可估量的。語文教師要找準定位，善于利用各種手段，激發學生的探究欲望，以便能調動學生學習語文的積極性，不再將語文課程視為豺狼虎豹，充滿畏懼與沮喪，而是積極參與到語文學習中，最終獲得語言應用能力、文學素養等明顯提升。

參考文獻：

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