卓越課程與教學(xué)創(chuàng)新中的領(lǐng)導(dǎo)思維

【摘 要】教育的高質(zhì)量發(fā)展需要從“高速增長(zhǎng)”時(shí)期強(qiáng)調(diào)“規(guī)模擴(kuò)張型”的發(fā)展轉(zhuǎn)向“高品質(zhì)發(fā)展”的學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)上。高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)離不開(kāi)高品質(zhì)的課程與教學(xué)，高品質(zhì)課程與教學(xué)是高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)與核心。高品質(zhì)學(xué)校要探索學(xué)校課程與教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑，全面提高課程與教學(xué)質(zhì)量。以課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的思維方式，探索高品質(zhì)學(xué)校卓越課程與教學(xué)創(chuàng)新，需要推進(jìn)學(xué)校課程與教學(xué)的“系統(tǒng)變革”，增強(qiáng)“突破性革新”的改革勇氣與魄力，關(guān)注“學(xué)校發(fā)展方式”的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高品質(zhì)發(fā)展;課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo);卓越課程;教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.07? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）34-0026-03

【作者簡(jiǎn)介】程晉寬，南京師范大學(xué)（南京，210097）教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。

高品質(zhì)發(fā)展是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新方向和新訴求。“高品質(zhì)發(fā)展”這一概念源于黨的十九大報(bào)告提出的“高質(zhì)量發(fā)展觀”。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)已由“高速增長(zhǎng)”階段轉(zhuǎn)向“高質(zhì)量發(fā)展”階段，正處在“轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力”的攻關(guān)期，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系是跨越關(guān)口的迫切要求和我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。“高質(zhì)量發(fā)展”的原初內(nèi)涵指向宏觀經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，但對(duì)社會(huì)不同領(lǐng)域同樣提出了高質(zhì)量發(fā)展、高品質(zhì)建設(shè)的新要求。教育的高質(zhì)量發(fā)展不僅體現(xiàn)在學(xué)校高品質(zhì)建設(shè)上，更要落實(shí)到卓越課程與教學(xué)創(chuàng)新上。

一、高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)離不開(kāi)卓越課程與教學(xué)創(chuàng)新

教育的高質(zhì)量發(fā)展需要從“高速增長(zhǎng)”時(shí)期強(qiáng)調(diào)“規(guī)模擴(kuò)張型”的發(fā)展轉(zhuǎn)向“高品質(zhì)發(fā)展”的學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)上，這就需要以“課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”的思維來(lái)推動(dòng)學(xué)校的卓越課程建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新。

首先，高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)是化解社會(huì)主要矛盾的需要。當(dāng)前，社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。努力實(shí)現(xiàn)每一所學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展，是為了滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。基礎(chǔ)教育學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展需要從基本均衡發(fā)展轉(zhuǎn)到優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和高品質(zhì)發(fā)展的價(jià)值追求上，要把教育的高質(zhì)量發(fā)展落實(shí)在學(xué)校高品質(zhì)建設(shè)上，更要落實(shí)在卓越課程與優(yōu)質(zhì)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展上，以學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展?jié)M足人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需求。

其次，卓越課程與教學(xué)創(chuàng)新是高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)與核心。課程與教學(xué)是學(xué)校工作的核心工作，在社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景下，也包含了對(duì)“教育高質(zhì)量發(fā)展、學(xué)校高品質(zhì)辦學(xué)、課程教學(xué)高效率和高質(zhì)量”的期待，教育發(fā)展方式也需要由“數(shù)量的增長(zhǎng)”轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、高品質(zhì)發(fā)展”。因此，無(wú)論是宏觀的“教育高質(zhì)量發(fā)展”政策，還是中觀的“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)”，或是微觀的“卓越課程與高品質(zhì)教學(xué)”，最終都要落實(shí)到“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”上。高品質(zhì)學(xué)校要以“卓越課程與教學(xué)創(chuàng)新”為核心，教好每一個(gè)學(xué)生。

最后，高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)需要實(shí)現(xiàn)育人方式的轉(zhuǎn)變。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的背景下，高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)需要徹底扭轉(zhuǎn)“片面應(yīng)試教育”的傾向，適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需要，辦高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)校，以卓越的課程與教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)育人方式的轉(zhuǎn)變。2019年6月11日，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》發(fā)布，明確提出要“堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平”。高品質(zhì)學(xué)校要深入推進(jìn)“適應(yīng)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的教育教學(xué)改革”，以課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與組織模式的改變，實(shí)現(xiàn)育人方式的轉(zhuǎn)變。

二、高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)要探索課程與教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑

教育的高質(zhì)量發(fā)展對(duì)學(xué)校高品質(zhì)建設(shè)提出了更高的要求，學(xué)校的高品質(zhì)建設(shè)需要突出探索學(xué)校課程與教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑，以學(xué)校的卓越課程與教學(xué)創(chuàng)新路徑，推動(dòng)學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展。真正的課程與教學(xué)改革，需要的是創(chuàng)新，而不是打著改革的旗號(hào)用老辦法進(jìn)行教學(xué);課程與教學(xué)改革的最大困難，也在于如何創(chuàng)新，需要積極探索創(chuàng)新的路徑。

首先，要深化課程與課堂教學(xué)改革，全面提高課程與教學(xué)質(zhì)量。高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)表現(xiàn)在注重“內(nèi)涵發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展”上，是一種以“質(zhì)量為基礎(chǔ)”的學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展方式，旨在通過(guò)實(shí)施卓越的課程與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。2019年6月23日，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》發(fā)布。這一意見(jiàn)為如何深化課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量指出了明確方向。學(xué)校要五育并舉，解決素質(zhì)教育如何落實(shí)到位的問(wèn)題;要強(qiáng)化課堂主陣地，解決課堂教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題;要優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮考試指揮棒的積極效應(yīng);要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，突出教學(xué)實(shí)效。

其次，要注重優(yōu)質(zhì)課程與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。在高質(zhì)量發(fā)展的背景下，如何創(chuàng)建高品質(zhì)學(xué)校，如何提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)課程與教學(xué)資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程與教學(xué)資源的傳播與共享，滿(mǎn)足社會(huì)民眾接受高質(zhì)量卓越教育的需求，已成為當(dāng)前中小學(xué)課程與教學(xué)改革的共同訴求，更是探索課程與教學(xué)改革創(chuàng)新路徑的具體體現(xiàn)，特別是要探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程與教學(xué)，基于人工智能的課程與教學(xué)，基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的課程與教學(xué)。

最后，要為學(xué)生提供適合的課程與教學(xué)。高品質(zhì)學(xué)校的卓越課程與教學(xué)建設(shè)要尊重差異，追求學(xué)校的多樣化、特色化發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，要積極探索“基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向”的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認(rèn)真開(kāi)展“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，并明確指出了如何讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑發(fā)展的課堂教學(xué)新樣態(tài)。

三、高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)中的卓越課程與教學(xué)創(chuàng)新要以課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)思維推進(jìn)

高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)中的卓越課程與教學(xué)創(chuàng)新需要突破具體的學(xué)科教學(xué)改革的思維，轉(zhuǎn)向課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)思維。學(xué)校課程與教學(xué)是牽一發(fā)而動(dòng)全身的核心工作，學(xué)校卓越課程與教學(xué)創(chuàng)新需要通盤(pán)考慮、系統(tǒng)思考，避免支離破碎的課程與教學(xué)改革。高品質(zhì)學(xué)校的卓越課程與教學(xué)創(chuàng)新需要有“大格局”和“新思維”，以課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的思維方式，思考課程與教學(xué)改革的方向，進(jìn)行“突破性”的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式。

首先，課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)思考的是學(xué)校課程與教學(xué)的“系統(tǒng)變革”。學(xué)校卓越課程與教學(xué)創(chuàng)新不能局限于單個(gè)教師和具體學(xué)科教學(xué)的實(shí)施和落實(shí)，需要采取課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的“系統(tǒng)思考”，推動(dòng)學(xué)校課程與教學(xué)的系統(tǒng)變革。美國(guó)教育學(xué)者斯科勒克蒂提出了創(chuàng)建卓越學(xué)校的六大關(guān)鍵系統(tǒng)，即招募和引導(dǎo)系統(tǒng)、知識(shí)傳遞系統(tǒng)、權(quán)力和權(quán)威系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、方向性系統(tǒng)及邊界系統(tǒng)的變革。這六大系統(tǒng)為高品質(zhì)學(xué)校卓越課程與教學(xué)創(chuàng)新提供了理論依據(jù)。因此，高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)一要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師的招募和培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)進(jìn)行有效指導(dǎo);二要深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)卓越課程與優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)建設(shè)，積極探索學(xué)校課程與教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑;三要明確學(xué)校發(fā)展的高品質(zhì)定位，辦具有“高品位、高品性、高品格”的高質(zhì)量學(xué)校，實(shí)施卓越的課程與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，服務(wù)于高質(zhì)量發(fā)展的社會(huì)需要。

其次，課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要有“突破性革新”的改革勇氣與魄力。卓越的課程與高質(zhì)量的教學(xué)是學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，但課程與教學(xué)改革需要強(qiáng)有力的課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，以引領(lǐng)、推動(dòng)和深化學(xué)校課程與課堂教學(xué)的改革。推動(dòng)學(xué)校卓越課程建設(shè)與優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)，需要對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的課程和教學(xué)制度進(jìn)行根本性改造，走課程與教學(xué)改革的創(chuàng)新道路。哈佛大學(xué)克雷頓·克里斯汀生教授提出，未來(lái)教育需要采用具有“一定破壞性的創(chuàng)新模式”來(lái)打破傳統(tǒng)的學(xué)校“工廠化”、班級(jí)“車(chē)間化”的教學(xué)系統(tǒng)。創(chuàng)新教育的核心目的，是為了讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的學(xué)習(xí)，成為最好的自己。在他看來(lái)，“破壞性的革新”是一種需要對(duì)組織的結(jié)構(gòu)和文化進(jìn)行重大改變的革新，是一種“突破性革新”，不僅需要“信念、價(jià)值觀和承諾”的變革，也需要“規(guī)則、角色和關(guān)系”的變革，是對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)進(jìn)行的挑戰(zhàn)性變革。

最后，課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)需要關(guān)注“學(xué)校發(fā)展方式”的轉(zhuǎn)變。其一，課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)需要在采取“規(guī)模擴(kuò)張型”的建設(shè)思路基礎(chǔ)上，探索“高質(zhì)量、高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)”的內(nèi)生路徑;其二，學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展要從“無(wú)序粗放、惡性競(jìng)爭(zhēng)”的發(fā)展方式，走向“合作互助、共享共贏”的發(fā)展方式，破解學(xué)校間的不良競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;其三，高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)要從“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”式的改革，走向“全局思考、制度創(chuàng)新”的系統(tǒng)變革;其四，高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)要從“聚焦問(wèn)題、批評(píng)指責(zé)”的“補(bǔ)短板、醫(yī)療式”的學(xué)校發(fā)展路徑，走向“優(yōu)勢(shì)增長(zhǎng)、品質(zhì)提升”的“加長(zhǎng)板、內(nèi)生式”的學(xué)校發(fā)展路徑，以課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)走學(xué)校卓越課程與教學(xué)創(chuàng)新之路。