學生音樂素養及鑒賞能力的培養方法

蒲小翠

【摘要】音樂作為一門具有極強藝術性的學科，其自身所包含的知識是十分豐富的。在高中課程設計中，音樂也成了促進學生綜合發展的關鍵課程，并且這門學科可以充分地培養高中生的音樂素養以及鑒賞能力，還可以直接影響到學生學習其他課程的心理活動。但從我國高中音樂教學現狀來看，許多教師并沒有認識到音樂教學的真正作用。基于此，本文就高中音樂教學現狀，培養學生音樂素養、鑒賞能力的作用及方法作一探討。

【關鍵詞】高中；音樂教學；音樂素養；音樂鑒賞；培養方法

【中圖分類號】G633.951【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）10—0099—04

隨著我國教育改革的不斷深入，培養全面發展的學生已經成為新時期教育工作的重中之重，其目的就是在教學的過程中不斷地培養高中生的音樂素養以及鑒賞能力，并且可以逐步提升高中生的藝術修養[1]。高中生在音樂課程潛移默化的影響下，可以逐漸養成獨立的性格，并學會利用音樂調節自己的心情。樂感是高中音樂入門和拔高的基礎，其在人的大腦中的存在是非常抽象且難以具體形容的，但是我們在欣賞和學習音樂的過程中又難以割裂開樂感，不論是音樂創作還是上臺演唱，都需要我們能夠與某種音樂產生特定的共鳴，這種共鳴產生的基本條件就是我們的樂感[2]。樂感雖然是抽象的，但是它又不是人天生就直接擁有的，只有在良好的音樂學習和欣賞的氛圍當中才能夠不斷受到積極影響并且逐漸培養出自己的樂感[3]。同時，音樂又是較為復雜和多樣的一種藝術表現形式，如果我們在學習和延長的過程中不具備良好的樂感，那么勢必不利于對音樂的掌握。那么，高中音樂的教學現狀是怎樣的呢？用什么方法才能培養學生的良好樂感呢？

1.從學校層面來看。從我國高中音樂教學現狀來看，許多高中學校在設計教學課程時，十分注重語數外等學科的數量設置，但對于音樂課程始終保持著“可有可無”的態度[4]。例如，高中一年級以及高中二年級由于與高考間隔時間較長，可能每個學習周都會涉及一節到兩節的音樂課程，但在實際上課的過程中，很有可能會被其他學科的教師以各種理由進行“搶占”。

有些學校甚至在高中三年級并不會涉及音樂課程。當高中生步入三年級后，高考便進入了倒計時，許多高中學校為了保證自身的升學率，會取消高三學生的娛樂課程，不僅僅是音樂課程，體育課程也少之又少。這都是由于高中學校的教育并沒有意識到音樂課程對放松學生身心的重要性。

2.從教師層面來看。在傳統的教學模式中，高中的學生是為了高考進行奮戰，畢竟高考作為“一個人一生中重要一個轉折點”，對于學生的一生有著極其重要的作用[5]。并且從我國高中音樂的教學現狀來看，許多教師存在隨意改動高中音樂教學內容的現象，這也使得課程內容偏離了高中音樂教學的初衷[6]。并且有部分教師認為主要學科的重要程度遠遠高于音樂課程，這也使得教師在進行教學的過程中并沒有將很多心思放在音樂課上。有些高中的音樂教師屬于外聘教師，每周只有幾節課程，并且有些學校對于音樂教師的招聘要求較低，使得學校現有的音樂教師素養參差不齊。再者，由于許多教師的教學手段過于陳舊，在教學過程中依舊采用傳統的教學理念進行教學，學生在課堂中僅僅是接收信息，這根本不能調動學生學習的積極性，更難以激發學生在音樂課程上的創造能力。

3.從學生層面來看。大部分高中生缺乏學習音樂課程的根本動力，這是由于高中生始終處于被動的地位[7]。學生在進行音樂學習的過程中，普遍帶有一定的功利心理，只是被動地接受與音樂有關的知識，自身也無法認識到音樂對自己成長的重要性。甚至有一部分學生受到教師以及家長思想觀念的影響，以為考大學才是高中生活中的重中之重，這就導致部分學生認為音樂課程是沒有必要的存在，進而不愿配合音樂教師進行學習。還有一部分學生認為音樂課程只是放松時間，進而在課上無法集中注意力，這也直接影響了高中音樂教學效果。

高中音樂課程最初的教學目標是培養和鍛煉學生的感受能力及審美能力，這是加強學生音樂素養的重要途徑[8]。在音樂教學的過程中，要將培養學生的審美情趣和鑒賞能力作為課堂教學的重點，同時還要加入音樂文化知識的傳授，這樣才能增加學生對音樂文化發展的了解，以及對祖國音樂藝術的熱愛。

1.更新教學觀念。高中階段的學生處于發展的重要階段，在這個階段的學生有著極強的模仿能力，好多學生喜歡追求流行歌曲。針對這個特點，在實際教學過程當中，教師應該精心挑選學生喜歡的音樂進行課堂導入，以此充分調動學生對于音樂學習的積極性。并且在進行高中音樂教學過程當中，教師應當不斷轉換自身的教學方式，可借助于多媒體設備不斷地豐富教學內容，了解學生的差異，尋找學生的共性，讓每一名學生都參加到音樂課堂教學中，逐漸提升學生音樂素養以及鑒賞能力。

再者，教師還要明確培養學生音樂興趣及鑒賞能力的教學目標。在進行音樂教學過程當中，音樂教師不應當局限于課本知識的傳授，而注重學生音樂素質的全面發展。教師應當注意隨時觀察學生在音樂課程中的表現，及時發現學生身上所具備的音樂思維的閃光點，同時要積極引導學生參與到音樂課堂當中去，鼓勵學生在音樂課堂中積極發表對音樂教學的看法。還有，在音樂教學的過程中，教師要“求同存異”，促進每一位學生的個性發展。更要不斷革新教學理念，貫徹落實新的教學思想，以學生為課堂主體，鼓勵和引導學生積極參與。

2.創新教學方法。在進行音樂教學的過程中，音樂教師應當盡可能根據高中生的身心發展特點，在課程開頭為學生進行情景設置，盡可能地為學生搭建嶄新的學習平臺，為學生提供具有探究性的文章，激發學生的思維能力，采用多種形式調動學生的音樂體驗。還可以根據教學內容不斷地創新教學方法，舉例來說，教師可以帶領學生進行“填歌詞”游戲，這種教學方法不僅可以使音樂課堂變得更加生動有趣，還可以引導學生參與到音樂課程中來。

與此同時，對于課程開始時所創設的問題更要精心設計。問題設計的目的不僅僅是激發學生的思維能力，更重要的是調動學生的學習興趣，因此，提問的技巧十分重要。教學情境的創設可以引導學生不自主地進入音樂學習狀態中，同時調動學生身體感官，不斷增加學生的音樂體驗，潛移默化地影響學生的心理活動。教學方法的創新既可以活躍課堂氛圍，又可以培養學生的創造意識，進而促進學生音樂素養和鑒賞能力的提升。

3.革新教學內容。傳統的音樂教學主要以民間音樂為主，但流行音樂與民族音樂之間有著許多共同點，根據這一特點，在進行高中音樂教學時，音樂教師可以從學生喜歡的流行歌曲出發，了解流行歌曲的特點，因勢利導，盡可能地加強學生與音樂課程之間的緊密聯系，并且適當地引導學生進行音樂學習。在此過程當中，通過教師的專業知識引導，讓學生領悟音樂中的美學，以此激發學生對音樂課程的興趣。在音樂賞析的過程中，音樂教師應能通過自身的專業能力不斷地引導學生學會對流行音樂特征分析與辨別。與此同時，教師還可以將音樂文化與文學進行完美結合，引導學生感受音樂與詩詞的美。

音樂教師在音樂教學中還需要注意對學生進行因材施教，充分尊重每位學生個體之間的差異，盡可能讓每一位學生都可以參與到音樂教學當中，并通過對音樂的鑒賞以及學習不斷提高審美能力。簡而言之就是要充分尊重學生的身心發展規律，循序漸進地對學生進行音樂教學。

4.將音樂與生活相結合。音樂課程與其他學科有著很大的差別。音樂教師在進行教學的過程中，一方面應當注重學生的主觀體驗，另一方面要進行音樂鑒賞細節方面的引導。在此基礎上，還要想從根本上增強學生的音樂素養和提高鑒賞能力。舉例來說，在進行京劇教學時，為了讓學生有更為真實的體驗，教師可以引導學生回想在日常生活當中是否有喜歡京劇的老人，并對讓其進行請教。當教學內容可以和學生的日常生活進行緊密聯系時，借著生活當中情感的帶動，學生便會提高對音樂課程的注意力。除此之外，音樂教師可以為學生布置一定的家庭作業，主題是“父母所喜愛的音樂”。這種類型的家庭作業不僅可以引導學生積極主動地探索音樂，還能夠增強學生和父母的溝通與交流，引導學生走入家長的內心，與家長共同成長。

5.搭建音樂學習平臺。高中階段的學生普遍存在依賴教師的現象，一旦在教學過程當中失去了教師的引導，大部分學生很可能在學習的過程當中出現逐漸迷失自我，無所適從的現象。為了改變這種現象，并且充分激發學生的學習熱情，高中音樂教師應當盡可能地為學生創造良好的學習氛圍，充分把握學生熱愛流行音樂這一特征，不斷地利用流行音樂為學生引入富有深度的優秀作品，激發學生在音樂學習方面的興趣。

在這一過程中，高中音樂教師可以利用互聯網技術搭建音樂學習交流平臺，讓教師與學生在音樂學習交流平臺中學習溝通，改變學生被動接受音樂知識的情況。并且在實際教學的過程當中，教師還可以自主地選擇深受學生喜愛的音樂作品進行賞析。通過這種方式不但可以加強學生對音樂學習的興趣，還可以提高學生對音樂作品的理解能力，進而激發學生自主學習。同時，高中階段的音樂教師應當重點關注社會當中的大型音樂比賽項目，對于班級內有一定天賦的學生可以推薦其參加比賽，引導學生在比賽當中充分展示自身的音樂天賦。學生在體驗到成功的喜悅之后，可以間接地調動學習的積極性。教師還可以與學校進行溝通，舉辦校內歌手大賽等活動，這樣不僅能夠幫助學生提高音樂素養，還可以鍛煉學生的隨機應變能力，促進學生全面發展。

6.提高教師素養。從主課教師層面來說，許多高中的主課教師并沒有意識到音樂課程對學生成長的重要性。在進行實際教學的過程中，很有可能為了推動自身課程的教學進度，進而占去音樂課時間。為了可以更好地提高高中音樂課堂教學質量，主課教師應當不斷轉變自身的觀念，充分意識到音樂教學對培養學生音樂素養以及鑒賞能力的重要性，并且要大力支持班級里的學生進行音樂學習。特別是每一個班級的班主任，應當引導學生樹立積極正確的音樂觀念，促進學生全面發展。

從音樂教師層面來說，高中音樂教師自身素質的高低會直接影響音樂課堂教學質量，也嚴重影響學生的音樂素養以及鑒賞能力的提升效率，因而高中的音樂教師應當首先提高自身專業素養。傳統的音樂教師僅僅是按照課本的內容對學生進行音樂教學，但這種教學方式并不能適應學生日益增長的學習需求。這就要求音樂教師要不斷更新自己的思想觀念，不斷地與學生的思想進行靠近，汲取音樂領域最前沿的知識，為學生營造良好的音樂學習氛圍，并且在課余時間參加各種各樣的音樂培訓課程，不斷提高音樂專業素養，注重用專業知識在潛移默化中影響學生，逐步提高學生的音樂素養以及鑒賞能力。

綜上所述，在進行高中階段的音樂教學時，音樂教師首先要改變創新自己的音樂教學理念，建立以學生為主體的教學思想。其次，音樂教師要增強創新意識，不斷創新教學方式與手段，進行針對性教學，并且高中階段每一個學科的教師都應當認識到音樂教學對學生身心發展的重要性。再次，教師在音樂教學過程中需要充分尊重學生的身心發展和成長規律。音樂素養和鑒賞能力的提升不是快節奏的工作，而是需要循序漸進地進行。同時還要注重教師與學生之間的關系，將教師與學生放到平等地位，這樣才能提高學生的音樂素養和鑒賞能力，促進學生的全面發展和可持續發展。

[1]劉潔，吳躍華.對高中音樂新課標“核心素養”的商榷[J].教學與管理（理論版），2021（05）：95-98.

[2]資利萍.《普通高中音樂課程際準》（2017年版）學科核心素養產生的背景、釋義分析及其課程實施[J].中國音樂，2018（05）：176-182.

[3]連曉方，張曉明.綜合素質評價視角下高中音樂教學評價創新研究[J].天津教育（中、下旬刊），2020（05）：141-142.

[4]明文剛.素質教育導向下高中音樂教學活動的開展——評《高中音樂教學方法創新與實踐》[J].中國教育學刊，2021（05）：27.

[5]趙婷.高中學生音樂素養提升策略研究——以山東省濰坊市高中為例[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2015.

[6]文匯.在高中階段音樂課程中滲透非物質文化遺產的實踐策略初探——以川江號子為例[J].四川戲劇，2020（04）：182-184.

[7]黃維珍.從學習音樂要素著手培養學生的感知能力[J].中小學信息技術教育，2012（01）：51-52.

[8]杜小雨.音樂鑒賞教學對高中生心理健康的影響及作用——以湖北省赤壁一中為例[D].武漢：華中師范大學，2018.

編輯：王金梅