關(guān)于培養(yǎng)初中生信息技術(shù)學習興趣的若干思考

李旭梅

◆摘 要：當今社會是一個信息化的時代，信息素養(yǎng)也成為現(xiàn)代化人才必須具備的一項技能。我國對于國民的信息素養(yǎng)從中小學已經(jīng)開始實施，信息技術(shù)課程的受重視程度也在不斷提高。在初中信息技術(shù)的教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣成為提高教學效率和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

◆關(guān)鍵詞：信息化;初中教育;信息技術(shù);學生興趣;培養(yǎng)策略

一、引言

初中時期的學生正迎來青春期，這個時期的學校教育對他們而言發(fā)揮著關(guān)鍵性的引導作用。經(jīng)過小學階段的積累，以及學生年齡增長所帶來的心理、認知的提高，初中生的知識面得到了顯著提升，對于未知領(lǐng)域的興趣也越發(fā)強烈，初中信息技術(shù)教師課可以以此為突破點，借助學生的這一心理特征來提高他們對于課程學習的興趣。只有在興趣的激勵下，學生才能夠發(fā)揮出內(nèi)在的主觀能動性，在配合教師教學的同時，養(yǎng)成積極、良好的學習習慣和能力。

二、在初中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學生學習興趣的意義分析

（一）激發(fā)他們的主動性，提高學習效果

初中時期是學生從小學到高中的轉(zhuǎn)折，在基礎(chǔ)教育階段起著承上啟下的作用，對學生來說至關(guān)重要。身處網(wǎng)絡(luò)時代的今天，學生在生活中也時刻接觸著信息技術(shù)，但都是在應用階段，專業(yè)化的計算機信息技術(shù)課程對于他們來說是一個新鮮的事物，培養(yǎng)他們對于這門課程的學習興趣，能夠讓他們在心理層面上來認同學科，從而才愿意去主動探索研究。只有這樣，在老師教學的過程中，學生才能夠積極配合，主動思考，跟隨老師的腳步來學習信息技術(shù)知識，師生間的協(xié)作才能促進學生學習效果的提高。

（二）推動學生積極參與課堂教學，減輕教師的教學壓力

信息技術(shù)是一門實踐性極強的學科，學生在學習完理論知識之后，最重要的就是需要他們自己動手實踐。因此，在具體的教學過程中，老師需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，準備大量的學習資源或者素材來幫助學生學習和掌握信息技術(shù)操作技能，這讓他們面臨著巨大的備課壓力。如果學生具有強烈的學習興趣，這一教師主導的授課模式就會做出改變，學生不斷在課下來充實學習，自主進行探索，教師只需要在課堂上解決學生所遇到的難題和困惑，發(fā)揮好引導作用，將主動權(quán)交還到學生手中，形成和諧的師生互動，在減輕教師教學壓力的同時，還可以大大提高教學質(zhì)量。

三、如何在初中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學生學習興趣的途徑探索

（一）構(gòu)建和諧師生互動關(guān)系，建立學生興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)

學生對于學科學習熱情的高低，往往受其對學科教師的感情所左右。因此，想要培養(yǎng)學生對于初中信息技術(shù)課程的學習興趣，就需要從培養(yǎng)師生關(guān)系作為開始。教師要改變自我認知，用現(xiàn)代化的教育理念來武裝自己，重新定位自己和學生之間的關(guān)系和角色，尊重學生，亦師亦友地和學生相處。在信息技術(shù)的教學伊始，采用朋友間聊天式的方式來讓學生明白學習信息技術(shù)課程的重要性，用思想的認知來激發(fā)他們學習的目標性和欲望。在教學過程中，充分了解學生的學習需求，邀請他們共同來探索教學的方式和方法，聽取他們的意見，建立包容、開放、民主的課堂氛圍。例如，在進行《信息系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)》這一內(nèi)容的教學時，老師不僅要清晰地向?qū)W生演示操作步驟，還需要注意在過程中進行師生互動，用問題引領(lǐng)師生間地交流和溝通，活躍課堂的氛圍，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

（二）因材施教，探索不同學生的興趣點

在信息化的時代背景下，信息技術(shù)的應用充斥著我們工作和生活的角角落落，因此，學生都或多或少地接觸到了計算機，也會一些簡單的操作，比如智能手機、平板電腦等的應用等。但是，對于專業(yè)的計算機技術(shù)的學習，學生間的素養(yǎng)存在參差不齊的現(xiàn)象，信息技術(shù)的基礎(chǔ)掌握情況、學生個體的學習能力高低、是否對這門課程有興趣等等，所以，在進行具體教學之前，教師首先要做的一件事情就是調(diào)查摸底學生的信息技術(shù)水平，總結(jié)出每個學生的情況，從而以此為依據(jù)來制定出個性化的教學方案。比如，在進行《網(wǎng)頁設(shè)計》的相關(guān)內(nèi)容時，老師就可以根據(jù)總結(jié)出的學生素養(yǎng)情況，對他們進行合理的分組，將通過小組合作來提高每個學生學習的質(zhì)量。在完成分組后，給不同的學生安排不同的任務，計算機基礎(chǔ)較好的學生，可以安排一些較難的內(nèi)容，統(tǒng)籌小組合作，根據(jù)老師布置的學習任務，進行規(guī)劃設(shè)計，向小組成員說出自己的構(gòu)思，然后為每名同學講解需要他們進行的工作。對于能力較為遜色一點的學生，就可以將搜集素材這種基礎(chǔ)的任務交給他們來完成，用他們利索能力的事情來調(diào)動興趣點，保證每個同學都能參與到教學當中，獲得整體的進步。

（三）借助情境教學，引導學生的學習興趣

教育研究的不斷發(fā)展，創(chuàng)新出更多適合學生的教學方式方法，情境教學就是其中之一。對于初中生來說，其認知能力有限，借助生活化的元素來構(gòu)建情境教學，能夠提高學生對于知識的理解能力，通過熟悉的事物來引領(lǐng)他們學習興趣的培養(yǎng)。比如，在《信息系統(tǒng)的安全》這一教學時，老師可以借助多媒體為學生播放一些生活中的一些信息安全問題，比如常見的公民信息泄露;還可以用“黑客”這一極具話題性的內(nèi)容來引發(fā)學生思考，讓他們認識到信息安全的重要性，從而激發(fā)他們學習的動力。

（四）理論與實踐結(jié)合，用行動激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的信息技術(shù)課程，除了理論性的基礎(chǔ)概念之外，對于學生的實踐操作能力也有明確的要求。無論何種知識，都需要在實踐中不斷去驗證，初中信息技術(shù)學科也一樣。在進行教學時，學習完理論性的知識之后，教師都需要讓學生去實踐，用親自參與的直接經(jīng)驗來幫助學生更好地掌握知識。比如，在完成《隊列及其應用》的章節(jié)教學后，教師需要布置一個小任務，模擬一個排隊取號的系統(tǒng)，然后鼓勵學生動手來機操練習。這樣，學生學習有目標，想要完成任務的斗志就會化為學習的興趣，激發(fā)出無限的學習熱情。

四、結(jié)束語

總之，在初中信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠發(fā)揮出他們的內(nèi)在學習動力，推動他們主動、積極地去學習探索，將這種興趣引領(lǐng)轉(zhuǎn)化為思維的發(fā)展，不僅能夠減輕教師的教學壓力，提高教學質(zhì)量，更能夠培養(yǎng)學生的學習習慣，發(fā)展為學生自身的綜合能力。因此，作為一名初中信息技術(shù)學科教師，我們需要在了解學生的基本狀況基礎(chǔ)上，革新自我教育理念，因材施教，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，并鼓勵他們在實踐中不斷提升自己，促進學生信息素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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