小學古詩詞教學改革探究

肖倩楷

【摘要】本文以小學語文教學為研究對象，將關注的視角對準極具中國傳統文化代表的古詩詞，以《古詩詞里的博物課》為例，圍繞新時期小學古詩詞教學改革展開研究。首先，對現階段小學古詩詞教學現狀以及存在的主要問題進行了深入分析;其次，結合《古詩詞里的博物課》對該書帶給古詩詞教學的啟示進行全面分析;最后，詳細介紹了小學古詩詞教學改革策略。希望能夠通過以下研究，從理論研究層面為小學古詩詞教學改革的深入開展提供一定的參考價值。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞教學;教育改革

一、古詩詞教學中存在的問題

一直以來，我國小學都十分注重學生的傳統文化教育，尤其是在古詩詞教育方面，更是給予了較高的關注度。在日常教學中，教師不僅會組織學生對語文教材的古詩詞進行解析、背誦，會挑選一些與傳統節日、節氣等相符的古詩詞，供學生日常誦讀。甚至為增強學生古詩詞學習自信，還會在日常教學之余，組織各種古詩詞大會，通過集中組織評選的方式，為獲獎學生頒發獎狀。

這些舉措，很好地促進了古詩詞在小學階段的傳承與發展，增強了學生對中華傳統古詩詞的認知。但礙于各方面現實因素的影響，也使各地小學古詩詞教學，在不同程度上存在重知識輕人文、重灌輸、輕感悟的現實問題。如，一些教師會根據小學階段學生認知能力不足、記憶力良好的特點，會作出簡化古詩詞解析、增加古詩詞背誦任務的錯誤判斷。此外，受古詩詞大會功利心理的影響，個別家長為讓參賽學生獲獎，不顧學生學習發展規律，過多地讓學生背誦難度較大的古詩詞。這些做法，不僅影響了學生對古詩詞的審美發展，對學生的古詩詞學習興趣構成了一定的抑制效用。

二、《古詩詞里的博物課》帶給古詩詞教學的啟示

《古詩詞里的博物課》是由新世紀出版社出版的一套知識科普類書籍。全書涵蓋了中小學生必背的41首古詩詞，分為節日篇“熱熱鬧鬧過佳節”、長江篇“踏遍名山游長江”兩本。其中節日篇，以中國傳統節日為劃分依據，對與清明、端午、中秋、重陽、春節相關的古詩詞進行集中整理、解析。以古詩詞為引，對中國古代不同時期、不同地區，在特殊節日的文化常識性內容進行趣味科普。長江篇，則以古人歌詠最多的長江為中心，選取極具代表性的詩詞，帶領學生在古詩詞中游覽長江沿線三峽、洞庭湖、黃鶴樓、赤壁、廬山、金陵，以此感受詩人筆下的大好河山。

一是該書“博古通今、歷史悠久”，有益于提升學生的素養。全書主要以古詩詞盛行的唐代、宋代為研究對象，選取了唐宋不同時期極具代表性的詩詞，全面展示了唐宋古代文化風貌。

二是該書“圖文并茂、介紹詳實”，有益于幫助學生理解。該書不僅以文字的形式對古詩詞內容進行展示、介紹，同時還收納了多幅古風插畫、古代名畫。

三是該書“素材豐富、視角多元”，有益于拓寬學生的眼界。該書在編排上，以古詩詞為引，將浩瀚的博物世界串聯在一起，重點挖掘古詩詞背后的故事，包含了古代習俗、美食、禮儀、服飾等多重內容，以不同的視角向學生展示古代真實的社會、生活。

這些對于小學古詩詞教學而言，是極具啟示意義，提示我們需要關注古詩詞背后的社會背景、文化，并理清其中蘊含的正確“三觀”思想，以此為重點對學生開展教育教學活動，使學生通過學習古詩詞，實現個人身心的健康發展。

三、古詩詞教學的策略

（一）更新教學觀念

《古詩詞里的博物課》啟示我們，古詩詞教學質量的提升重點在于教學觀念的革新。作為小學語文教師而言，要堅決改革傳統、守舊的古詩詞教學觀，樹立創新發展的教育思想，關注古詩詞的文化屬性，并將之作為古詩詞教學的重點項目，注重對學生古詩詞審美能力的培育，讓學生的心靈能夠長期獲得詩意的滋潤。同時，在開展教學過程中，教師要樹立古詩詞教育“立體觀”，將思維從古詩詞的平面線性教學中拓展開來，努力為學生構建一個極具空間感的立體化詩詞教學環境。

（二）豐富教學方式

《古詩詞里的博物課》啟示我們，古詩詞教學活動的有效開展離不開多樣化教學方式方法的選用。開展古詩詞教學過程，教師對以往的古詩詞教學流程進行精心設計，依據不同內容的講解，采取相應的教學方式、手段、技術，以此對教師的古詩詞教學起到輔助效用。包括組織學生詠唱與節日相關的歌曲，賞析與古詩詞相關的古代名畫，品嘗古詩詞中提到的美食，或是以視頻展示的方式，展示古詩詞中提到的絕美風景。以此增強學生對古詩詞內容的認知程度，使學生在各種事物的刺激下，與古詩詞作者產生情感共鳴。

（三）拓展教育內容

《古詩詞里的博物課》啟示我們，古詩詞教學不應被局限于對某一事物的介紹上，古詩詞向我們展示的是古代生活、社會的全貌。《古詩詞里的博物課》在書中以古詩詞串聯起了古代的人文歷史、社會風俗、天文地理、文人典故等多種內容。在開展古詩詞教學時，我們也需要注重對教學內容的拓展，在對高雅古詩詞文化的探究中，結合充滿煙火氣息的日常生活，讓學生認識到千百年前古人描繪的事物、風景，同樣也存在于當今的生活中。如，端午節吃粽子古已有之，今仍然如此。以此來幫助學生更好地理解古詩詞所描繪的世界，感受中華優秀傳統文化的精髓。

綜上所述，古詩詞不僅蘊含著深厚的傳統民族文化智慧，更是中華民族五千多年燦爛文化的重要構成。誦讀和學習古詩詞，不僅有益于學生理解能力和寫作能力的提升，更有益于開拓學生視野，達到提高審美、凈化靈魂的效用。因此，一直以來我國都對古詩詞教育予以高度的關注和重視。《古詩詞里的博物課》一書將浩瀚的博物世界與古詩詞連接在一起，并配以生動形象的文字、插圖，能夠讓學生在古詩詞的帶領下實現對世界萬物的深入認知，這不僅增強了學生的體驗感，更激發了學生的古詩詞學習興趣。對于小學古詩詞教學理念、教學方法、教學模式的革新而言，都極具意義。

在未來的教學工作中，我們要在以往古詩詞教學經驗的基礎上，積極借鑒《古詩詞里的博物課》教學設計經驗，精心編排小學古詩詞課堂教學活動，為學生提供一堂生動、有趣的古詩詞課堂教學。

參考文獻：

[1]李馨.小學古詩詞教學中學生創意物化的能力培養[J].漢字文化，2022（2）：126-127.

[2]喬順芳.小學古詩詞教學中多元評價策略初探[J].科學咨詢（教育科研），2022（1）：199-201.

[3]管霞.小學古詩詞教學滲透優秀傳統文化教育的策略[J].科學咨詢（教育科研），

2022（1）：232-234.

責任編輯? 吳華娣B94955B1-567C-4169-9E9B-88A6391BF5C7