談小學數(shù)學教學中提高學生學習主動性的策略

張微

◆摘 要：隨著我國素質教育的不斷深入，現(xiàn)代教育已經不僅局限于對成績的提高，更多的應當是對學生能力的培養(yǎng)。對于小學數(shù)學教育來說，由于小學生的思維能力和邏輯能力相對不足，教師應當以一種靈活有趣的方式來引導學生進行學習，帶領學生探索數(shù)學的魅力，讓學生提起對數(shù)學的興趣，加強學生主動性，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及思維習慣，讓學生的數(shù)學能力獲得全方面的提升。

◆關鍵詞：小學教育;小學數(shù)學;學習主動性

小學數(shù)學更多的是對于學生思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)，以確保學生在生活和學習中遇到困難時能夠思考出更加有效的解決辦法。不過由于當前教學模式的問題，學生在學習數(shù)學時很難提起興趣，更不用說去主動學習了，因此教師如何利用改善教學模式來帶動學生的學習主動性是非常重要的。

一、加強學生學習主動性的重要性

為了提高課堂效率和教學質量，引導學生如何去主動學習是十分重要的。在當前初中課堂上，大部分地區(qū)課程時間一般以四十到四十五分鐘為主，如何在這段時間內既要求課程質量又要提高課程效率，則是當前教師最大的難題之一。

而學習主動性則可以彌補這樣的問題，教師不僅可以引導學生主動去預習，還能夠培養(yǎng)學生主動思考、主動討論的能力，進而讓學生快速的掌握課堂知識，從而提升課堂效率。

由此可見，主動學習對于學生和教師來說都是有好處的，對學生而言不僅能對學習提起興趣，讓學習變得自由且靈活。而對教師來講讓學生自主學習則可以有效提高課堂效率和課堂質量，還能有助于學生促進素質、性格、心理等各方面的良好發(fā)展。

二、加強學生學習主動性的策略

（一）建立輕松靈活的學習環(huán)境

由于傳統(tǒng)教學模式的課堂基本是以教師的傳授為主，因此很容易給學生帶來過多的壓力，在這種相對緊張的學習氣氛中，很容易讓學生產生對學習恐懼的情感。因此教師一定要創(chuàng)造一個靈活輕松的學習環(huán)境，讓課堂充滿樂趣，讓學生能夠在放松的環(huán)境中展開自己的思維，帶動起學生學習的欲望，讓課堂的學習效率和學習質量獲得提升。因此教師可以利用相對輕松的語言并結合多媒體來帶動學生的學習興趣，像是在講雞兔同籠的問題時，教師先利用多媒體展示圖片并提出問題“籠子中有雞和兔子兩種動物，他們一共八個頭，二十二只腳，請同學們思考一下一共幾只兔子、幾只雞啊？”在初次面對這種問題時很多學生必然會遇到一定的瓶頸，因此教師可以利用風趣的語言去引導“同學們，如果那些兔子突然站起來了，那還有多少只腳啊？”這樣的語言除了可以啟發(fā)學生的思考，還能加強學生的興趣和注意力，進而讓學生思考出問題的答案。像這樣以風趣的語言或課堂游戲為主的互動，不僅可以有效增加學生的學習興趣，讓學生主動思考、主動學習，而且能夠加強學生對于知識的直觀感受以及思考能力。

（二）讓知識更加貼近生活

課堂問題不僅可以讓教師了解學生對知識的掌握程度，而且還能加強學生的注意力，同時也能讓教師和學生進行良好的溝通。教師在對課堂問題進行準備和設計時一定要確保問題具有良好的層次感，一定要從簡入難進行設計，同時也要增加與生活的聯(lián)系，幫助學生加深對于知識的理解，同時還能讓學生學以致用，能夠幫助家長解決一些生活上的數(shù)學問題。

像是對于百分比的教學當中，教師可以利用商場作為情境，對學生提問“商場中有兩家玩具店在舉行活動，其中一家有著買十贈一的活動，而另一家則是有九折優(yōu)惠，如果你們想買同一件東西，兩家店都是統(tǒng)一的價格，那么你們要選擇哪一家呢？”由此來調動起學生的思考和討論，并且從解決問題的過程中獲取到數(shù)學的精髓和樂趣，進而調動其學習的主動性。

（三）給予學生一定的空間

在教學過程中，教師一定要給學生流出足夠的空間，包括思考空間、討論空間以及自由探索的空間，因此課堂的主要地位一定要以學生為主，教師要給予學生一定的引導，一定要注重能力的培養(yǎng)而不是知識的灌輸。從課堂中來講，教師一定要以一種開放的方式來引導學生，同樣在提問后也要留給學生足夠的思考和討論的空間，像是在對三角形的教學中，教師可以只露出一個銳角進行提問“這是什么樣的三角形？”如何讓學生積極討論和思考，畢竟直角、銳角、鈍角三角形都存在有銳角，因此這樣一種開放式的問題必然會引發(fā)激烈的思考和討論，同時也能讓學生鞏固三角形的特性，讓學生在加強思維能力的同時也會加強對于解決問題的自信，同樣也能幫助學生樹立起主動學習的信心。

三、結語

總的來說，主動學習對于學生數(shù)學能力的提升是非常重要的，而教師也應當抓住這一特點，積極改善教學模式，不斷提升學生興趣，讓學生在輕松、靈活的氛圍中展開學習，進而調動起學生的學習主動性。

參考文獻

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