小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)

劉光收

摘? 要：隨著素質(zhì)教育和課程改革工作的不斷推進(jìn)，要求教師要改變以往單一的教學(xué)方式，趣味教學(xué)在此背景下被提出，期望能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中要更加關(guān)注學(xué)生的真實(shí)情況，組織學(xué)生開展趣味教學(xué)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率同步得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，但是他們的自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力還有待提升。因此，教師在教學(xué)過程中要想辦法吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)開展趣味教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也使趣味教學(xué)能夠得到全面落實(shí)。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

在教育信息化時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越普遍，各學(xué)科教師都將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了融合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教材中的知識(shí)以多元化的形式生動(dòng)地展示出來，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象的知識(shí)點(diǎn)。尤其是在教學(xué)空間感、立體感較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⑵溥M(jìn)行具象化處理，使學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”時(shí)，由于這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象力有著較高的要求，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)感到吃力。因此，在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，筆者應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境，進(jìn)行輔助教學(xué)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)于新鮮事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，所以能夠通過筆者對(duì)教材知識(shí)的形象化呈現(xiàn)將自己的注意力全部放在課堂學(xué)習(xí)上。首先，筆者將圖形的運(yùn)動(dòng)方式利用投影呈現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生更好地理解物體移動(dòng)的方式，便于學(xué)生更好地觀察圖形在運(yùn)動(dòng)過程中的變化。其次，筆者將提前制作好的圖形運(yùn)動(dòng)的Flash動(dòng)畫播放給學(xué)生觀看，將圖形的運(yùn)動(dòng)利用多媒體進(jìn)行重復(fù)翻轉(zhuǎn)，并在播放的過程中詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)。通過這樣有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙之處，還能讓學(xué)生在趣味化的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、引入趣味元素，引發(fā)學(xué)生探究

小學(xué)生仍處于以形象思維為主導(dǎo)的階段，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中一些幾何問題的認(rèn)識(shí)不夠全面。因此，在教學(xué)幾何知識(shí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過融入生活中的趣味元素的方式開展教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生熟悉的日常生活入手找到教學(xué)的切入點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的提升。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”中的“組合圖形的面積”這部分知識(shí)時(shí)，教材中有很多思考性的探究問題，筆者在教學(xué)的過程中引入趣味元素，將其中的問題還原到生活實(shí)際中來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。首先，筆者將提前準(zhǔn)備好的七巧板帶到了課堂，提問學(xué)生在七巧板中都能看到哪些圖形，學(xué)生通過觀察，正確地回答問題。然后，筆者讓學(xué)生觀察教材中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找一找在這些組合圖形中哪些是我們學(xué)習(xí)過的圖形。通過觀察，學(xué)生回答：一面中國少年先鋒隊(duì)中隊(duì)旗是由兩個(gè)梯形組成的，也可以看作是由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形組成的。筆者對(duì)學(xué)生的回答做出了肯定的評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生思考，在日常生活中還有哪些物體是組合圖形，并且具體分析這個(gè)物體的組合圖形。學(xué)生帶著筆者的問題展開了激烈的討論，分別列舉出生活中常見的組合圖形例子。將教材中的知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生通過生活中常見的事物來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題并加以解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力。

三、開展游戲活動(dòng)，構(gòu)建趣味課堂

游戲活動(dòng)具有強(qiáng)烈的趣味性，符合小學(xué)生的年齡特征。將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能幫助教師構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注重游戲的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲活動(dòng)不斷探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，為小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法（一）”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況及運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)。首先，筆者帶來了一些數(shù)字卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生互相幫忙將這些數(shù)字卡片相互張貼到后背上，并且要記住自己卡片上的數(shù)字，然后向?qū)W生介紹游戲規(guī)則。以“20 + 50”這道題目為例，當(dāng)筆者說出這道題目時(shí)，背后張貼著這兩個(gè)數(shù)字的學(xué)生和在背后張貼答案“70”的學(xué)生要迅速站到講臺(tái)上。在這個(gè)游戲中，由于學(xué)生事先并不知道筆者出的題目是什么，所以游戲的整個(gè)過程對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力、計(jì)算能力和注意力的要求都比較高，也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況。學(xué)生在筆者組織的游戲活動(dòng)中展開了激烈的比拼，將整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下開展游戲活動(dòng)，不僅鞏固了“100以內(nèi)的加法和減法”的知識(shí)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維能力，并且將這部分知識(shí)有效地進(jìn)行了拓展與延伸。通過游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過趣味化的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在快樂的體驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、融入實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)趣味數(shù)學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，確保學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臒崆榉旁趯?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

例如，教材三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向（一）”這部分知識(shí)主要是對(duì)學(xué)生的方向感和位置的辨別進(jìn)行教學(xué)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)感，筆者在課上引導(dǎo)學(xué)生開展了實(shí)踐活動(dòng)。筆者提出了實(shí)踐活動(dòng)的背景：新學(xué)期到來，我們班上又迎來了一些新同學(xué)，他們還不熟悉我們學(xué)校的位置，老師想請(qǐng)一名學(xué)生來給他們介紹一下。由于學(xué)生的知識(shí)積累有限，以前只學(xué)習(xí)過上、下、左、右、前、后的位置概念，所以在向新同學(xué)介紹學(xué)校位置時(shí)便出現(xiàn)了不準(zhǔn)確的情況，這也對(duì)本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的“東、南、西、北”的概念做好了鋪墊。然后，筆者對(duì)本節(jié)課程的位置知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)講解，通過多種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)了位置的表示方式及相互之間的聯(lián)系。課程結(jié)束后，筆者還給學(xué)生布置了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生在放學(xué)回家的路上記住學(xué)校到家的路線，并且以畫地圖的形式畫出來，下次上課時(shí)利用今天所學(xué)知識(shí)給其他學(xué)生講解。通過實(shí)踐活動(dòng)的鞏固，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，不斷提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極利用趣味性的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，這樣不僅能有效地完成教學(xué)任務(wù)，還能讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)通過趣味性的教學(xué)方式為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境、引入趣味元素、開展趣味游戲、融入趣味實(shí)踐等方式開展教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化構(gòu)建。

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