民辦高校經(jīng)管專業(yè)產(chǎn)教融合服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐與思考

摘?要：民辦高校經(jīng)管專業(yè)在開展教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施有目的實(shí)踐。目前許多民辦高校經(jīng)管專業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合的教學(xué)體系的建設(shè)。但是在民辦高校開設(shè)相關(guān)教學(xué)的過程中還存在一定的產(chǎn)教融合的問題，本文將通過對(duì)相關(guān)問題討論然后得出解決這些問題的有效策略，旨在能夠保障民辦高校經(jīng)管專業(yè)產(chǎn)教融合服務(wù)鄉(xiāng)村振興進(jìn)一步推動(dòng)。

關(guān)鍵詞：民辦高校;經(jīng)管專業(yè);產(chǎn)教融合;鄉(xiāng)村振興

民辦高校經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合的過程中要為企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才為己任。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的過程中保證提高學(xué)生的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，在鄉(xiāng)村振興的大背景下保證民辦高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，也成為當(dāng)前鄉(xiāng)村振興的大環(huán)境下培養(yǎng)和輸送人才的主要路徑。

一、經(jīng)管專業(yè)產(chǎn)教融合服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意義

（一）更好地推動(dòng)民辦高校經(jīng)管類專業(yè)的教育改革

隨著產(chǎn)教融合的進(jìn)一步推進(jìn)，經(jīng)管專業(yè)教育也在不斷地改革。改革的主要方面包括：教育方式和教學(xué)模式的改革。民辦高校經(jīng)管專業(yè)在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)本著以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型和復(fù)合型的人才，這就需要民辦高校以教學(xué)目標(biāo)為主要方向調(diào)節(jié)自己的教育模式。在鄉(xiāng)村振興的前提下不斷的調(diào)解教學(xué)方式。在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過程中，民辦高校經(jīng)管專業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)與三農(nóng)相關(guān)知識(shí)有機(jī)融合，這也是滿足鄉(xiāng)村振興人才需要的主要方法。

（二）專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以鄉(xiāng)村振興要求為重要依托

產(chǎn)教融合是堅(jiān)持以專業(yè)教育為依托的一種新型的教育方式。專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不斷地創(chuàng)新，在脫離了專業(yè)教育的基礎(chǔ)就無法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，專業(yè)教育也失去了存在的根基。因此產(chǎn)教融合的教育應(yīng)當(dāng)以專業(yè)教育為依托，在鄉(xiāng)村振興理念的基礎(chǔ)上完成民辦高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革。

（三）進(jìn)一步緩解社會(huì)就業(yè)壓力

到目前為止，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難一直是我國不可回避的現(xiàn)實(shí)問題，隨著我國經(jīng)濟(jì)增長放緩，就業(yè)壓力逐步加大。通過調(diào)查分析，我國2021年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)909萬人，比2020年畢業(yè)生總數(shù)增加了35萬。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)加上各大院校沉淀下來的往年畢業(yè)生，以及兩年來的新冠肺炎疫情的影響導(dǎo)致未來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題更加嚴(yán)峻。鄉(xiāng)村振興需要大量的綜合型人才，不但擁有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)還必須擁有一定的管理能力，這就需要民辦院校經(jīng)管專業(yè)能夠在開展專業(yè)教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，保證產(chǎn)教融合服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作，這在很大程度上也能夠緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題。

二、民辦院校經(jīng)管類專業(yè)在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的問題

（一）對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)不足

從目前我國民辦高校教學(xué)的角度來看，許多民辦高校專業(yè)教育在內(nèi)容上依然。沿襲傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中重視專業(yè)知識(shí)的傳授，卻忽略了實(shí)踐技術(shù)的傳授。主要表現(xiàn)為在民辦高校教學(xué)的過程中，許多教師并沒有意識(shí)到產(chǎn)教融合的重要性，而是大多將產(chǎn)教融合視為第二課堂教學(xué)內(nèi)容與方式，在教學(xué)安排上與專業(yè)教育有很大的距離，無法真正的行程專業(yè)課與實(shí)踐之間形成產(chǎn)教融合的體系。

（二）產(chǎn)教融合課程體系不健全

首先，產(chǎn)教融合課程體系缺乏系統(tǒng)性。由于我國民辦高校成立時(shí)間較短，而且課程體系也在不斷的健全過程中，課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)都需要進(jìn)一步調(diào)整，教學(xué)活動(dòng)較為單一。其次，課程設(shè)置沒有明顯的個(gè)性特征。經(jīng)管類人才在未來的鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中是重要的人才，需要具備全面的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的思想與基本素質(zhì)，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)保證讓學(xué)生能夠了解農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來發(fā)展前景，了解當(dāng)前鄉(xiāng)村組織治理的具體情況。

（三）師資力量薄弱

大多數(shù)民辦高校在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的過程中，并沒有配備相應(yīng)的專職教師，產(chǎn)教融合的教學(xué)大部份工作室由輔導(dǎo)員完成的，輔導(dǎo)員受到自己專業(yè)的限制很難為學(xué)生提供專業(yè)化的個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。有些民辦高校經(jīng)管類專業(yè)雖然能夠設(shè)置一些產(chǎn)教融合專業(yè)課，也能配備一些相關(guān)的教師教課，但是這些教師注重理論專業(yè)的傳授，無法保證鄉(xiāng)村實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入進(jìn)來。

三、民辦高校經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)教融合服務(wù)鄉(xiāng)村振興的策略

（一）營造良好的產(chǎn)教融合的文化氛圍

民辦高校應(yīng)當(dāng)采取積極的措施為學(xué)生建立良好的產(chǎn)教融合教育文化氛圍。例如鼓勵(lì)經(jīng)經(jīng)管類專業(yè)的教師創(chuàng)辦相關(guān)的論壇和講座，在教育教學(xué)的過程中，保證能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合并且實(shí)現(xiàn)時(shí)代價(jià)值的體現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。另外還應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功校友或企業(yè)家參加學(xué)校的相關(guān)論壇，在分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)在分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)保證建立全方位的宣傳，在教師總能夠營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍和實(shí)踐氛圍。

（二）構(gòu)建科學(xué)的教育課程體系

民辦高校在鄉(xiāng)村振興的大環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)而進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方案的調(diào)整，保證將鄉(xiāng)村振興納入到民辦訓(xùn)校經(jīng)管專業(yè)產(chǎn)教融合中來，并且不斷地調(diào)整專業(yè)人才的培養(yǎng)策略。另外，應(yīng)當(dāng)結(jié)合民辦高校經(jīng)管類專業(yè)課程的特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，要求在進(jìn)行課程體系建設(shè)和創(chuàng)新的過程中，保證對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的夯實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，設(shè)置一些與實(shí)踐相結(jié)合的課程。建立健全產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并在此基礎(chǔ)上保證實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備的科學(xué)性。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)就是要求能夠在民辦高校中，選拔優(yōu)秀的綜合性很強(qiáng)的教師進(jìn)入到產(chǎn)教融合專業(yè)培訓(xùn)中來，或者要求這些教師能夠進(jìn)入農(nóng)業(yè)企業(yè)或工業(yè)企業(yè)中掛職鍛煉，在提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的同時(shí)，保證能夠?yàn)楫a(chǎn)教融合服務(wù)鄉(xiāng)村振興實(shí)踐實(shí)現(xiàn)相關(guān)理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

綜上所述，我們必須加強(qiáng)民辦高校的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，在加強(qiáng)民辦高校經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)教融合服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理念引導(dǎo)下，保證提高教師的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成穩(wěn)定的民辦高校教師隊(duì)伍，為民辦高校的進(jìn)一步發(fā)展的鄉(xiāng)村建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：孫佟（1983-），女，遼寧省沈陽市人，民族：漢?職稱：副教授，學(xué)歷：碩士研究生。研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)。

課題信息：

1.遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)教育科學(xué) “十四五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)：LMJX2021283

2.遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)：JG20DB380

3.教育部2021年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：202102289012