高中實驗《化學(xué)反應(yīng)與電能》教學(xué)反思探究

彭冰霞

◆摘? 要：教學(xué)反思，也就是在教學(xué)活動中，教師確定職業(yè)行為、職業(yè)結(jié)果等為分析重點對象，進行分析的過程。經(jīng)過教學(xué)反思，教師在專業(yè)發(fā)展方面會起到推動作用，同時，對教師自我成長也會有很大的幫助。

◆關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);實驗探究;教學(xué)反思

在新課程中，教師教學(xué)反思是作為重點進行強調(diào)，如果將教學(xué)進程作為劃分依據(jù)，主要可以分為三個階段，分別是教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后。在教材理解、教學(xué)目標(biāo)制度等方面加深思考，包括理論、實踐方面都提高經(jīng)驗。

一、教學(xué)前反思：教學(xué)前會有反思環(huán)節(jié)，以增強教學(xué)實踐自覺性

作為教師，包括教案、設(shè)計思路都會反思，這是針對教學(xué)設(shè)計查缺補漏的一個過程，也是對以學(xué)生為本教學(xué)理念一種很好的體現(xiàn)。整個教學(xué)設(shè)計思路如下：先創(chuàng)設(shè)實驗情境，探討原電池原理，并動手實驗，接著進行二次實驗，準(zhǔn)備好材料，讓學(xué)生將實驗方案進行設(shè)計，分小組討論，并選出最優(yōu)方案，最后進行三次實驗。將所學(xué)知識、現(xiàn)有材料等充分有效利用，在此基礎(chǔ)之上制作水果電池，這樣一來，學(xué)生就能體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。此次授課中，首先是將火力發(fā)電中能量轉(zhuǎn)化引入。接著就是進行教學(xué)設(shè)計，做相關(guān)的分組討論設(shè)計工作，可以讓學(xué)生協(xié)作能力不斷得到提升。而且，會從實際出發(fā)，做好學(xué)生實驗的安排工作。在不斷的實踐中，學(xué)生動手能力將會得到很好的培養(yǎng)。課前進行反思，并做適當(dāng)調(diào)整，不管教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都會更加適合學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

二、教學(xué)反思，也就是在教學(xué)活動中，針對相關(guān)教學(xué)行為進行主動反思的過程

通過教學(xué)反思，教學(xué)質(zhì)量會不斷提升。課堂教學(xué)中，學(xué)生會積極、主動的將相關(guān)的設(shè)計實驗方案進行很好的展示，并進行實驗驗證，學(xué)生都會更加積極的參與到討論活動中來，對其他同學(xué)的設(shè)計方案給出自己的見解。教學(xué)過程中，也會對教案進行各方面的調(diào)整，但是都是根據(jù)學(xué)生的思路，可以起到很好的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主，對問題進行精心設(shè)計之后，學(xué)生思路更具清晰化，課前預(yù)期目標(biāo)可以實現(xiàn)，根據(jù)課堂情況進行合理調(diào)整，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都做出創(chuàng)新。這樣一來，對于任何問題，不管是分析方面，還是解決方面，能力都將會有提升，教學(xué)質(zhì)量也能得到很好的保障。進行實驗探究之后，不管是原電池工作原理，還是構(gòu)成條件都會有新的認識，在此基礎(chǔ)之上，原電池概念也將會加快形成。包括實驗方案、實驗裝置等，在學(xué)生成功設(shè)計之后，包括實驗方法、實驗方案設(shè)計都會有更深的了解。實驗探究中，會實驗對象進行合理的分析，加大觀察力度，并進行討論，實驗現(xiàn)象描述能力都會得到進一步培養(yǎng)。而且，將學(xué)生進行分組實驗，相互之間合作、學(xué)習(xí)的能力也會更強，對于原電池，包括工作原理、構(gòu)成條件等都會進行深入的反思，并做出評價，在此基礎(chǔ)之上形成較強的化學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，在電能轉(zhuǎn)化過程中，探究工作要做好，對探究意義加深理解，對于探究過程，也要有更為深入的認識，從實際出發(fā)進行考慮，更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。在不斷的探究事件之后，對于化學(xué)方面的興趣也會有更好的發(fā)展，深刻體會到科學(xué)探究的艱辛。通過熱電廠生產(chǎn)過程，包括原電池構(gòu)成條件、創(chuàng)設(shè)情境都充分展示。

三、知識認知

火力發(fā)電也就是將煤、石油等作為化石燃料進行發(fā)電的過程。從當(dāng)前的發(fā)展來看，最主要的就是汽輪機發(fā)電，燃料放入鍋爐之后經(jīng)過一段時間燃燒就會產(chǎn)生蒸汽，接著汽輪機就會啟動，并借助汽輪機的作用進行發(fā)電。

問題探討火力發(fā)電中能量轉(zhuǎn)換方式？

學(xué)生分組討論，得出火力發(fā)電中能量轉(zhuǎn)換過程：

問題探討：火力發(fā)電的過程，就是在能量轉(zhuǎn)化之后，化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的一個過程。但是，能量轉(zhuǎn)換過程中有較多環(huán)節(jié)，能源利用率不是很高，大量能源被浪費。電能是否能成功轉(zhuǎn)化，能量是否能得到充分有效的利用？下面是相關(guān)問題的探討

問題：氧化劑、還原劑兩者接觸之后就會產(chǎn)生反應(yīng)，接著就會有熱能產(chǎn)生，經(jīng)過能量轉(zhuǎn)化之后就會有電能形成。針對氧化還原反應(yīng)，要想實現(xiàn)電能的直接轉(zhuǎn)化，哪些問題需要進行很好的解決？下面進行具體的分析：

問題：對于氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，所在區(qū)域不同，還原劑區(qū)域和氧化劑區(qū)域之間應(yīng)該如何架設(shè)橋梁？問題：對于所架設(shè)的橋梁，通過怎樣的渠道中間會有電子流過？從電學(xué)的角度進行考慮，將儀器選擇、儀器組裝等相關(guān)的問題都進行全面的考慮。學(xué)生組成專門的課堂學(xué)習(xí)小組，做交流、討論工作，加深對科學(xué)探究步驟的了解，并以此為基礎(chǔ)，將科學(xué)探究模型建立起來，通過設(shè)計實驗方案并展開探究活動。對化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化做進一步的探究。學(xué)生根據(jù)實際情況，做分組實驗，進行各種探究工作，對實驗現(xiàn)象進行仔細觀察，做好記錄，小組做交流討論

探究目標(biāo)：電學(xué)知識、氧化知識都充分有效的結(jié)合，實驗用品合理的利用，并在此基礎(chǔ)之上設(shè)計出一套原電池裝置，并將其構(gòu)成條件作為重點探討對象。所涉及到的實驗儀器、用品也非常多：鎂條、銅片、鐵片、石墨棒、導(dǎo)線等都有涉及到。設(shè)置階梯式問題，對學(xué)生進行探究思路引導(dǎo)問題：兩極材料相同時、不同時，會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)現(xiàn)象？

問題：溶液導(dǎo)電性強弱不相同情況下，會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象？

問題：兩個電極在相同的容器、不同容器中，將會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？學(xué)生活動由學(xué)生組成專門的課堂學(xué)習(xí)小組，將相關(guān)的儀器、用品充分有效的利用，在此基礎(chǔ)上設(shè)計相關(guān)的實驗探究方案，做分組實驗，并做好相關(guān)的實驗記錄，以實驗探究方案為依據(jù)編制好表格，并做好實驗事實的整理工作，進行歸納，對于化學(xué)事實，通過化學(xué)用語進行表達。進行科學(xué)探究，教師組織、指導(dǎo)工作也是非常重要的。教學(xué)過程中，對于科學(xué)探究活動，包括活動策略、活動方法制定方面都要根據(jù)實際情況進行相關(guān)的指導(dǎo)，并做好咨詢工作。對于相關(guān)的活動操作，示范性作用十分重要。包括學(xué)習(xí)活動過程、評價過程中都要進行多方面的指導(dǎo)。探究學(xué)習(xí)活動中，要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，參加活動要有序、有效進行。

所以，不管是原電池工作原理，還是其構(gòu)成條件，整個探究活動都要具有科學(xué)性，如果整個探究過程都是由學(xué)生自主完成，相關(guān)的組織、引導(dǎo)都不需要，由于學(xué)生在認知方面能力有待繼續(xù)提升，知識技能水平也需要不斷提升，通過科學(xué)探究的方式就能設(shè)計出科學(xué)的實驗探究方案是比較困難的。

四、教學(xué)后反思教學(xué)后的反思

教學(xué)活動結(jié)束后，教師首先需要做的就是進行教學(xué)反思，而且要有批判性進行。只有這樣，才能更好的實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗理論化，而且，反思需要及時進行，對于教學(xué)長處，教師進行總結(jié)時要具有直觀性、具體性，將問題原因找出來，并給出合理的解決對策，對教材、學(xué)生也要再次研究，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段都要不斷進行優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗豐富化，在教學(xué)水平提高的同時，教師也會有一個新的理論認識高度。

1.教學(xué)成功與否，有多方面影響因素，需要進行綜合考慮：1.教材處理是否具有合理性。進行探究性教學(xué)，對于教學(xué)內(nèi)容進行合理的取舍，并以大綱為依據(jù)，要根據(jù)實際情況有效處理現(xiàn)有教材?；瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)過程合理與否。優(yōu)化教學(xué)過程，也就是對教學(xué)策略進行靈活運用。下面以具體的策略來舉例，自主性策略，根據(jù)所設(shè)計的問題提出要求，并具有一定的思維含量，進行相關(guān)討論時要講究實效性，進行討論時，學(xué)法指導(dǎo)方面需要大力關(guān)注，從實際出發(fā)，將學(xué)生的思考能力、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題的能力更好的培養(yǎng);創(chuàng)造性策略，也就是加大對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生學(xué)會大膽質(zhì)疑，敢于提出問題，并針對不同的問題提出具有創(chuàng)造性的意見。

3.教學(xué)效果是否具有成效。首先，學(xué)生在課堂上要有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);其次，學(xué)生好、中、差不同層次學(xué)生需要掌握的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)以及情感目標(biāo)，三者相互滲透，互相發(fā)展。這次課堂主要采用的是實驗探究的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式既能夠符合化學(xué)學(xué)科自身的特點，也符合學(xué)生自身的思維能力與心理狀態(tài)?；瘜W(xué)學(xué)科是一門將實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗事實往往也是最具有說服力的一種教學(xué)方式。這節(jié)課將實驗事實作為主要實驗事實釋疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠直觀的對化學(xué)學(xué)科進行分析。這樣得出的結(jié)論，能夠幫助學(xué)生對知識點真正的掌握與理解。從學(xué)生自身的心理特點來看，高一學(xué)生對知識具有探索欲與求知欲，在思維發(fā)展階段，學(xué)生自身思維得到充分發(fā)展。實驗探究能夠讓學(xué)生在具體實驗中對事實問題進行分析，進而得出相關(guān)的化學(xué)結(jié)論，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維的學(xué)習(xí)特點。教師在這階段主要的作用是給予學(xué)生及時的啟發(fā)與點撥，幫助學(xué)生對實驗活動順利開展。因此，這節(jié)課部分的實驗是教師最先設(shè)計，學(xué)生再探索，這樣的教學(xué)步驟對化學(xué)實驗課堂的探索具有積極作用。這堂課為學(xué)生提供了發(fā)表意見的時間與機會。

每個小組中，學(xué)員在知識的學(xué)習(xí)水平中存在一定差異，對問題表現(xiàn)出不同的分析能力，這樣有助于組內(nèi)同學(xué)更加便捷的交流與互助，在實驗探究的教學(xué)實踐中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不同問題。因此，教師需要讓學(xué)生將自身的想法表達出來，這樣能夠豐富學(xué)生自身對理論的認識與理解，也是對學(xué)生自身精神的保護與肯定。通過反思《化學(xué)能與電能》，能夠充分認識到，要靈活的在課堂中處理教師知識教學(xué)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生活動參加情境靈活設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與積極性，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生想象能力、思維能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生自身身心健康發(fā)展。例如，在探究怎樣將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能時，教師要是不對電路思路巧妙引導(dǎo)的話，學(xué)生將不知道怎樣靈活的將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，更不知道怎樣靈活入手。但，教師要是再課前對課堂環(huán)節(jié)靈活設(shè)置，設(shè)置成階梯式的問題管理，學(xué)生就會對教師提出的問題進行討論、思考與交流，對探究思路有清晰認識，這樣自然而然的能夠引導(dǎo)學(xué)生對實驗環(huán)節(jié)進行設(shè)計。

因此，在進行化學(xué)科學(xué)實驗活動探究時，我通常對問題進行階梯式設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生的對問題進行科學(xué)思考。學(xué)生在對問題思考、討論之后，對化學(xué)電解質(zhì)整體思路會有清晰認知，能夠?qū)茖W(xué)實驗方案靈活設(shè)置探究，得出正確的化學(xué)實驗結(jié)論。在本節(jié)課的探究環(huán)節(jié)中，我只是恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生思路進行引導(dǎo)，在科學(xué)環(huán)節(jié)探究中，實驗裝置與實驗方案的設(shè)計與操作，對呈現(xiàn)出的實驗結(jié)果討論、記錄、整理、討論并總結(jié)出結(jié)論，鼓勵學(xué)生獨自展開化學(xué)實驗，通過實際經(jīng)歷，對化學(xué)探究過程靈活感受?；瘜W(xué)課堂的及時反思能夠促進教師對學(xué)生總體的把握程度，提高教師自身的課堂敏銳程度，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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