新課標下小學數學教學中學生數學閱讀能力的培養實踐

邱麗

◆摘要：隨著教育改革的一步步深入，小學數學改革也在不斷滿足新課標中的各項要求。數學課程在如今的教學中，一直都是教育的重要組成部分，而在之前傳統教學模式的作用下，小學生對數學閱讀能力的培養沒有得到重視，這造成小學生的數學閱讀能力水平處于較低的水平，這對小學生形成良好的數學思維是非常不利的。這個時候，教師在教學時，應重視起小學生的數學閱讀能力，提高學生的數學學習效率，激發學生學習積極性，促進學生全面發展。

◆關鍵詞：小學數學教學;數學閱讀能力;培養實踐

隨著我國新課標改革的不斷深化，我國小學數學教學的要求也在不斷提高，教師一直都是學生學習的主要參與者，教師在教學過程中，既要開率學生學習效率，也要培養學生形成良好的數學思維。數學閱讀能力是數學思維的重要組成部分，是指學生通過學習掌握數學知識，對各個數學問題、文件能進行具體分析和閱讀，迅速地提取有效信息，從而熟練掌握數學知識與學習技能。新課標下小學數學教學中培養學生的數學閱讀能力，本文就此進行了具體分析。

一、培養學生數學閱讀能力的積極作用

（一）有利于學生養成良好的學習習慣

數學閱讀是一個循序漸進的過程，要求學生對數學教材中的數學理論和符號，能夠自主認真閱讀、仔細分析和解讀，在這個閱讀過程中，學生要自主思考學習，完成教學中的任務。學生不僅要在學習中進行閱讀，日程生活中也要時常進行數學閱讀，長此以往，學生才能養成良好的自主思考能力，從而提升小學數學教學的效率。

（二）有利于提升學生的實踐能力

在數學教學中，所有的數學教學都是為解決數學問題服務的，學生在數學閱讀中能收獲更多的數學知識，從而更好地完成數學教學的任務。學生想要更熟練地應用數學閱讀，就要將數學問題轉化成簡單的數字，多讀多做多寫。這樣重復閱讀、重復使用的閱讀方式，可以加深學生對數學知識的印象，熟練地掌握數學知識，有利于提升學生的實踐能力。

（三）有利于培養學生獨立學習和思考的能力

提升學生數學閱讀能力是為了讓學生能更順利地解決數學問題，學生在解決數學問題時，不斷思考、學習，可以掌握更多的數學知識，才能了解解決問題的原理，從而掌握所學知識，提升學生的獨立學習和思考能力。

二、培養學生數學能力的具體措施

（一）引入情景，營造良好的學習氛圍

小學階段，正是活潑好動、注意力不集中的時期，營造良好的學習氛圍可以讓學生學習數學知識時更加專注，一心一意地進行數學閱讀。對此，教師要充分認識引入情景對數學教學的積極作用，利用數學教材中豐富的學習內容，結合實際情況，創造有趣的閱讀情景，激發學生的學習興趣，從而增強學生的數學閱讀能力。

（二）開展實踐活動，培養學生數學思維

學習數學知識的最終目的是解決生活中的問題，開展實踐活動可以讓學生更好地了解生活，在解決生活中的數學問題中，提升學生的數學閱讀能力。教師可以在小學數學時，開展相關的數學實踐活動，結合材料，利用活潑的數學語言以及形象的肢體語言，讓學生對所學內容有所掌握。然后開展科學合理的實踐活動，讓學生在實踐中學習，利用所學內容解決生活中的問題，從而培養學生養成良好的數學閱讀能力，最大限度地激發學生學習興趣[2]。

例如：在學習小學數學“認識時間”這一課時，教師可以讓學生利用紙板制作一個表，教師可以在黑板上畫出表并標出表的刻度，讓學生跟著把表的刻度畫出來。然后，讓學生用制作的表，把上課時的時間表示出來并記錄下來，如9：00，讓學生思考每節課是多久，讓學生再用制作的表，把下課的時間表示出來并記錄下來。對時間表示正確的學生進行鼓勵，引導還不能熟練認識時間的學生改正錯誤，完成教學任務。讓學生再表示父母上班時間并記錄下來等等。開展實踐活動正是滿足了小學生活潑好動的特性，可以讓學生自主動手解決小學數學教學中的生活問題，提升學生實踐能力，進一步提升學生數學能力。

（三）強化學生數學閱讀訓練

數學閱讀是一個重復的過程，學生閱讀的次數越多，印象越深，從而漸漸的提升自身數學閱讀能力。教師在小學數學教學中，可以加強學生的數學閱讀訓練，這并不是說讓學生反復地刷題做題，反復地刷題做題也不是適合小學生數學學習的。教師可以在課余時間，將學生組織成各個小組，每周安排學生利用數學中的符號，做一期數學黑板報，讓學生自主發揮。這樣，生動絢麗的黑板報可以吸引學生閱讀，也能讓學生學習到更多的數學符號，如此往復，學生在閱讀中逐漸提升自身的數學閱讀能力[3]。

例如：如今的小學教室，每個教室都有兩個黑板，一塊用于教室教學，一塊用于記錄班級的各項事務，也可以用來發揮學生動手能力，讓學生自行使用。這個時候，教室可以組織學生用紙板、水彩筆，制作不同的數學符號，然后把制作好的數學符號粘貼在不是教學的那塊黑板上，教室對每個符號進行講解，鼓勵學生在課余時間進行學習。這樣不僅提升了學生自主行動能力，也通過黑板報的學習，提升了學生數學閱讀能力。

三、結束語

綜上所述，培養學生數學閱讀能力已成小學數學教學的基本要求，而培養學生良好數學閱讀能力是一個教師引導學生反復學習的過程，不可能一蹴而就。好奇心強、活潑好動是小學生的天性，若要培養其良好的數學閱讀能力，需要教師考慮學生學習與生活的方方面面，因材施教。在此期間，教師要有足夠的耐心，利用有限的資源為培養學生良好的數學素養創造良好的空間。簡單的活動對學生全面發展也有著至關重要的作用，發揮好教師的職能，會給培養學生良好的數學閱讀能力帶來良好的效果。

參考文獻

[1]王玉飛. 新課標下小學數學教學中學生數學閱讀能力的培養策略[J]. 東西南北：教育， 2020（1）：1-2.

[2]王園園. 新課標下小學數學教學中學生閱讀能力的培養[J]. 數學學習與研究， 2020（4）：1-2.

[3]劉雅君. 新課標下小學數學教學中學生數學閱讀能力的培養[J]. 人物畫報：下旬刊， 2020（12）：1-2.